探究新課標(biāo)背景下高中思想政治課堂教學(xué)生活化

潘曉萍

思想政治是一門培養(yǎng)青少年思想品德和規(guī)范道德行為的課程，對青少年“三觀”的塑造有重要作用，對促進(jìn)青少年健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在許多需要完善的地方，一方面很多內(nèi)容理論性較強，本身難以激起高中生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氛圍不佳;另一方面這些理論知識具有一定的抽象性，模式化的教學(xué)過程難以使學(xué)生達(dá)到理解和掌握的程度。高中思想政治學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識與技能的同時，向?qū)W生傳遞正確的價值取向和道德規(guī)范，使他們成為具備優(yōu)秀的個人品質(zhì)、高尚的道德情操、積極的處事心態(tài)以及明辨是非能力的社會主義建設(shè)者。我國教育改革的不斷深化對高中思想政治教學(xué)也提出了新的要求，無論從課程內(nèi)容的設(shè)置還是從高考考查趨勢來看，更加注重對高中生能力的培養(yǎng)，在理論學(xué)習(xí)中結(jié)合實踐，實踐中驗證理論成為高中思想政治教學(xué)發(fā)展的大趨勢。因此，高中思想政治教師應(yīng)從思想政治學(xué)科特點和高中生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將思想政治教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，通過學(xué)生熟悉的生活化情境，引起學(xué)生的共鳴，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展以及正確“三觀”的塑造。

一、高中思想政治教學(xué)生活化的特征

生活化的教學(xué)，也就是通過引入生活情節(jié)，將其和學(xué)科知識充分結(jié)合，給學(xué)生更清晰地展示理論背后的內(nèi)涵，使學(xué)生對抽象知識有更深入的理解，運用這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生靈活地運用書本知識，學(xué)以致用，面對現(xiàn)實生活中的類似問題可以用相關(guān)原理創(chuàng)造性地解決。生活化的教學(xué)具備三個特征，首先是情景豐富，青少年對事物的理解往往會不自覺地帶入自身情感，而生活化的教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們在無意識間移入自身感情。將生活化的場景融入教學(xué)中，能讓學(xué)生在生活化的情境中體味所學(xué)知識。其次是生活化教學(xué)具有更強的互動特征，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境互動，而不是單方面進(jìn)行被動說教，這樣學(xué)生的主動性才能提升，也有利于學(xué)生將自己的思想和行動統(tǒng)一，通過體驗更好地理解課本內(nèi)容。最后，生活化的教學(xué)還具有實踐性，教師的教學(xué)不僅要有充分的知識講授，還要有較豐富的活動設(shè)計，學(xué)生在生活化的場景中通過實踐與體驗，才能更真切地體會社會實踐中蘊含的思想政治道理。

二、新課標(biāo)下高中思想政治教學(xué)生活化的實踐

（一）改變教學(xué)理念，增強教學(xué)動力

我國的生活化教學(xué)借鑒過西方的相關(guān)經(jīng)驗，但是在借鑒的基礎(chǔ)上，我們也將其進(jìn)行了優(yōu)化和完善，使其更加適用于我國教育的現(xiàn)實情況。以前的教育對人的關(guān)注過少，偏重于追求知識與技能的傳授，使學(xué)生個體的發(fā)展被忽視。隨著新課改的不斷深化，在逐步的教育改革中，學(xué)生在教育活動中的主體性得到了明確，一切教育形式和活動都要以人為本，讓學(xué)生獲得健康成長，獲得更加全面的發(fā)展。所以教育應(yīng)突出“三貼近”原則，所謂“三貼近”，就是貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。從客觀上說，以前的模板化教學(xué)模式比較重視教學(xué)的規(guī)范性和穩(wěn)定性，用辯證的眼光來看，有其積極的一面，對于知識與技能的教學(xué)有極強的針對性，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以不能完全摒棄和否定。但隨著教育改革的深化，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從原本單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展，教師除了傳授知識與技能之外，還要傳授過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的知識。因此，高中思想政治教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，充分認(rèn)識和發(fā)掘生活化教學(xué)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、加強課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，使思想政治理論知識與實際生活有機結(jié)合，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)活動中提升能力、發(fā)展素養(yǎng)。

（二）把握好思想政治教學(xué)的性質(zhì)

思想政治這門學(xué)科既有一般性，又有特殊性，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)科特點有深刻的理解，從而在教學(xué)中能夠更好地落實生活化的理念。新課標(biāo)對高中思想政治的教學(xué)要求是要以社會生活為主題，以學(xué)科知識為載體，幫助學(xué)生在理解學(xué)科知識的同時提升對生活的適應(yīng)力，樹立良好的價值觀。教師只有清楚思想政治課程的教學(xué)性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，才能把握好政治方向，克服價值中立、單向灌輸?shù)刃袨?，在引入生活化的場景教學(xué)中實事求是地分析問題、解決問題，不搞形式主義，不進(jìn)行機械的理論灌輸。另外，從更高一層面來講，考慮到思想政治課程的特殊性，課程改革的決策者要運用合適的方式將學(xué)科精神傳達(dá)給一線教師，教師也要有主動探索與學(xué)習(xí)的精神，多鉆研新課標(biāo)的相關(guān)文件，多領(lǐng)悟其中的精神和意義，從而更好地為課程教學(xué)服務(wù)。

（三）樹立符合生活化教學(xué)的師生觀

教師應(yīng)該激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考，而傳遞知識并不是主要方面，教師要把自己當(dāng)成一名顧問，一名能和學(xué)生交流意見、能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和矛盾的引領(lǐng)者。思想政治教學(xué)中必須有符合生活化教學(xué)的師生觀，教師要找準(zhǔn)自己和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的定位，明確各自的功能和所扮演的角色，在教授課程的全過程，教師始終都要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，學(xué)習(xí)并不只是簡單地接受知識，而是要學(xué)會變通，將所吸收的知識內(nèi)化，變成自己的能力，進(jìn)而將其和生活融合，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從接受學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在高中思想政治教學(xué)中，我們鼓勵的師生觀即教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師和學(xué)生處于平等地位，教師既不會主宰課堂，又不會過分體現(xiàn)“權(quán)威”，而是和學(xué)生處于合作中。學(xué)生是具備豐富活躍思維的個體，是自己生活的主人，也是自己未來的創(chuàng)造者，在課堂上也同樣是教學(xué)活動的主人以及創(chuàng)造者，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要有獨立性。教師在新課改下要充分解讀學(xué)科精神，秉持良好的師生觀，在思想政治教學(xué)中進(jìn)行合理的生活化教學(xué)，才能將學(xué)科教育的過程變成學(xué)生和教師的自覺

行為。

（四）強化思想政治教學(xué)資源的“三貼近”特點

新編制的教材在內(nèi)容上為了摒棄原有教材的過分理論化缺點，已經(jīng)非常好地體現(xiàn)了“三貼近”的特點，教材內(nèi)容和生活有了更多密切的結(jié)合，對于教學(xué)活動的促進(jìn)也有明顯的效果。教材是教學(xué)中不可或缺的資料，但不是唯一資料，教師在教學(xué)中不僅要充分利用好教材，還要基于生活化的教學(xué)特征不斷探索和開發(fā)新的教學(xué)資源。我們的時事政治就是很好的素材，教材中的例子并不能緊密地銜接瞬息萬變的時事，教師在教學(xué)中引入政治、經(jīng)濟、文化各方面的時事案例，不僅緊貼現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生對社會實踐的分析能力，還能很好地增強學(xué)生對教材理論知識的理解力。另外，也不能忽略學(xué)生這一主體，我們所講的“三貼近”中有貼近學(xué)生，引入的素材必須貼近學(xué)生的實際生活，所以要挖掘?qū)W生的經(jīng)歷，讓學(xué)生有真切的感受，能主動參與到教學(xué)活動中。最后也要從教師角度挖掘素材，教師具備良好的知識經(jīng)驗以及豐富的生活閱歷，教師將自己在生活中的見聞及相應(yīng)的價值內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神”一課時，單純用語言講述難以激起學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，更無法使他們深刻認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。教師以“中華傳統(tǒng)文化影響力”為主題，組織學(xué)生展開實踐探究活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生主動收集、整理、分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神相關(guān)資料，而且可以讓學(xué)生在討論交流過程中深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值以及所肩負(fù)的責(zé)任與重任，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（五）生活化教學(xué)要全面

生活化教學(xué)的優(yōu)勢雖然已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，但從教學(xué)實踐來看，能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程幾方面對生活化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計和運用的教師并不多。很多教師對生活化教學(xué)的運用較為片面，不能形成整體性或立體性的教學(xué)活動，這使生活化教學(xué)的優(yōu)勢沒有被完全發(fā)掘。從高中思想政治學(xué)科特點和學(xué)生實際情況來看，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面對生活化教學(xué)進(jìn)行全面開發(fā)是切實可行的，這將是未來生活化教學(xué)發(fā)展的趨勢。因此，高中思想政治教師要在深刻認(rèn)識到生活化教育本質(zhì)及其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，深入挖掘和整合生活化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中多運用實踐性、體驗性的教學(xué)方法，將教學(xué)過程模擬或還原到實際生活中，這樣能夠最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，使學(xué)生對知識的理解、掌握和運用都能達(dá)到理想的效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

綜合上文，教育強國是我們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有力途徑，在這一過程中，我們必須致力于教育的不斷改革和完善，改變過去的過分應(yīng)試化教育，強化素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生文化課的同時也重視學(xué)生思想品德和價值觀的培養(yǎng)。思想政治課程是許多學(xué)科教育中需要改革的一部分，在高中思想政治教學(xué)中，教師要適應(yīng)新課標(biāo)要求，把握新課改精神，改變教育教學(xué)觀念，把握好思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及性質(zhì)，樹立符合高中思想政治生活化教學(xué)的師生觀，充分挖掘教材以外的教育資源，緊扣“三貼近”的教學(xué)要求，通過各方面努力，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的完善，改變學(xué)生的思想認(rèn)知水平和生活實踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。