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    對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的思考

    2022-05-30 22:25:18陳學(xué)梅
    啟迪與智慧·下旬刊 2022年4期
    關(guān)鍵詞:審美教育音樂教學(xué)思考

    陳學(xué)梅

    摘要:隨著教育的改革與創(chuàng)新,對(duì)音樂教育也逐漸提出了全新的教育思想和教學(xué)目標(biāo),新時(shí)代背景下的音樂教育需要將提高學(xué)生審美作為基本核心,通過組織各種豐富趣味的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),從而豐富學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí),在小學(xué)階段開展音樂審美教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,使其擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛,聆聽美的耳朵,幫助學(xué)生更加熱愛生活,充實(shí)學(xué)生的思想,豐富學(xué)生的情感?;诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育進(jìn)行深入思考和探究。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂教學(xué);審美教育;思考

    審美教育指的是教育工作者依據(jù)不同的審美載體,組織豐富有趣的審美教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生的審美產(chǎn)生影響,從而提高學(xué)生的審美水平。音樂審美教育是一項(xiàng)非常重要的教育活動(dòng),該教育活動(dòng)將音樂的傳播作為媒介,通過講授音樂知識(shí)、傳授音樂技能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力,陶冶學(xué)生的情操,感染學(xué)生的思想,塑造學(xué)生更加優(yōu)秀健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    1? ? 小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美教育活動(dòng)的重要意義

    1.1激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

    興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。在小學(xué)音樂課堂上為學(xué)生開展審美教育活動(dòng),有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從提高審美的角度出發(fā),強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力和音樂鑒賞能力,幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    1.2開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

    在開展音樂審美教育活動(dòng)的過程中,教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感受音樂,在這個(gè)過程中用心地享受音樂世界的多姿多彩,激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。學(xué)生審美能力的提高能夠在很大程度上發(fā)散學(xué)生的思維,并將該方面的能力滲透于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展,提高學(xué)生的綜合能力。

    1.3提高學(xué)生的音樂感知力和共情力

    音樂教學(xué)活動(dòng)的開展,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中培養(yǎng)音樂感知能力,讓學(xué)生更加清晰地感受音樂旋律,領(lǐng)略旋律和歌詞中的美感,從而提高自己的音樂審美能力。與此同時(shí),音樂作品是人們?yōu)榱耸惆l(fā)情感創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)作品,教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽音樂、鑒賞音樂,能夠提高學(xué)生的音樂共情能力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),有利于學(xué)生價(jià)值觀念的提升,強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

    1.4鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力,提高學(xué)生的協(xié)作能力

    在小學(xué)音樂課堂中開展音樂審美教育,能夠鍛煉學(xué)生的形體表現(xiàn)能力,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造能力,活躍課堂氛圍,增加學(xué)生之間的交流,幫助學(xué)生之間構(gòu)建更加親密的關(guān)系,開展合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的協(xié)作能力,從而實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

    2? ? 小學(xué)音樂教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

    首先,現(xiàn)階段,小學(xué)音樂教師制定的教學(xué)目標(biāo)往往忽略對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力得不到良好發(fā)展。在大部分小學(xué)學(xué)校,音樂課都不在考試范圍之內(nèi),因此許多學(xué)生不重視音樂課堂,在音樂課堂上不注意聽講,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)音樂課程逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外,現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂具有枯燥乏味的特點(diǎn),基本都是教師一個(gè)人在機(jī)械地傳授音樂知識(shí),學(xué)生只能選擇被動(dòng)地接收,課堂缺少活力和激情。

    其次,現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容大多都比較復(fù)雜煩瑣,部分教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn),也沒有充分體現(xiàn)出藝術(shù)性的特點(diǎn),不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

    再次,現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后,由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失。音樂教學(xué)不僅僅是單一的音樂知識(shí)和音樂技能的傳授,更是感受音樂、體驗(yàn)音樂和創(chuàng)造音樂的美妙過程,這個(gè)過程具有探索性,如果教師在教學(xué)過程中僅僅是采用傳授知識(shí)和技能的方式,忽略學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),學(xué)生則無(wú)法在音樂教學(xué)課堂中獲得快樂,久而久之,就會(huì)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,不利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

    最后,現(xiàn)階段,小學(xué)音樂教師忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的價(jià)值和意義,而當(dāng)前小學(xué)音樂教師僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生期末音樂考試成績(jī)上,忽略學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的積累,這樣的評(píng)價(jià)方式具有片面性,不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生在日常的音樂課堂中逐漸喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

    3? ? 小學(xué)音樂審美教育存在的問題

    在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上,以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美為核心的教育觀念并沒有全面滲透于音樂教學(xué)當(dāng)中,表現(xiàn)在當(dāng)前的音樂教師并沒有高度重視音樂教學(xué),沒有將音樂課程作為一門有利于培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。在音樂教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中積累美好的體驗(yàn)感,讓學(xué)生更好地把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂感受能力,這是新時(shí)代音樂教學(xué)的核心要求之一。

    但是,結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,許多教師并未重視這些方面的培養(yǎng),不管是唱歌教學(xué),還是講解音樂知識(shí),抑或是開展音樂賞析活動(dòng),教師都在沿用傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

    以唱歌教學(xué)為例展開說明,音樂教師在教學(xué)生演唱歌曲時(shí)僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生一同歌唱,直到學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌為止,這樣的方式不僅無(wú)法保證每位學(xué)生都真正學(xué)會(huì)了演唱,還會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的過程中,由于許多學(xué)生之前并沒有接觸過樂譜,對(duì)該方面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,教師在教學(xué)過程中應(yīng)用單一的講解方式為學(xué)生開展識(shí)譜課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高,由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分不理想。想要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,首先需要利用新穎、趣味的方式讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)音樂,感受學(xué)習(xí)音樂的快樂。

    另外,音樂教師在進(jìn)行音樂賞析課程時(shí),只是選擇幾首經(jīng)典的歌曲為學(xué)生播放,學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典音樂的了解,很難將思緒和情感代入歌曲當(dāng)中,經(jīng)常出現(xiàn)聽著聽著就走神了的現(xiàn)象,音樂欣賞課程無(wú)法發(fā)揮積極作用,導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。音樂審美教學(xué)的核心與重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生開展審美訓(xùn)練活動(dòng),也就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、審美能力以及審美人格。新時(shí)代的音樂教師需要在教學(xué)過程中遵循“動(dòng)靜結(jié)合”原則,以豐富有趣的方式吸引學(xué)生的注意力,然后將知識(shí)點(diǎn)自然而然地引入課堂之中,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲,讓他們積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)更多音樂基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而對(duì)唱歌產(chǎn)生興趣。

    音樂欣賞課有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,在開展音樂欣賞課時(shí),教師要給學(xué)生一邊聽音樂,一邊講解,讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)歷,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的代入感,便于學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的熱愛之情,使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽音樂、愛聽音樂的習(xí)慣。

    總而言之,現(xiàn)階段,小學(xué)音樂教學(xué)課堂中關(guān)于學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)還存在諸多的問題,阻礙了學(xué)生音樂潛能的激發(fā),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時(shí)代音樂教師的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)集中在創(chuàng)新教學(xué)方法,打造新穎生動(dòng)的音樂課堂,融入更多的音樂美元素,為學(xué)生提供豐富的情感世界,提高藝術(shù)審美的機(jī)會(huì)。

    4? ? 小學(xué)音樂教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的具體措施

    小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí),掌握更加豐富的音樂技能。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科,開展音樂教學(xué)的主要目的在于更好地陶冶情操,豐富生活,滿足學(xué)生對(duì)于美的喜愛和追求。音樂審美教育是陶冶學(xué)生情操、塑造優(yōu)秀人格品質(zhì)的重要途徑,在新時(shí)代的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上,教師需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂審美教育,利用組織音樂活動(dòng)、開展音樂表演和音樂鑒賞的方式,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,慢慢提高學(xué)生的音樂感知能力和音樂欣賞能力,豐富學(xué)生的情感世界,從而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升,使學(xué)生對(duì)音樂的美妙世界產(chǎn)生更加美好的向往。基于此,在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的具體措施如下:

    4.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的向往

    音樂課堂取得良好的教學(xué)效果,重點(diǎn)取決于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)課堂的構(gòu)建?;诖耍跒樾W(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中,教師需要充分了解每位小學(xué)生的性格特點(diǎn),從而為其營(yíng)造適宜的音樂學(xué)習(xí)情境,完善教學(xué)方案,幫助學(xué)生更加清晰全面地了解音樂學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的審美潛能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中可以圍繞設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面開展。

    以人音版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)的第一課《玩具兵進(jìn)行曲》為例設(shè)計(jì)教學(xué)方案,教學(xué)目標(biāo)可以確定為讓學(xué)生一邊聽樂曲,一邊做動(dòng)作,扮演玩具兵的樣子。教學(xué)方法可以采用情境創(chuàng)設(shè)法,教師為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍,借助多媒體,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以教給學(xué)生幾個(gè)動(dòng)作,讓學(xué)生一邊聽樂曲一邊將動(dòng)作表演出來(lái)。在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師可以在課堂開展的過程中觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演積極性,從而為學(xué)生打分,并通過學(xué)生的反饋及時(shí)挖掘教學(xué)方法中存在的問題,從而合理地調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)方法的適用性和針對(duì)性,優(yōu)化教學(xué)效果。小學(xué)生大多性格活潑好動(dòng),教師需要明確學(xué)生的性格特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況的教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而為審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

    4.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生提供音樂創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

    小學(xué)階段的音樂課程主要是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,挖掘?qū)W生的音樂潛能,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展拓寬道路。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力,小學(xué)音樂教師需要在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自主性,為學(xué)生打造音樂創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受欣賞音樂和創(chuàng)造音樂的樂趣。

    例如,在人音版小學(xué)音樂教材三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們多么幸?!返慕虒W(xué)當(dāng)中,這堂課學(xué)生接觸了三拍子“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律,能夠?yàn)閷W(xué)生日后的樂理課程學(xué)習(xí)以及節(jié)奏課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要給學(xué)生講解和分析“強(qiáng)弱弱”節(jié)拍的規(guī)律和特點(diǎn),然后讓學(xué)生利用拍手的方式表現(xiàn)出來(lái),這首歌的歌詞表達(dá)的是作者對(duì)于現(xiàn)在生活的滿足和珍惜,以及對(duì)于未來(lái)更加美好的生活的暢想,教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的主題進(jìn)行歌詞的改寫和創(chuàng)作,創(chuàng)新歌詞內(nèi)容,然后再結(jié)合歌曲的節(jié)拍和旋律演唱出來(lái),形成一首全新的歌曲。

    通過這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和掌握,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,豐富音樂課堂形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性,促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升。

    4.3開展具有情感特色的音樂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生共情力,激發(fā)審美潛力

    音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù),人們將濃郁的情感和情緒融入音符和歌詞之中,更好地傳遞情感,引發(fā)人們的情感共鳴。音樂拓寬了人們表達(dá)情感的途徑,在小學(xué)階段開展的音樂教學(xué)活動(dòng),教師需要注重情感特色的融入,以恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的共情能力,共情能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生日后思想道路素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

    以人音版教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課的《歌唱祖國(guó)》為例,在開展這堂課的教學(xué)時(shí),教師可以圍繞歌曲的創(chuàng)作背景以及作者信息為學(xué)生進(jìn)行深入講解與分析,加深學(xué)生對(duì)于歌曲的了解和認(rèn)知,同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解更多的中國(guó)歷史,增加學(xué)生的民族自豪感,樹立愛國(guó)情懷。教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)因素,例如國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等,組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體演唱活動(dòng),讓學(xué)生受到節(jié)日氛圍的感染,從而激發(fā)心中的強(qiáng)烈情感共鳴,更好地演唱和表現(xiàn)出歌曲。

    與此同時(shí),共情力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生的音樂審美能力,讓學(xué)生對(duì)于好音樂更具敏感性,從而在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于美的事物,加深對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的熱愛,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

    5? ? 結(jié)語(yǔ)

    總而言之,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)核心,特別是新時(shí)代的小學(xué)音樂教師,需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式,打造更加豐富新穎的教學(xué)課堂,鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)力,提高學(xué)生的音樂審美能力。

    參考文獻(xiàn):

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    [4]廖雅楠.讓音樂課堂“活”起來(lái)——小學(xué)音樂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].少年寫作,2021(10):123-124.

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