“立德樹(shù)人”背景下高校體育課課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

伍燦明 呂俊杰 馬少坤

立德樹(shù)人作為高校育人的主要目標(biāo)，是思政課程的根本任務(wù)，也是全員、全程、全方位育人的具體體現(xiàn)。高校要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育，文化知識(shí)教育，社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，提高站位，以知促行。本文以玉林師范學(xué)院體育課課程思政建設(shè)為例，對(duì)體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的育人問(wèn)題進(jìn)行剖析研判，探索高校體育課程思政建設(shè)的新路徑，分析高校體育課程思政建設(shè)育人模式的實(shí)踐效果。

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人的“三全育人”格局，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育新局面。因此，深化“課程思政”建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是時(shí)勢(shì)所需。體育是教育的一個(gè)重要組成部分，體育的文化價(jià)值和教育價(jià)值是舉世公認(rèn)的，肩負(fù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。體育課程是學(xué)校體育的基本組織形式，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“以體育人”目標(biāo)的主要途徑和手段。體育的育人功能是最本質(zhì)的功能，育人功能非常重要、不容忽視。正如教育家蔡元培所說(shuō)，“夫完全人格，首在體育”。因此，深挖體育課程思政元素，并使其與體育課教學(xué)深度融合，是高校促進(jìn)體育課教學(xué)思想政治教育工作的重要研究課題。文本通過(guò)對(duì)玉林師范學(xué)院體育課教師為主進(jìn)行訪談了解體育課教師的育人模式、教學(xué)理念、方法等，剖析玉林師范學(xué)院體育課課程思政現(xiàn)狀，對(duì)‘癥下‘藥，推動(dòng)體育課與思想政治理論課同向同行，以體育人，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

1 高校體育課課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的育人問(wèn)題

1.1 部分體育教師對(duì)體育課課程思政理解不深，缺乏課程育人意識(shí)

體育課教師在推進(jìn)體育課課程思政發(fā)展中起著重要作用，但是，在與學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)老師的訪談中了解到，一方面部分體育課教師 欠缺“三點(diǎn)”：對(duì)體育課課程思政時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注不夠;對(duì)體育課課程思政社會(huì)焦點(diǎn)關(guān)注不夠;對(duì)體育課課程思政教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)把握不夠。另一方面，部分體育老師教師內(nèi)有深度挖掘體育課程中的思政元素，并尋找思想政治教育融入體育課中的一些具體方法，沒(méi)有在學(xué)生體育技能訓(xùn)練之余注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，這樣影響體育課課程思政的發(fā)展，導(dǎo)致未能真正發(fā)揮體育課程思政建設(shè)的價(jià)值效用。從而在部分高校中出現(xiàn)了“思政教育與專業(yè)課教學(xué)之間仍然存在‘兩張皮現(xiàn)象，思政教育仍存在‘孤島現(xiàn)象”。

1.2 部分體育教師的育人理念相對(duì)滯后，課程育人意識(shí)有待提高

在一定程度上，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想決定了體育教學(xué)觀念的改革深度。部分體育老師抱守傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式及教學(xué)手段，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新性的體育改革浪潮，對(duì)高校體育教學(xué)的改革以及對(duì)提升體育教學(xué)效果造成了一定的阻礙。另外，部分體育教師“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，教育理念陳舊，形成了“重技能、輕思政;唯成績(jī)論、唯技術(shù)論”的教育思想。許多高校都開(kāi)設(shè)有體育課程，體育課上，體育教師更加注重加強(qiáng)學(xué)生體育技能訓(xùn)練，淺挖體育課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，忽視“以體育德”，抑制發(fā)揮體育課課程的思政功能。

1.3 部分體育教師對(duì)教學(xué)理論不夠重視，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，部分體育教師過(guò)于輕視教學(xué)理論，注重傳授運(yùn)動(dòng)技能，忽視了讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容多而不精和缺乏體育與思政整合的現(xiàn)狀，難以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性。體育課程內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，注重培養(yǎng)讓學(xué)生感受體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣和益處。

1.4 體育課課程思政改革成效欠佳，“以體育人”貫徹不到位

雖然高校體育課課程思政改革已實(shí)現(xiàn)多年，但改革成效并不明顯。通過(guò)訪談可知：部分體育教師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：“填鴨式”等，教學(xué)手段僵化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。課程考核與評(píng)價(jià)方式落后，采取優(yōu)、良、中、差的等級(jí)制對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行考核與評(píng)定，這種評(píng)定方式不但模糊、片面，而且會(huì)出現(xiàn)太注重結(jié)果，忽視過(guò)程創(chuàng)新的情況。在體育項(xiàng)目的文化和精神培育方面，存在落實(shí)不到位現(xiàn)象。對(duì)于中華傳統(tǒng)體育的精髓要?jiǎng)?chuàng)造性地“守”，以武術(shù)為例，“習(xí)武先修德”則表明中華傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含的思想理念、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)美德和人文精神。因此，新時(shí)代高校體育課程如何結(jié)合思政更好地育人是亟待改進(jìn)的明智之舉。

2 深化高校體育課程思政的內(nèi)涵

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。國(guó)之大計(jì)，教育為本。立德樹(shù)人乃教育的根本任務(wù)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“體育類課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感?！边@一論斷，是對(duì)思政教育系列講話精神的重要延伸，揭示了高校體育課程思政的內(nèi)涵，為高校推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了非常好的路線方針。

體育課程作為高校的一門公共必修課，促進(jìn)“五育”融合，發(fā)揮體育育人實(shí)效。毛澤東同志在《體育之研究》中指出“德智皆寄于體，無(wú)體則無(wú)德智也”。同時(shí)闡明“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”富有哲理性的教育功能，他又認(rèn)為體育之效在四：一是強(qiáng)筋骨?！扒隗w育則強(qiáng)筋骨，強(qiáng)筋骨則體質(zhì)變”。二是增知識(shí)?！坝拿髌渚?，先野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”。三是調(diào)感情?！吧眢w健全，感情斯正”。四是強(qiáng)意志?！绑w育之大效，益尤在此矣，夫體育之主旨無(wú)勇也”。此外，體育課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素由于這些課程思政元素沒(méi)有直接體現(xiàn)在課程內(nèi)容，更需要在現(xiàn)有的知識(shí)體系努力挖掘富有體育特色的育人價(jià)值和精神。例如，在進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)，可挖掘堅(jiān)持不懈、百折不撓、克服困難等思政元素;在籃球、排球和足球等教學(xué)中，可以挖掘出合作共贏、頑強(qiáng)拼搏等思政元素;如武術(shù)、太極拳等，可以挖掘敬畏自然、和諧共處等思政元素。

體育課課程思政改革不僅是高校思想政治工作重要組成部分，還可以推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。為進(jìn)一步落實(shí)體育課課程思政，需要教師不斷的深度挖掘體育課程中的思政元素，將其完美并有效的融入到體育課程中，逐步尋找體育課程與思政課兩者間的切合點(diǎn)，教師在體育課的教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況不斷的調(diào)整教育教學(xué)方式，把握好體育思政元素的融入契機(jī)，在上好體育課的基礎(chǔ)上有效引領(lǐng)學(xué)生的思政治教育。

3 探索高校體育課程思政建設(shè)的新路徑

3.1 “率先垂范，以上率下”，種好課程思政“責(zé)任田”

我國(guó)教育部成立課程思政總指揮，以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，帶頭表率先接受“課程思政”理念，教務(wù)部門牽頭，高度的政治使命感謀劃推動(dòng)工作，以黨政齊抓共管，相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，院系落實(shí)推進(jìn)，把“課程思政”理念貫穿學(xué)校體育教學(xué)全過(guò)程。高校體育教學(xué)隊(duì)伍上下才能在領(lǐng)導(dǎo)層的帶領(lǐng)下找到前進(jìn)的方向。通過(guò)持續(xù)對(duì)體育教學(xué)單位中層以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部及學(xué)科帶頭人開(kāi)展專項(xiàng)黨務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的“四個(gè)意識(shí)”，讓黨員領(lǐng)導(dǎo)干部從內(nèi)心深處真正接受思想政治教育全面融入體育教育教學(xué)，成為推廣“課程思政”理念的急先鋒與領(lǐng)路人，為種好課程思政“責(zé)任田”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 “學(xué)高為師，身正為范”，抓好教師隊(duì)伍“主力軍”

2021年4月19日，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。作為教師，首先應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，自覺(jué)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝頭腦，將政策理論內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)與體育專業(yè)理論知識(shí)的融合發(fā)展，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)科的思想引領(lǐng)性和時(shí)代性。其次，堅(jiān)持以《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為行為準(zhǔn)繩，堅(jiān)守職業(yè)道德，培養(yǎng)高尚道德情操。教師要深入挖掘體育“思政元素”，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)闡釋專業(yè)理論中的價(jià)值觀念、思維方式和科學(xué)方法。例如，體育課可以發(fā)掘有關(guān)社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德等方面思政教育素材，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)理想信念、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)教育。通過(guò)訪學(xué)、教學(xué)比賽、座談會(huì)等多種方式加強(qiáng)與思政理論課教師之間的交流合作，梳理專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政資源;另外，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各類新媒體平臺(tái)發(fā)布社會(huì)熱點(diǎn)議題等內(nèi)容，以講故事、跟帖互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生興趣，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、發(fā)揮隱性教育的作用，從而促進(jìn)體育課程思政工作的發(fā)展進(jìn)步，形成課程思政發(fā)展強(qiáng)大的合力，推進(jìn)體育課課程思政工作的發(fā)展。

3.3 “寓德于體，德體雙馨”，抓好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”

體育是最好的教育，好的教育離不開(kāi)體育。體育課通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、生活習(xí)慣、體育品德的鍛造和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以體育德的目標(biāo)。體育課教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系，培育其體育道德，以德立學(xué);體育課的課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)育德于課，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中實(shí)現(xiàn)塑造健全人格的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)困難畏縮不前，面對(duì)挫折一蹶不振時(shí)，體育鍛煉可以使學(xué)生得以發(fā)泄，舒緩心情，重拾勇氣和信心;學(xué)生參加各種競(jìng)技比賽可以培養(yǎng)遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧競(jìng)賽的作風(fēng)。體育課課程思政是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要抓手，建立“育體”“育德”共同體，方可延伸課程思政的育人理念。

3.4 “打破陳規(guī)，開(kāi)拓創(chuàng)新”，抓好課堂教學(xué)“主渠道”

高校體育教學(xué)部門應(yīng)破除阻力，打破傳統(tǒng)思維，以開(kāi)放的視野深化“課程思政”教學(xué)改革。高校體育管理部門不僅要做好人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)、加強(qiáng)體育課程目標(biāo)和教學(xué)大綱的解讀，還需要引導(dǎo)一線教師不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，全方位提升體育思想政治工作的效果。教學(xué)模式實(shí)施線上與線下相結(jié)合，推進(jìn)課內(nèi)與課外一體化建設(shè)。在教學(xué)課堂上應(yīng)該采用現(xiàn)代信息手段：搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)更多線上課程，教師監(jiān)控及分析課堂動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交流，拉近師生距離，形成雙向的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育課程，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展;針對(duì)高危項(xiàng)目授課時(shí)，可利用AI和VR技術(shù)，提高安全性，提高授課效率。在全民健身的熱潮下，組織體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做相關(guān)體育賽事志愿服務(wù)，融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。高校體育教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)緊抓課堂教學(xué)主渠道，建立體育教學(xué)平臺(tái)、潛在專業(yè)通道、創(chuàng)新教學(xué)“三大平臺(tái)”，聚焦思政理論融入教學(xué)課程與教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和規(guī)則意識(shí)，樹(shù)立正確榮辱觀、輸贏觀。

綜上所述，教書(shū)、育人是一體的;育人、育才是一事的。要達(dá)到立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)體育課課程思政，需要黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教師把課程思政當(dāng)做一門學(xué)問(wèn)、一種價(jià)值、一種信仰刻苦鉆研，爭(zhēng)做學(xué)生為學(xué)、為事、為人示范的“大先生”;做好課程思政這件大事、天大的事、偉大的事！在“立德樹(shù)人”的引領(lǐng)下，“體育課課程思政建設(shè)”是高校思想政治教育一個(gè)重要組成部分，對(duì)著力解決好“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題具有極大的推動(dòng)作用。推進(jìn)體育課課程思政化建設(shè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在共克時(shí)艱時(shí)鍥而不舍，堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志，還培養(yǎng)學(xué)生踔厲奮發(fā)，篤行不怠的精神。

基金項(xiàng)目：本文系玉林師范學(xué)院教改項(xiàng)目“‘立德樹(shù)人背景下高校體育課課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2021XJJGYB14）的研究成果。

（作者單位：玉林師范學(xué)院 體育健康學(xué)院）