幼兒美術(shù)活動中超輕粘土的運(yùn)用研究

【摘 要】學(xué)前教育越來越受到社會的關(guān)注，而美術(shù)活動是幼兒教育中的重要組成部分。通過參與美術(shù)活動，幼兒的審美能力、觀察能力、感受能力、創(chuàng)造能力、動手能力都能得到有效提升。在美術(shù)活動中運(yùn)用超輕粘土可以鍛煉幼兒的動手能力和審美能力，有效提升幼兒的創(chuàng)造能力，因此受到了廣大幼兒教師的青睞。文章主要介紹了超輕粘土在幼兒美術(shù)活動中的重要價(jià)值，探討如何在美術(shù)教育活動中利用超輕粘土，并分析幼兒美術(shù)活動中超輕粘土的教學(xué)實(shí)踐策略，以幫助幼兒園更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】超輕粘土;幼兒美術(shù)活動;實(shí)踐策略

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0242-03

隨著學(xué)前教學(xué)改革的推進(jìn)，幼兒美術(shù)活動的開展深受廣大教師的重視。在幼兒美術(shù)手工活動中，由于傳統(tǒng)的橡皮泥不易保存，容易導(dǎo)致幼兒對創(chuàng)作失去興趣和熱情，而超輕粘土環(huán)保，易于塑形，可以通過自然風(fēng)干定型，所以在幼兒美術(shù)手工活動中被廣泛運(yùn)用。幼兒在利用超輕粘土進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，可以自由發(fā)揮，從而提升幼兒的思考探究能力、創(chuàng)造能力以及動手能力[1]。

一、什么是超輕粘土

超輕粘土又稱“彈跳泥”，是紙粘土的一種，捏起來比較容易，塑形效果好，超輕柔，不粘手，制作出的作品非常可愛，屬于新型環(huán)保、無毒、自然風(fēng)干的手工材料。同時(shí)，超輕粘土不易殘留，干凈，還可以調(diào)制出不同的色彩，易于混色，而且不需要烘烤就可以自然定型，制作出來的作品不易產(chǎn)生裂痕，是現(xiàn)在幼兒手工泥塑材料的最優(yōu)選擇。

二、超輕粘土在幼兒美術(shù)活動中的重要價(jià)值

（一）利用超輕粘土可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

運(yùn)用超輕粘土能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。雖然幼兒利用超輕粘土制作出的手工作品不是很形象，但在這個(gè)過程中卻能體會到很多樂趣。由于3—6歲的幼兒對要捏出什么東西沒有概念，可能想捏小白兔，但是最后捏出了其他小動物，這時(shí)候教師不必過于關(guān)注幼兒最終制作出來什么造型的小動物，而是要在美術(shù)活動中為幼兒建立自由地玩超輕粘土的空間，讓幼兒在制作過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，體會創(chuàng)造的樂趣，從而在創(chuàng)造過程中提升審美能力。需要注意的是，教師在美術(shù)活動中不能抹殺幼兒的創(chuàng)新思維，要積極鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造[2]。

如在“美麗蔬果園”美術(shù)活動中，教師要教會幼兒如何有效利用超輕粘土捏出不同種類的蔬菜和水果，綠色的粘土可以捏出辣椒、西瓜等，紅色的粘土可以捏出蘋果、櫻桃等。在制作過程中，幼兒用現(xiàn)有的超輕粘土進(jìn)行色彩搭配，捏出生活中常見的水果和蔬菜，這能培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新能力，并突出超輕粘土在美術(shù)活動中的運(yùn)用價(jià)值。

（二）利用超輕粘土可以培養(yǎng)幼兒立體造型藝術(shù)思維

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，超輕粘土能夠幫助幼兒形成立體造型思維。泥塑這種創(chuàng)意美術(shù)活動比繪畫這種平面創(chuàng)作更加立體，幼兒更能體會事物的空間感。繪畫只能通過畫筆表現(xiàn)平面造型，而利用超輕粘土制作出來的作品是直觀立體、獨(dú)具藝術(shù)性的。

如幼兒想畫一座城堡，城堡里面有各種家具，城堡外面是藍(lán)天白云，還有花草樹木以及鳥和其他小動物等。通過畫筆畫出來的作品是平面的，不具有立體感，原因是幼兒年齡比較小，空間概念不是很明確，所以創(chuàng)作出來的繪畫作品都是平面的。

那么，如何培養(yǎng)幼兒的空間感和立體感呢？教師便可以有效利用超輕粘土，幫助幼兒初步建立空間感和立體感，使幼兒形成立體造型藝術(shù)思維。

（三）利用超輕粘土可以提升幼兒的動手能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人大腦里有一些特殊、最積極、最富有創(chuàng)造性區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)、靈巧動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動起來……手能教給思維以精確性、工整性和明確性[3]。”人的思維發(fā)展與動手能力有著非常直接的關(guān)系，幼兒通過動手的過程可以使大腦皮層變得活躍，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。應(yīng)用超輕粘土不僅可以鍛煉幼兒的雙手，還能鍛煉幼兒的大腦，通過手指的活動能夠使幼兒的身心得到良好的發(fā)展。幼兒在揉捏超輕粘土的過程中，手部肌肉得到了有效鍛煉，動手能力也得到了提升。

如幼兒想用超輕粘土捏幾只小雞，首先，教師要讓幼兒觀察小雞的外部形態(tài)。接下來讓幼兒用黃色的超輕粘土做一個(gè)小點(diǎn)的圓球作為小雞的頭，再做出一個(gè)稍大的圓球作為小雞的身體，兩個(gè)圓球之間用牙簽棍連接，再用其他顏色的粘土做小雞的嘴巴和眼睛，這樣小雞的大體形狀就做出來了。幼兒在做小雞的過程中，不僅鍛煉了思維，也鍛煉了動手能力。因此，利用超輕粘土進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，幼兒的手、眼、腦進(jìn)行了有效配合，既調(diào)動了幼兒的興趣，又鍛煉了幼兒的動手能力，讓幼兒的綜合素養(yǎng)得到了有效提升，為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒美術(shù)活動中超輕粘土的應(yīng)用策略

（一）在集體美術(shù)教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作

在傳統(tǒng)的美術(shù)手工教學(xué)活動中，主要運(yùn)用的是陶泥、彩泥、橡皮泥等，這些材料的缺點(diǎn)較為明顯。而超輕粘土的優(yōu)勢在于可任意揉捏、可塑性強(qiáng)等，可以有效運(yùn)用到幼兒美術(shù)手工活動中，并且定型后的超輕粘土作品易于保存和展示。幼兒的創(chuàng)作思維比較新奇，充滿童趣，通過引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，教師可以和幼兒一起探索新奇的世界，更加了解幼兒。

如在“動物開大會”手工活動中，因?yàn)橛變罕容^喜歡各種各樣的小動物，并且喜歡童話故事，所以教師可以讓幼兒利用超輕粘土捏出童話故事中的人物，并進(jìn)行展示評價(jià)，這樣可以提升幼兒參與集體美術(shù)活動的興趣。教師可以先引導(dǎo)幼兒對自己喜歡的動物進(jìn)行描述，如動物的樣子、生活習(xí)性、本領(lǐng)等，這樣既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，還能強(qiáng)化幼兒對動物的了解。接下來，教師要通過動畫片以及圖片等讓幼兒認(rèn)識更多的動物，為后面的自主創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在這樣的創(chuàng)作活動中，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作熱情得到了激發(fā)，想象力變得更加豐富。在手工活動中，教師要明確自己的角色，以引導(dǎo)者的身份參與到幼兒的手工活動中。在幼兒制作完成超輕粘土作品后，教師可以組織其進(jìn)行作品的展示和分享，以此提升幼兒參與美術(shù)活動的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)超輕粘土美術(shù)活動的環(huán)境

活動環(huán)境的好壞影響著幼兒參與活動的熱情，因此教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使幼兒能夠積極參與到超輕粘土美術(shù)活動中。在教室、走廊、樓梯旁等幼兒可以接觸到的環(huán)境中，可將使用超輕粘土制作的作品當(dāng)作裝飾品對環(huán)境進(jìn)行美化，這樣可以調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性，通過感受超輕粘土創(chuàng)造出來的環(huán)境美，讓幼兒體會到超輕粘土在生活中的作用。

如在一次手工活動中，有個(gè)幼兒想用超輕粘土做一個(gè)大鴨梨，一會兒將超輕粘土壓扁，一會兒將超輕粘土拉長。這時(shí)候教師不應(yīng)要求幼兒使用規(guī)范的制作技巧，應(yīng)該多關(guān)注幼兒在這一過程中能否感受到快樂，能否受到周邊環(huán)境的啟發(fā)創(chuàng)作出具有想象力的作品。

（三）利用區(qū)域活動提升超輕粘土活動的效果

區(qū)域活動是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式，幼兒可以在玩的過程中學(xué)習(xí)到知識。區(qū)域活動的主要目的是激發(fā)幼兒的興趣，在區(qū)域活動中可將幼兒制作出來的作品以游戲的形式進(jìn)行造型，一些尚未完成的超輕粘土作品作為活動的道具，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。

如可以舉辦“夢幻花園”區(qū)域活動，運(yùn)用超輕粘土作為活動場景的布置材料，根據(jù)故事中設(shè)定的情節(jié)讓幼兒精心制作，盡量使幼兒融入故事情節(jié)中，這樣用超輕粘土制作出來的作品才更符合區(qū)域活動的要求，幼兒才可以真正投入到超輕粘土創(chuàng)作之中。

（四）利用超輕粘土的可塑性豐富活動內(nèi)容

幼兒教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動的過程中，要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。幼兒的思維相對比較活躍，教師可以有效利用這一特點(diǎn)，利用超輕粘土的可塑性，使活動內(nèi)容更加豐富，同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作的過程中有更加廣闊的發(fā)揮空間。教師從活動中可以了解到，幼兒想象的天空未必是藍(lán)色的，他們有時(shí)會想象天空是由多種顏色組成，而草地未必就是綠色的，有可能是粉色的、紫色的，這些都是幼兒想象出來的畫面，也是幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)良好發(fā)展的寶貴的精神財(cái)富[4]。

如教師在幼兒美術(shù)活動中可以利用超輕粘土將幼兒想象的世界展示在他們面前，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，無論幼兒使用什么顏色的超輕粘土，創(chuàng)作的事物是否符合人們的認(rèn)知規(guī)律，都不應(yīng)進(jìn)行限制，而是讓幼兒在自由創(chuàng)作的過程中進(jìn)行大膽的想象。由于超輕粘土可塑性比較強(qiáng)，所以幼兒能夠按照自己的想象隨意創(chuàng)作，能夠全身心地投入到創(chuàng)作中，從而使自身的創(chuàng)作能力得到有效提高。

（五）將其他材料與超輕粘土結(jié)合，拓展創(chuàng)作思路

超輕粘土可以與其他材料有效融合，從而創(chuàng)造出形態(tài)各異的事物。在幼兒美術(shù)活動中將超輕粘土與其他材料結(jié)合，既符合創(chuàng)新教育的要求，又能使創(chuàng)作出的作品可以達(dá)到更為理想的視覺效果。

教師可以指導(dǎo)幼兒在生活中收集可以與超輕粘土結(jié)合的其他材料，如樹枝、葉子、廢舊紙盒、蛋殼、玻璃瓶、布料、毛線等，這些都可以結(jié)合超輕粘土做出多種多樣的作品。如廢舊紙盒與超輕粘土結(jié)合可以做成可愛的雪人，蛋殼與超輕粘土結(jié)合可以制作破殼的小雞，玻璃瓶與超輕粘土結(jié)合可以制作出小屋，布料、毛線與超輕粘土結(jié)合可以制作人物的衣服和頭發(fā)等。教師在活動中要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)超輕粘土與其他材料結(jié)合的可能性，從而拓展幼兒的創(chuàng)作思路，激發(fā)幼兒的想象力。

（六）利用超輕粘土實(shí)現(xiàn)家園共育

在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用超輕粘土，主要目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[5]。為了讓幼兒形成創(chuàng)作意識，就需要將超輕粘土滲透到幼兒活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可以開展生活化超輕粘土創(chuàng)作活動，在活動中突破時(shí)間與空間的限制，讓幼兒在創(chuàng)作過程中不會因?yàn)槿鄙俨牧鲜艿阶璧K。

超輕粘土容易存儲，質(zhì)地較輕，價(jià)格便宜，不會為創(chuàng)作帶來負(fù)擔(dān)。為了有效提升幼兒的創(chuàng)造力，教師可以布置與超輕粘土相關(guān)的課后手工作業(yè)，讓幼兒與家長進(jìn)行合作，在課下用超輕黏土自由制作手工作品，并將制作好的手工作品帶到幼兒園與其他伙伴分享制作過程。讓幼兒與家長共同制作超輕粘土手工作品，既能拉近親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同成長，又能真正實(shí)現(xiàn)家園共育，突破幼兒美術(shù)活動的局限性。

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動中應(yīng)用超輕黏土具有很多優(yōu)勢，將超輕粘土與幼兒美術(shù)活動進(jìn)行有效融合，不僅能提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能有效激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。因此，幼兒教師需要為幼兒建立良好的超輕粘土活動環(huán)境，提升幼兒創(chuàng)作的積極性，通過展示用超輕粘土制作的成品，讓幼兒之間相互鑒賞學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的合作意識，真正地讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不斷提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂琳.超輕黏土在學(xué)前教育美術(shù)課中的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

[2]章麗莉.能工巧匠“粘”出來“粘土”在中班幼兒美術(shù)活動中的有效運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2016（13）.

[3]楊非凡.超輕粘土與紙漿工藝在裝飾藝術(shù)中的運(yùn)用[J].中國文藝家，2021（5）.

[4]楊晨璐.淺談超輕粘土在雕塑創(chuàng)作中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

[5]劉迎迎.淺析輕粘土在幼兒手工活動中的巧妙運(yùn)用[J].新課程（上），2017（12）.

【作者簡介】

潘佳琪（1994～），女，江蘇昆山人，二級教師。研究方向：幼兒教育。