高中學生政治認同素養(yǎng)培育路徑探析

孫沙

[摘? ?要]培育學生政治認同素養(yǎng)的目的是幫助學生樹立堅定的中國特色社會主義理想信念，使學生成長為有信仰、有責任、有擔當?shù)闹袊?。文章結(jié)合理論研究和工作實踐，概述政治認同的含義和政治認同素養(yǎng)的基本內(nèi)容，提出在高中政治課堂中培育學生政治認同素養(yǎng)的有效路徑：精選素材，創(chuàng)設(shè)情境;巧妙設(shè)問，展開探究;設(shè)計活動，參與實踐;結(jié)合時事，升華情感。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;政治認同;培育

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0033-03

思想政治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。政治認同是中國人民創(chuàng)造未來美好生活的精神動力和價值追求，對中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)具有重要意義。培育學生政治認同素養(yǎng)的目的是幫助學生樹立堅定的中國特色社會主義信念，使學生成長為有信仰、有責任、有擔當?shù)闹袊?。筆者在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出了在高中思想政治課堂中培育學生政治認同素養(yǎng)的路徑，望能起到拋磚引玉的效果。

一、政治認同概述

（一）政治認同的含義

古希臘哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過：“人天生是一種政治動物?！蔽覀兠恳粋€人都不可能置身于國家的政治生活之外。關(guān)于政治認同，《中國大百科全書》中是這樣界定的：“人在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感。”因此，首先，政治認同屬于意識范疇，是對國家政治體系在心理上或意識上產(chǎn)生的一種歸屬感;其次，政治認同也屬于政治范疇，它是一種政治態(tài)度、政治情感和政治信仰;最后，政治認同還屬于社會實踐范疇，由于“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”，政治認同不僅是一種情感和信仰，還能指導人們的行動，因此它具有客觀實踐性。

（二）政治認同素養(yǎng)的基本內(nèi)容

政治認同素養(yǎng)是思想政治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)是實現(xiàn)高中思想政治學科價值的內(nèi)在要求。結(jié)合課程標準、教材內(nèi)容和高中生身心發(fā)展特點，筆者認為政治認同素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾個部分。

1.理論認同。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是中國共產(chǎn)黨的靈魂和旗幟，因此我們必須始終堅持馬克思主義的指導地位。中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，它是對馬列主義和毛澤東思想的堅持和發(fā)展，是馬克思主義指導下的產(chǎn)物。在高中思想政治課堂中，引導學生認同并內(nèi)化馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容，是培育學生政治認同素養(yǎng)的重要途徑。

2.道路認同。道路認同教育，就是要讓學生深度理解我國走中國特色社會主義道路的必然性，堅定道路自信。中國特色社會主義道路是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民經(jīng)過艱辛探索后選擇的獨特的、正確的道路，具有歷史必然性。

3.制度認同。增強中國特色社會主義制度自信，就是要加強對中國特色社會主義科學性的認識，認識到中國特色社會主義制度符合中國國情，具有巨大優(yōu)越性，對保障國家發(fā)展和社會進步具有重要作用。

4.政黨認同。中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位不是自封的，是歷史的必然和人民的選擇。高中思想政治教師要引導學生堅信中國共產(chǎn)黨能代表并實現(xiàn)人民的利益。要培養(yǎng)學生的政黨認同，教師就要善于運用歷史素材，為學生展示黨的光輝歷程和共產(chǎn)黨人的先進事跡，讓學生了解歷史事實，理解中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇。

5.核心價值觀認同。核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，具有重大的指導意義，對社會生活的方方面面都有重要影響。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。教師要引導學生認同、踐行并弘揚社會主義核心價值觀。

二、培育高中學生政治認同素養(yǎng)的路徑

（一）精選素材，創(chuàng)設(shè)情境

培育學生政治認同素養(yǎng)的過程就是引導學生把教師所講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的認知、信仰和價值追求，并將其作為自己行動依據(jù)的過程。而要真正實現(xiàn)學生政治認同素養(yǎng)的培育，不能單憑教師的“權(quán)威布道”，因為純理論教學往往會使學生對知識的理解浮于表面，從而出現(xiàn)學生能聽懂但不信服的問題。為了解決這一問題，實現(xiàn)學生由質(zhì)疑到信仰的轉(zhuǎn)變，就需要教師在課堂中選取恰當、豐富、生動的教學素材。教學素材是教師“教”和學生“學”的重要依據(jù)，是溝通教材知識和學生生活實際的媒介和橋梁。在高中思想政治教學中，植根于學生的生活實際、與學生的日常生活緊密相關(guān)的素材最能激發(fā)學生興趣、促使學生進行探究。

比如，在講授“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”一課時，教師利用視頻創(chuàng)設(shè)教學情境。

視頻呈現(xiàn)：凡凡家所在的居民樓進行了電表改造，居民插上卡就可以直接用電，這原本是便利居民生活的好事情。然而，這也引發(fā)了新的問題。樓道內(nèi)的照明燈也要插卡才能供電，居民普遍認為，樓道照明燈的電費應(yīng)該由大家共同承擔。但是，每一戶的這筆電費應(yīng)該交給誰，又應(yīng)如何進行管理和支配呢？人們對此莫衷一是，也沒有人主動去解決這個問題。就這樣，樓道里一到晚上就漆黑一片，居民上下樓很不方便，還有發(fā)生跌碰事故的隱患。

師：如果你是這棟居民樓的居民，對于這樣的問題，應(yīng)該怎樣解決呢？

生1：解決這個問題首先要有牽頭負責的人，如果有人負責這件事，居民也不反對共同出資，那么這個問題就能迎刃而解。

師：那么，應(yīng)該由誰出面協(xié)調(diào)、解決此事呢？

生2：應(yīng)該由居民委員會出面，即我們常說的居委會。

視頻呈現(xiàn)：居委會為解決此事做了大量的工作，他們印發(fā)了告知書，耐心地向居民解釋電費的收取標準和支配原則，安排工作人員到居民家中收取電費，并和電力部門進行溝通，最終順利地解決了這一問題。

播放視頻后，教師引導學生了解居民委員會的性質(zhì)、作用和意義。

由于社會生活經(jīng)驗有限，學生對基層民主管理的了解并不多，在理解這部分知識時存在一定困難。在教學中，教師立足學生的實際生活，選取了“居民用電”這一學生再熟悉不過的生活事例，由此調(diào)動了學生的興趣，使學生很快進入情境，學習居民委員會的相關(guān)知識，并對我國基層民主制度建設(shè)產(chǎn)生認同感。

（二）巧妙設(shè)問，展開探究

高中思想政治課具有較強的抽象性和理論性，如果教師在教學中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，就會壓抑學生的學習興趣，使學生處于被動學習的狀態(tài)，這不利于學生政治認同素養(yǎng)的培育。學起于思，思源于疑，問題是思維的起點，更是引領(lǐng)學生思考的航標。恰當?shù)膯栴}能有效地激發(fā)學生的探究欲望，引導學生逐步靠近知識本質(zhì)。在教學中，教師可給學生設(shè)置恰當、有序的問題，引導學生圍繞問題展開探究，并在這個過程中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。

比如，在講授“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一課時，教師結(jié)合教材內(nèi)容，提出以下問題，引導學生展開探究和討論。

問題一：腐敗問題是否為我國所獨有？你認為應(yīng)該從哪幾個方面加強對權(quán)力的監(jiān)督？

學生分析后認為，腐敗問題在世界范圍內(nèi)普遍存在，并非我國獨有。要實現(xiàn)對權(quán)力的有效監(jiān)督，就要依靠民主，切實保障憲法和法律賦予公民的知情權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)等各項權(quán)利。

問題二：目前我國依法建立的全面行政監(jiān)督體系由哪幾個部分組成？

學生結(jié)合教材內(nèi)容得出以下結(jié)論：我國的行政監(jiān)督體系由行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督和行政系統(tǒng)外部監(jiān)督兩部分組成，前者可以細分為上級政府監(jiān)督、監(jiān)察部門監(jiān)督、審計部門監(jiān)督和法制部門監(jiān)督等，后者可以細分為人大監(jiān)督、政協(xié)監(jiān)督、司法機關(guān)監(jiān)督、社會監(jiān)督與公民監(jiān)督等。

問題三：面對國家反腐倡廉的新形勢，我們中學生應(yīng)該怎么做？

有學生認為，應(yīng)該提高行使民主監(jiān)督權(quán)力的意識和素養(yǎng);有學生認為，應(yīng)該努力提高自己參與政治生活的能力;還有學生認為，應(yīng)該勇于監(jiān)督，正確行使監(jiān)督權(quán)力。

在教學中，教師通過層層設(shè)問，引導學生不斷思考，逐步探究。在閱讀與思考、合作與探究中，學生深刻理解了中國特色社會主義監(jiān)督體系的具體內(nèi)容和獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)了政治認同素養(yǎng)。

（三）設(shè)計活動，開展實踐

教育家陶行知曾言：“行動產(chǎn)生理論，行動發(fā)展理論?！狈e極的實踐活動，有利于學生在“做”和“動”中把握知識內(nèi)涵、加深知識感悟、樹立政治理念，加深對政府和政策的理解。因此，教師可組織學生開展各種形式的實踐活動，并鼓勵學生積極參與到活動中，使學生在活動中體悟政治認同。

在設(shè)計實踐活動時，教師要遵循“形式多樣、不拘一格”的原則。比如，在學?；顒臃矫?，教師要充分發(fā)揮共青團、學生社團等組織的作用，引導學生自主參與學生干部競選活動，以提升學生的自我管理能力。在講授“民主選舉：投出理性的一票”時，教師可以將此內(nèi)容與班級文化、校園文化結(jié)合起來，通過教室中的板報和教室外走廊的櫥窗等加深學生對相關(guān)知識的理解，提升學生的政治認同素養(yǎng)。在社會實踐活動方面，教師可以組織學生對政府工作人員、人大代表和政協(xié)委員等進行訪談，通過這種訪談活動，使學生真實地體驗我國的政治生活，感受我國政治制度的優(yōu)越性，并由此產(chǎn)生政治認同。

開展實踐活動是培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的有效途徑。無論是學校活動還是社會實踐活動，其目的都是讓學生在親身經(jīng)歷和實踐中深刻理解國家的各項政治制度，感受中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，并在此基礎(chǔ)上提升政治認同素養(yǎng)。

（四）結(jié)合時事，升華情感

在課堂中引入時事熱點，可以激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，引發(fā)學生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)充分挖掘并合理利用時事熱點，以增強學生對國家政治體系和價值觀體系的認同。

比如，在“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”一課教學中，教師為了增強學生的政治認同，播放了英國劍橋大學政治與國際關(guān)系學院高級研究員馬丁·雅克關(guān)于中國政府抗疫評價的講話視頻：“問題越嚴重挑戰(zhàn)越大，中國政府的應(yīng)對舉措就越有效——這很好地說明了中國政治體系的有效性……中國在10天或是兩周這么短的時間里建成了兩家新醫(yī)院，我認為任何一個稍稍對中國有所了解的人都不會對此感到特別驚訝。中國的治理體系能夠調(diào)動各種資源并且能從戰(zhàn)略的角度思考問題，能做到深謀遠慮。作為一個治理體系，這是它強大的優(yōu)勢。它在這些方面大大優(yōu)于西方的治理體系。”播放視頻后，教師提出以下問題：1.馬丁·雅克所說的“中國政治體系”是一種什么樣的政治體系？2.你認為中國政治體系的優(yōu)勢在抗疫中是如何表現(xiàn)出來的？3.觀看了上述視頻，你有何感想？

教師在教學中為學生播放馬丁·雅克關(guān)于中國政府抗疫評價的講話視頻，這可謂匠心獨運。馬丁·雅克從一個西方學者的角度對中國制度給出的客觀評價，無疑具有較高的可信度和較強的說服力。馬丁·雅克所說的“中國政治體系”實際上指的是中國特色社會主義制度。在抗疫過程中，中國的制度優(yōu)勢和道路優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)，“人民至上”的價值理念、黨中央堅強有力的領(lǐng)導、全國一盤棋的強大動員機制深深地感染了學生，學生對中國特色社會主義制度的信心和對中國共產(chǎn)黨的熱愛油然而生，政治認同素養(yǎng)在潛移默化中得到了發(fā)展。

培育學生的政治認同素養(yǎng)，使學生產(chǎn)生對黨和國家強烈的認同感和歸屬感，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的使命感和責任感，是高中思想政治教師義不容辭的責任。高中思想政治教師要將政治認同素養(yǎng)的培育融入課堂教學中，多措并舉，把思想政治課講“活”，讓政治認同素養(yǎng)觀照學生的精神生長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 袁? ?妮）