舞臺布景虛擬仿真實驗教學平臺的設(shè)計探索

李笑顏 吳佳蔚 李夢瑤

〔摘要〕舞臺布景;虛擬平臺;教學設(shè)計

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展。教學模式已從單一線下授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下交互式授課，同時利用虛擬仿真平臺進行虛實結(jié)合的實踐教學模式開展教學創(chuàng)新型仿真課程。虛擬仿真實踐教學所涉及的課程都是幫助學生更深入理解理論與實踐的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)動手能力的必要環(huán)節(jié)，形成獨具特色的創(chuàng)新型實驗教學模式。滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，使學生具備創(chuàng)新精神及實踐能力達到社會對高素質(zhì)人才的需求。①因此，在舞臺布景這門課上，虛擬仿真的實踐成為最重要的環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生分析及解決問題的能力，且對課內(nèi)外參與布景實踐環(huán)節(jié)的能力極大提升，虛擬仿真平臺提供人機交互的實踐平臺，但實景布置過程中仍然存在很多問題有待解決。

一、舞臺布景虛擬平臺教學的設(shè)計背景

（一）傳統(tǒng)舞臺布景課程的困境

舞臺布景設(shè)計是舞臺藝術(shù)課程中的基礎(chǔ)課，相關(guān)高校專業(yè)設(shè)置不同，對理論和實踐上側(cè)重不一，在教學中各有取舍。事實上，舞臺藝術(shù)是相對小眾的專業(yè)，舞臺布景則是大尺寸制作。在一小一大矛盾前，一般高校囿于經(jīng)費預(yù)算、場地空間、人力投入各方面的制約因素，課程中被動選擇重理論輕實踐實屬無奈。

（二）舞臺技術(shù)的變革

近年來，VR、AR、MR等仿真模擬和投影技術(shù)大量運用到舞臺，這些數(shù)字技術(shù)運用使舞臺畫面更炫酷、浸入式體驗更強，傳統(tǒng)舞臺用木材、石膏搭建的重質(zhì)布景逐步隱退。毋庸置疑，藝術(shù)和技術(shù)的融合，給舞臺帶來的變革是顛覆性的。

（三）舞臺布景課程的調(diào)整方向

針對變革，國內(nèi)高校已出現(xiàn)不少創(chuàng)新型實驗教學模式，增設(shè)了數(shù)字技術(shù)的舞臺應(yīng)用課程。即便這樣，仿真模擬和投影技術(shù)所需的數(shù)字設(shè)備、全息投射材料仍然造價高昂。對于學校教學，作為實踐課程，要權(quán)衡舞臺布景在演出效果中的比例，無法引進社會經(jīng)營性投入，使用設(shè)計舞臺布景虛擬教學平臺來評估演出效果就尤為重要。目前虛擬教學平臺主要應(yīng)用于高校電子電工學、臨床醫(yī)學、機械工程學等，在舞臺布景方向還有很大的發(fā)展空間。

二、平臺的設(shè)計思路

虛擬教學平臺的設(shè)計思路是構(gòu)建舞臺布景效果和諧統(tǒng)一的平衡點。

（一）尋求舞臺效果適應(yīng)劇場空間大小的平衡點

在傳統(tǒng)舞臺布景模式下，一個舞臺的布景需要的劇場空間可大可小，風格各不相同，對劇場的要求也會有較大出入，因此呈現(xiàn)出來的舞臺效果也有可能不盡如人意。而舞臺布景虛擬仿真實驗平臺的設(shè)計，可以在平臺上按照自己的需求進行舞臺建模、道具選擇等，同時也可以進行劇場空間大小和劇場風格的設(shè)計，從而滿足對舞臺布景的需要，以此來達到理想的舞臺效果。②

（二）尋求舞臺各個要素之間相互依存的平衡點

每個舞臺作品，演員、道具、服裝、燈光、音樂、布景，都是服務(wù)于作品，核心是作品本身。 春晚39年的發(fā)展，讓人們親歷了技術(shù)在藝術(shù)中的運用。近年來關(guān)注度下降甚至成為吐槽點，固然有節(jié)目質(zhì)量下降和觀眾審美水平提升的矛盾，除此之外，光彩奪目的舞臺布景是否透支了觀眾的視覺投入，降低了觀眾對作品本身的情緒帶入，是值得思考的。

（三）尋求舞臺虛擬場景和實景之間分配的平衡點

舞臺場景的精彩呈現(xiàn)，不只需要演員的精湛演技，更要有完美的場景搭建。場景的實景和虛景這個平衡度如何去平衡，舞臺美術(shù)場景設(shè)計在實的前提上進行虛與實的結(jié)合，在藝術(shù)創(chuàng)作中，虛和實兩者呈現(xiàn)出對立和統(tǒng)一，它能作用于藝術(shù)的創(chuàng)造全過程，是人們生活中真實存在的一項藝術(shù)形式。藝術(shù)來源于生活，但是藝術(shù)不僅是生活的再次呈現(xiàn)，也是不同形式的生活情境反映。③

三、平臺的操作設(shè)計

在舞臺美術(shù)虛擬仿真教學平臺中，根據(jù)劇目和演出的要求，構(gòu)思劇中的環(huán)境和角色的形象，在模塊設(shè)計中導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。

（一）模塊設(shè)計

依據(jù)舞臺美術(shù)的組成部分，應(yīng)用層采用模塊化設(shè)計思路，分為布景、燈光、妝效等三個大模塊，在每個模塊中設(shè)置道具庫，道具庫中的道具、燈光實現(xiàn)拖動擺放。三維位置擺放，強調(diào)舞臺縱深的作用。上層模塊中設(shè)置舞臺布景模版，選擇合適的舞臺規(guī)格根據(jù)設(shè)計需求，插入所需音樂，導(dǎo)出生成，查看舞臺整體效果。

（二）數(shù)據(jù)庫采集

1.模塊式數(shù)據(jù)錄入。

2.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)鏈接。

3.演員演出實景拍攝錄入。

四、平臺的教學價值

（一）平臺依托虛擬現(xiàn)實多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象。④ 教師通過舞臺美術(shù)虛擬仿真技術(shù)平臺可以立體構(gòu)建教學應(yīng)用場景，提高教學效率。讓學生參與更多的實驗操作，提高學習興趣和實驗效率。

（二）搭建舞臺布景效果的評價體系。通過平臺網(wǎng)站進行“云教學”，隨時隨地開展教學。此外，老師能根據(jù)學生在課堂上的教學反饋，在平臺上布置相應(yīng)的教學實驗，驗收教學成果。

（三）學生登陸參與舞臺布景虛擬仿真平臺，提交或生成舞臺布景設(shè)計。提交后教師可接收到學生上交的作業(yè)內(nèi)容，進行修改和糾正。實驗分數(shù)由系統(tǒng)大致給出，最終實驗成效由教師評定。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)舞臺形式面臨新媒體、融媒體等諸多現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)的威脅，高校舞臺布景課程亟待變革。課堂教學與虛擬平臺的創(chuàng)新性結(jié)合，解決了傳統(tǒng)舞臺布景課程中耗時耗力、教學場所單一、應(yīng)對突發(fā)能力不足等問題，虛擬仿真平臺提高了舞臺布景課程的安全性、高效性、及時性、便捷性⑤。舞臺布景虛擬仿真平臺利用豐富的教學模塊，有效推動高校專業(yè)人才培養(yǎng)，為舞臺布景相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷輸送新鮮血液。