孩子，你畫了什么？

吳金桃

這是一個(gè)3歲孩子畫的畫（見圖1）。作為成人，你能猜出他畫的是什么嗎？你會(huì)如何理解并與孩子討論這幅畫？你會(huì)如何判斷孩子的畫畫水平呢？

多數(shù)成人可能會(huì)這樣開始跟孩子聊：“哎呀，你畫的是什么呀？黑乎乎的?！痹谖铱磥恚@話還不算糟糕，因?yàn)槠鸫a這個(gè)成人是好奇的。最怕的是這樣說：“哎呀，你畫的是樹根吧？你畫得真好，你太有想象力了。”

當(dāng)我告訴你，這幅畫的名字叫作《鱷魚》的時(shí)候，你是否會(huì)感到驚嘆？

當(dāng)我告訴你，這個(gè)孩子打算讓光影也加入到創(chuàng)作中來，他將自己的手指放在畫作背后，并解釋透過紙背的影子就是鱷魚眼睛時(shí)，你是否會(huì)更加理解畢加索的感嘆——我一生都在學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。

《鱷魚》在我看來是一幅令人驚嘆的兒童作品。這幅作品背后的成人也令人尊敬，因?yàn)樗齼A聽并記錄兒童的表達(dá)，不強(qiáng)行引導(dǎo)兒童，看待兒童的作品時(shí)未帶先入之見。

在《小王子》這本書里，有這樣一段描寫：

我把我的這幅杰作（見圖2）拿給大人看，我問他們我的畫是不是叫他們害怕。

他們回答我說：“一頂帽子有什么可怕的？”

我畫的不是帽子，是一條巨蟒在消化著一頭大象。于是我又把巨蟒肚子里的情況畫了出來（見圖3），以便讓大人們能夠看懂。這些大人總是需要解釋。

《小王子》的作者借助童話批判成人的自以為是、愚蠢與虛妄。成人在欣賞兒童畫時(shí)，往往也有同樣的特點(diǎn)。

那么，與兒童在理解上存在巨大差異的成人應(yīng)該如何看待兒童的畫作呢？

我想從我身邊發(fā)生的事情說起。我園孩子的一幅畫被編輯選為《小小孩都需要的教室》一書的封面（見圖4）。在常人看來，這幅5歲孩子的畫作不管從線條還是內(nèi)容都顯得不夠成熟，畫畫水平似乎與年齡不符。于是我請(qǐng)教了這本書的美術(shù)編輯和文字編輯，想了解為什么這幅畫會(huì)被他們選中。

美術(shù)編輯說：“我做這本書的時(shí)候，更多是想要褪去自己設(shè)計(jì)時(shí)的表達(dá)欲，希望由孩子來真正表達(dá)出心目中的理想教室是什么樣子的。我不喜歡成人總是定義孩子，我更喜歡‘野生派，喜歡孩子不受任何限制地去發(fā)揮自己的想象。這幅畫打動(dòng)了我，它的構(gòu)圖和顏色讓我一眼就喜歡上了。”

文字編輯說：“我們看孩子的畫，首先是看它能否以最直接的方式表達(dá)心意，其次是看稚拙感和傳神程度。有的孩子學(xué)習(xí)過多繪畫技巧之后，反而損失了很多純真的感受，想象力也會(huì)受損?！?/p>

兩位編輯的回答簡(jiǎn)直說出了我的心聲。我園還有很多孩子分別用自己的經(jīng)驗(yàn)和想象表達(dá)了一間理想的教室（見圖5—8）：有的是格子教室，有的是星球教室，有的是橘色教室，有的是動(dòng)物教室……在兒童看來，他們可以用自己的畫作表達(dá)自己理想的教室：彩色的，有充滿愛的老師和同伴，最好是在戶外的，能看得見星空的，可以自由游戲的……

回到正題，作為成人，我們應(yīng)該如何看待孩子的繪畫過程及其作品呢？（1）不要妄自揣度孩子畫的是什么。（2）不要指導(dǎo)孩子該怎么畫，特別是0—6歲的孩子。（3）讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)世界萬物，并以我畫寫我心，鼓勵(lì)孩子真實(shí)地表達(dá)。（4）不要以自己以為的技法或任何理論限制孩子的想象，而只需提供豐富的材料，讓孩子探索、表達(dá)。（5）一定要傾聽孩子的表達(dá)，并試著記錄下來。（6）在孩子畫畫時(shí)請(qǐng)勿打擾，除非他有傷害他人的行為。（7）鄭重其事地將孩子的作品掛起來，將其視為最美的藝術(shù)品。（8）不要想著為了參加某個(gè)比賽而讓孩子畫畫，他人的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)限制孩子的創(chuàng)作。

畢加索說：“每次見到小孩子在街上、在瀝青路面或墻上亂涂亂畫，我都會(huì)停住腳步，他們筆下的東西往往令人感到意外，總可以讓我學(xué)到一些東西?！钡拇_，理解和欣賞兒童畫的時(shí)候，成人需要給予孩子充分的時(shí)間和空間，管住嘴、管住手。永遠(yuǎn)記得，兒童是成人之師。

讓我們保持謙卑，學(xué)習(xí)兒童的稚拙和天然，回歸赤子之心。讓我們從兒童的視角去欣賞兒童畫，豎起耳朵傾聽兒童的表達(dá)，如此就離走入兒童內(nèi)心又近了一步。