幫助教師提升帶班能力

吳邵萍

近幾年，大量的青年教師加入幼兒園教師隊伍。如何帶好班級尤其是帶好新小班，是他們首先要研究和解決的課題。為幫助教師提升帶班能力，我們主要采取了以下策略。

一、引導教師思考帶好班的重點和難點

讓教師認識帶好班的重點、難點以及自己的實際狀況，是教師帶好班的前提。為此，我們做了以下三方面工作。

第一，反思要點、難點問題。我們先組織教師學習、思考帶好班的重點工作有哪些，分析自己帶好班的優(yōu)勢和難點。然后，我們請教師圍繞以下問題進行思考：你認為帶班最重要的是什么？你有哪些好的經驗？你認為帶好班最難的是什么？教師通過反思，梳理出自己帶好班的優(yōu)勢、難點及需要解決的問題。

第二，梳理要點、難點清單。我們將教師梳理的帶好班的要點、難點和經驗進行歸納、統(tǒng)計和分析，形成帶班重點內容清單和難點問題清單。我們發(fā)現(xiàn)：教師們將愛幼兒、有耐心、有責任心及形成良好的師幼關系列為帶好班的最重要因素;年輕教師認為，保障幼兒一日生活中的安全對他們來說有較大的壓力，他們對如何建立班級常規(guī)，讓所有幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)有序活動感到有困難，不知道如何對有特殊行為的幼兒進行有效教育，認為自己之前學到的理論知識難以直接用來解決實踐中的問題;做好家長工作是教師公認的難點，一些教師提出，每個家長對幼兒及幼兒園都有個性化的要求，尤其是當幼兒在園發(fā)生磕碰或與其他幼兒發(fā)生糾紛時，與家長的溝通很難。我們組織教師逐一討論上述問題之所以成為要點、難點的原因是什么，梳理出哪些是個性問題，哪些是共性問題，最后形成帶好班的重點內容和難點問題清單。

第三，形成策略手冊。我們依據梳理出的帶班難點問題清單，組織全體教師逐一討論難點在哪兒，為什么難，有什么解決策略，并請有經驗的教師逐一進行專題經驗介紹，分享具體的、可操作的策略，形成解決難點問題的策略手冊，便于教師隨時查閱、參考。

二、幫助教師理清帶好班的關鍵節(jié)點

良好的師幼關系和家園關系是帶好班的關鍵所在，建立良好的師幼、家園關系是教師工作的難點之一。為此，我們在幫助教師有計劃地做好日常工作的同時，還幫助教師做好一些關鍵節(jié)點工作。下面以教師帶新小班為例加以說明。

一是做好前期準備工作。做好前期準備工作有助于家長對教師產生信任感和認同感。教師第一次與幼兒、家長見面，如果能讓家長和幼兒對教師有良好的第一印象，使家長和幼兒接納、信任教師，愿意主動與教師親近，從心理上建立和諧的師幼關系和家園關系，那么以后的班級工作及家園合作就能更順利開展。為此，我們認為教師在接受新小班時要做好以下幾項工作。（1）通過充分閱讀幼兒入園報名表、反復觀看幼兒的照片和活動視頻，熟記每一個幼兒的面容、姓名、昵稱、出生年月等，了解其在班級里是否有熟悉的同伴;初步了解每個幼兒的喜好、個性特征、身體狀況、家庭狀況，需要教師特別關注的情況;了解家庭成員中誰是幼兒的主要養(yǎng)護者、誰與幼兒關系最親密等;了解幼兒父母的職業(yè)、具體工作單位、學歷等基本信息。這樣便于教師在與幼兒第一次見面時就能叫出他的姓名和昵稱，說出他的喜好等，拉近教師與幼兒間的心理距離，讓幼兒對教師產生親近感，讓家長感受到教師的用心、責任心和專業(yè)性。（2）詳細記錄每個幼兒入園前的成長檔案，一方面便于教師開學后進行個別化、差異化教育，另一方面讓家長感受到教師對其孩子的關注和重視，從而對教師產生信任感。入園前的成長檔案需記錄上述關于幼兒的基本信息和特點，同時需記錄還要進一步了解的幼兒個體及家庭情況，記錄第一次家訪時觀察到的幼兒與家庭成員的互動情況，以及家訪時教師與幼兒、家長溝通的詳細情況。這樣不僅能充分發(fā)揮家訪的作用，讓家長感受到家訪的重要性，并積極主動地與教師互動，深入詳細地向教師介紹幼兒的情況，還能讓家長感受到教師對其孩子的用心、重視，為今后建立良好的家園關系打下基礎。（3）了解各種適合幼兒的游戲內容及玩法。游戲是幼兒的基本活動，幼兒喜歡玩游戲。教師如果了解各種游戲的內容和玩法，不僅能夠順利地組織幼兒開展各種游戲活動，滿足幼兒的游戲需求，而且能夠讓幼兒感受到教師是一個了不起的人，從而激發(fā)幼兒喜愛教師、喜愛幼兒園的情感，有效緩解幼兒的入園焦慮，為其以后在園能健康、快樂地生活、學習打下良好的基礎。

二是做好入園初期工作。幼兒第一次離開家庭進入幼兒園，有時家長比幼兒更焦慮。所以，教師不僅要做好幼兒的入園適應工作，還要有效消除家長的焦慮情緒。在入園第一天，當家長送幼兒來園時，教師要主動叫幼兒的名字，并熱情地從家長手中接過幼兒，抱抱幼兒，讓家長和幼兒都能感受到教師的熱情。在一日生活的每一個環(huán)節(jié)都要關照到每一個幼兒，用語言或肢體動作與幼兒交流，給予幼兒肯定、鼓勵，使幼兒感受到教師一直在關心他。在開學第一個月尤其是第一周的每天下午家長來園接幼兒時，教師都要主動熱情地將幼兒在園生活、學習的點點滴滴告訴家長，讓家長感受到教師能理解他們的擔心。同時，教師可以采用拍照、錄短視頻等方式，記錄幼兒在園一日活動情況，讓家長具體地感受到幼兒在園是安全、快樂的。

三是做好特殊事件的處置工作。教師除了要認真、細致地做好日常工作，有效推進幼兒發(fā)展外，還要關注幼兒在園發(fā)生的特殊事件，并進行有效處置。幼兒特別是小班幼兒在園一日活動中出現(xiàn)一些特殊情況、發(fā)生一些特殊事情是常有的事。例如，幼兒把大小便拉在身上或吃飯、吃點心時將飯菜湯灑在身上、桌上、地上，這時，教師要給予幼兒充分的理解和包容，不僅要耐心、細致地幫助幼兒消除其身體上的不適感，而且要保護幼兒的隱私和自尊，幫幼兒脫換衣褲等要注意隱蔽，不讓幼兒在集體面前感到羞愧。詢問幼兒事情發(fā)生的原因，引導他明白如何避免此類事件的發(fā)生。整個過程都要讓幼兒感受到教師對他的關愛和保護，讓他從內心認同教師，愿意主動接納教師的指導和幫助，自覺遵守一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、引導教師明確幾個認識

無論是建立良好的師幼關系、家園關系，還是保障幼兒在園安全、健康地生活和學習，都需要教師建立一定的認識，明確自己的角色定位，牢記自己的職責和任務，要有邊界和底線思維，明確什么事是可以做的，應該做到什么程度，什么事是不可以做的。

為此，我們要讓教師明確以下認識。

第一，幼兒是發(fā)展的主體。教師應樹立幼兒是發(fā)展的主體、班級的主人的觀念。教師不能越俎代庖，不能剝奪幼兒學習與發(fā)展的權利和機會。幼兒在生活、學習中遇到的問題都可以成為他們學習、探究的內容，為他們提供發(fā)展機會。幼兒間出現(xiàn)了糾紛，我們可以與他們共同討論，找出其問題所在，商討解決方法，同時讓幼兒明白如何避免此類事件再次發(fā)生。

班級中所有規(guī)則都需要與幼兒共同約定。在一日生活中，需要有一定的規(guī)則，以保障幼兒有序地生活和學習，而這些規(guī)則需要教師與幼兒共同建立。比如，與幼兒共同討論應該建立哪些規(guī)則，規(guī)則的具體內容是什么，還要與幼兒共同討論如何將這些規(guī)則用前書寫的方式記錄下來、張貼出去，幫助幼兒進一步理解和記憶規(guī)則的內容。同時，通過張貼規(guī)則，隨時提醒幼兒遵守規(guī)則。由于規(guī)則是幼兒共同參與制定的，所以他們能理解為什么要制定規(guī)則，也明白規(guī)則的具體內容，這樣更利于他們自覺遵守規(guī)則，同時督促同伴遵守規(guī)則。

班級工作大家做。從小班開始，教師就要讓幼兒知道自己是班級的主人，每個人都要承擔班級工作，幫助幼兒建立為班級和他人服務的意識和責任。教師可以列出班里需要幼兒完成的任務，讓幼兒自己報名承擔某項任務，進行自我管理和共同管理。例如，班級語言區(qū)用的點讀筆、平板電腦、音頻播放器等設備，每天都需要有人檢查是否需要充電，每天下午幼兒離園后需要收放到固定的柜子里，這些工作以往都是班級教師做的，但有時教師外出開會等，沒能及時將這些電子設備充電，就會影響第二天幼兒使用。后來，教師和幼兒討論如何解決這一問題，幾個幼兒認領了此項任務。承擔此項任務的幼兒每天離園前清點每種設備的數量，看看是否有丟失，逐一檢查所有設備是否完好，電量是否充足，然后將電量不足的電子設備放到安全充電箱里充電。幼兒從過去說“老師沒電了”，到現(xiàn)在說“我去充電”，每個人既是管理者，又是被管理者。他們在完成任務的過程中進一步理解遵守規(guī)則的重要性，從而形成規(guī)則意識、責任意識。

第二，教師是保障幼兒安全的第一責任人。教師要明白，無論是組織幼兒在園活動還是外出活動，是日常班級活動還是親子活動，教師都是保障幼兒安全的第一責任人，做任何事都要首先保障幼兒的安全和健康。

養(yǎng)成經常排查安全隱患的習慣。教師要經常檢查班里的設施設備、幼兒活動場地以及幼兒活動時使用的器械、玩具等是否存在安全隱患，是否會對幼兒造成傷害，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提前消除有可能對幼兒造成傷害的不安全因素。

明確幼兒活動時教師的最佳站位。無論是在活動室、午睡室還是戶外，無論是園內還是園外，在組織幼兒活動時，教師都要事先考察活動場地情況，研究自己的最佳站位，教師站立的位置既要能關注到全體幼兒，又是容易發(fā)生事故的位置，以便于適時提醒、保護幼兒。教師不僅要研究與明確班里兩位教師和一位保育員都在崗時教師的分工、站位和責任，還要研究與明確只有其中兩位教師在崗時，教師的分工、站位和責任，以最大化地保護全體幼兒的安全。

第三，做好家園溝通工作是教師的主要職責之一。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導”，并明確幼兒園教師主要職責之一是“與家長保持經常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務”。這就要求教師積極承擔建立良好家園關系的主要責任，主動學習、研究家園溝通的有效策略，樹立和形成經常與家長聯(lián)系的意識和習慣，做好班級家長工作。在與家長溝通時，教師要把握好語言、行為的邊界，時刻記住自己的教師身份，明白教育幼兒是自己的職責，不能將自己的教育責任和任務轉嫁給家長，要與家長平等對話、和諧溝通、共同商討，共同推進幼兒發(fā)展。

我們通過一系列的反思、學習、研討，幫助教師理清帶好班級的重點、難點及策略，讓教師了解做好班級工作的關鍵節(jié)點，以及應該明確的認識，增加了教師帶好班的信心，提高了教師帶好班的能力。