初高中物理教學(xué)銜接研究

李劍

[摘 要]電磁學(xué)是高中物理的重要內(nèi)容，是高考的必考知識，相關(guān)試題在高中物理中占有較高分值。教學(xué)實踐中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解電磁學(xué)知識，教師應(yīng)做好初高中物理電磁學(xué)部分的分析，遵循相關(guān)教學(xué)原則，采取針對性策略。文章結(jié)合教學(xué)實踐開展研究，供參考。

[關(guān)鍵詞]初高中物理;教學(xué)銜接;電磁學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）14-0038-03

初中物理電磁學(xué)部分主要以概念為主，不涉及計算，對學(xué)生的要求不高。而高中物理電磁學(xué)部分不僅知識點多，而且涉及計算，需要學(xué)生深入理解，難度較大。教學(xué)實踐中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，靈活運用多種教學(xué)方法，做好初高中物理教學(xué)銜接。

一、初高中物理電磁學(xué)知識分析

初中物理電磁學(xué)部分包括五節(jié)內(nèi)容，分別為第一節(jié)“磁現(xiàn)象、磁場”，第二節(jié)“電生磁”，第三節(jié)“電磁鐵、電磁繼電器”，第四節(jié)“電動機(jī)”，第五節(jié)“磁生電”。重點內(nèi)容主要有磁極間相互作用規(guī)律、通電螺線管，安培定則、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶相關(guān)概念與規(guī)律，并能簡單分析一些物理現(xiàn)象。

高中物理電磁學(xué)部分安排在必修第三冊的第十三章、選擇性必修第二冊的第二章。其中必修第三冊第十三章主要講解有關(guān)磁場的知識，闡述了一些概念，如磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、磁感應(yīng)現(xiàn)象等，其中在磁感線部分再次講解了安培定則。在磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量部分講解了磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量的計算公式，難度并不大。在選擇性必修第二冊第二章主要講解了楞次定律、右手定則、法拉第電磁感應(yīng)定律，介紹了渦流、電磁阻尼、電磁驅(qū)動、互感和自感等知識，該部分內(nèi)容知識點較多，難度較大。需要學(xué)生在準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念的同時能夠從本質(zhì)上把握相關(guān)規(guī)律，尤其要厘清不同計算公式的適應(yīng)條件，能夠具體問題具體分析，確保所用計算公式的正確性。

綜合來看，初高中物理電磁學(xué)部分有著緊密的聯(lián)系，做好初高中物理電磁學(xué)部分的教學(xué)銜接非常有必要。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，制訂相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，從學(xué)生熟悉的電磁學(xué)知識入手，自然過渡到高中物理電磁學(xué)知識的講解中，降低學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感。

二、初高中物理電磁學(xué)教學(xué)銜接原則

既然初高中物理電磁學(xué)部分聯(lián)系緊密，那么高中物理電磁學(xué)教學(xué)中該如何處理兩者之間的銜接關(guān)系呢？通過分析研究認(rèn)為，初高中物理電磁學(xué)銜接過程中應(yīng)遵循以下原則。

第一，整體性原則。所謂整體性原則是指將初中物理、高中物理電磁學(xué)部分作為一個整體來看待。講解高中物理電磁學(xué)知識之前與學(xué)生一起回顧初中物理電磁學(xué)知識，可以運用思維導(dǎo)圖將初中物理電磁學(xué)知識串聯(lián)起來，為向高中物理電磁學(xué)內(nèi)容的過渡做好鋪墊。

第二，趣味性原則。高中物理電磁學(xué)部分概念以及原理較多且難度較大。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，初高中物理電磁學(xué)部分在銜接時應(yīng)注重凸顯趣味性，既可以運用學(xué)生較為感興趣的多媒體技術(shù)，也可以在課堂上為學(xué)生展示物理實驗，還可以圍繞展示的內(nèi)容設(shè)計由淺入深的問題，鼓勵學(xué)生在課堂上開展討論活動，降低其學(xué)習(xí)的枯燥感。

第三，啟發(fā)性原則。高中物理電磁學(xué)部分相較初中物理電磁學(xué)部分不僅內(nèi)容多，而且難度有了很大的提升，因此，采用初中的學(xué)習(xí)方法是行不通的，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理電磁學(xué)知識的思路、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生針對性的啟發(fā)，以實現(xiàn)和高中物理電磁學(xué)知識的無縫對接。不僅如此，在高中物理電磁學(xué)知識的講解中，還應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，多給予學(xué)生啟發(fā)與鼓勵，使其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生通過多思考、多討論、多總結(jié)，真正理解和掌握所學(xué)知識。

三、初高中物理電磁學(xué)教學(xué)銜接的實施

（一）做好初中物理電磁學(xué)知識的回顧

講解高中物理電磁學(xué)內(nèi)容之前，為了給學(xué)生帶來似曾相識的感覺，課堂上教師可設(shè)計如下問題要求學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生更好地回顧所學(xué)知識。

在初中我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)電磁學(xué)方面的知識，那么什么是磁場？什么是磁感線？磁場有哪些性質(zhì)？通電螺線管的磁場有什么特點？安培定則的內(nèi)容是什么？什么是電磁感應(yīng)？磁生電的條件是什么？

上述問題幾乎涵蓋了初中物理電磁學(xué)部分的主要內(nèi)容。課堂上教師給學(xué)生預(yù)留一定的時間，要求學(xué)生認(rèn)真思考，而后提問，了解學(xué)生對電磁學(xué)知識的掌握與理解程度。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予針對性的點撥，糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤。同時，要求學(xué)生回顧所學(xué)知識，聯(lián)系上述問題內(nèi)容，圍繞“電與磁”這一關(guān)鍵詞畫出思維導(dǎo)圖，清晰展示初中物理電磁學(xué)知識的脈絡(luò)，幫助學(xué)生搞清電磁學(xué)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）通過互動給予針對性引導(dǎo)

待學(xué)生完成初中物理電磁學(xué)知識的回顧后，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理電磁學(xué)知識，教師在講解高中物理電磁學(xué)知識時應(yīng)通過互動營造寬松、活潑的課堂氛圍。例如可借助如下問題進(jìn)行互動。

（1）在初中物理中我們學(xué)習(xí)了磁場的概念，那么磁場的大小該用什么物理量表示？該怎么計算？這一物理量和磁場感線的疏密之間有什么關(guān)系？（2）認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，回答什么是磁通量，磁通量的計算公式是什么？（3）在初中我們知道什么叫感應(yīng)電流，那么如何判斷感應(yīng)電流的方向？楞次定律的內(nèi)容是什么？如果閉合回路的一部分做切割磁感線運動，又該怎么判斷感應(yīng)電流的方向？（4）電路中有感應(yīng)電流，是否一定有感應(yīng)電動勢？那么該感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)呢？磁通量的變化率與磁通量、磁通量的變化量是一回事嗎？導(dǎo)線切割磁感線時感應(yīng)電動勢的計算公式又是怎樣的？

課堂上，借助上述互動問題可激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情，同時，為其開展學(xué)習(xí)活動提供明確指引，有效避免學(xué)習(xí)的盲目性。另外，根據(jù)學(xué)生對上述問題的回答情況，教師還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與彌補學(xué)習(xí)中的不足。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生探究

教學(xué)實踐中還應(yīng)運用多媒體技術(shù)，開展物理實驗教學(xué)，在給學(xué)生留下印象的同時，給學(xué)生提供探究機(jī)會，使學(xué)生參與到物理教學(xué)中，搞清物理知識的來龍去脈，從而更好地把握所學(xué)物理知識的精髓。如在講解“楞次定律”時，將學(xué)生按照3人一組進(jìn)行分組，在課堂上按照課本中的內(nèi)容做“探究影響感應(yīng)電流方向的因素”實驗，并要求學(xué)生做好實驗現(xiàn)象的記錄，分析引起實驗現(xiàn)象的原因。上述實驗分為磁通量增大和磁通量減小兩種情境。針對上述兩個實驗情境，詳細(xì)記錄操作時磁體磁場的方向、感應(yīng)電流的方向、感應(yīng)電流的磁場方向。要求學(xué)生通過對比，分析穿過磁通量增大、減小時感應(yīng)電流的磁場和磁體磁場方向的關(guān)系。同時，鼓勵各小組相互交流實驗心得，積極完善實驗結(jié)論。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“楞次定律”內(nèi)容的講解，學(xué)生更容易接受與理解。進(jìn)一步展示楞次定律的“來拒去留”圓環(huán)實驗、磁懸浮模擬實驗等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步理解楞次定律的“阻礙”的意義。在教學(xué)“法拉第電磁感應(yīng)定律”時，為學(xué)生展示課本中的演示實驗，即將線圈套在長玻璃管上，線圈的兩端分別和電壓表相連，將強(qiáng)磁體從長玻璃管上端由靜止下落，穿過線圈。記錄線圈距離上管口的距離，要求學(xué)生觀察電壓表的示數(shù)以及發(fā)生的現(xiàn)象。同時，改變線圈的匝數(shù)、磁場的強(qiáng)度，多次實驗，并配合使用多媒體課件從微觀上展示感應(yīng)電動勢的形成過程，幫助學(xué)生掌握不同情境下計算感應(yīng)電動勢的方法。

四、初高中物理電磁學(xué)教學(xué)銜接的啟示

高中物理電磁學(xué)教學(xué)中做好了與初中物理電磁學(xué)的銜接，教學(xué)效果會顯著提高。通過實踐得出以下教學(xué)啟示：

（一）正確對待舊知識

教學(xué)實踐中，部分教師認(rèn)為初中物理電磁學(xué)知識在高中都會講解，因此沒必要回顧初中物理電磁學(xué)知識，顯然這種認(rèn)識是錯誤的。從整體上來看，初中物理電磁學(xué)與高中物理電磁學(xué)是統(tǒng)一的，高中物理電磁學(xué)知識是初中物理電磁學(xué)知識的延伸，正確對待學(xué)生已掌握的電磁學(xué)知識具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，可使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在講解高中物理電磁學(xué)知識前，先與學(xué)生回顧初中物理對應(yīng)知識，使學(xué)生認(rèn)識到高中物理講解的部分知識，初中已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，可打消學(xué)生學(xué)習(xí)上“聽不懂，學(xué)不會”的顧慮，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。另一方面，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，可了解學(xué)生的基本情況，學(xué)生是否扎實地掌握初中物理電磁學(xué)知識，為確定針對性的授課方法提供依據(jù)。綜上所述，高中物理電磁學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到舊知識的重要作用。

（二）做好充分準(zhǔn)備

高中物理電磁學(xué)教學(xué)中，為了確保初高中物理對應(yīng)部分內(nèi)容的有效銜接，使學(xué)生更好地理解和掌握電磁學(xué)知識，應(yīng)做好充分的授課準(zhǔn)備，根據(jù)不同的內(nèi)容分配不同的時間與精力，將更多的時間與精力放在高中物理電磁學(xué)的重點與難點上。一方面，通過對比初高中物理電磁學(xué)部分的內(nèi)容，找到初高中物理電磁學(xué)部分的共同點與不同點，而后積極聯(lián)系自身教學(xué)經(jīng)驗，積極查閱相關(guān)資料，分析針對共同點如何做好相關(guān)知識的銜接，包括采用什么方法與學(xué)生互動等，均應(yīng)做到心中有數(shù)。另一方面，與學(xué)生一起回顧初中物理電磁學(xué)部分內(nèi)容時應(yīng)預(yù)設(shè)懸念，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如當(dāng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖完成初中物理電磁學(xué)部分的復(fù)習(xí)后，可結(jié)合思維導(dǎo)圖指出哪些知識將會在高中階段做系統(tǒng)、深入的講解，使學(xué)生能夠提前做好預(yù)習(xí)，為高中物理相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）采取綜合措施

高中物理電磁學(xué)部分概念、定律、結(jié)論較多，不僅需要牢記，更需要深入理解，因此教學(xué)實踐中做好初高中物理相應(yīng)內(nèi)容的銜接只是基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好地理解和掌握還需要采取綜合措施，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。一方面，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，運用針對性的教學(xué)工具。例如，學(xué)生對信息技術(shù)興趣濃厚，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活運用多媒體課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生以濃厚的興趣、高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。另一方面，高中物理電磁學(xué)部分實驗較多，教學(xué)中應(yīng)做好實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排，盡可能地為學(xué)生提供動手實驗的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。如條件不允許可采用模擬實驗。當(dāng)然教學(xué)實踐中還應(yīng)注意與學(xué)生互動，多觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）重視效果評估

初高中物理教學(xué)銜接時應(yīng)重視教學(xué)效果評估，分析初高中物理教學(xué)銜接在提高教學(xué)效率上發(fā)揮的作用，明確注重初高中物理教學(xué)銜接獲得的成績以及經(jīng)驗教訓(xùn)，通過制訂改進(jìn)策略做好調(diào)整。一方面，課堂上圍繞電磁學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，要求學(xué)生思考回答，看學(xué)生是否真正厘清相關(guān)內(nèi)容。如初中以及高中物理學(xué)習(xí)的定則有安培定則、右手定則，課堂上教師要求學(xué)生敘述兩個定則的內(nèi)容，了解學(xué)生是否將相關(guān)規(guī)律搞混淆。另一方面，結(jié)合初高中物理電磁學(xué)知識設(shè)計綜合性訓(xùn)練題，要求學(xué)生應(yīng)用初高中物理電磁學(xué)知識進(jìn)行思考、作答。根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況評估教學(xué)效果。如果學(xué)生未能正確回答問題，應(yīng)認(rèn)真分析原因，看是銜接工作做得不好，還是學(xué)生未用心學(xué)習(xí)，并加以針對性解決。同時，應(yīng)虛心向他人學(xué)習(xí)，積極參與聽課活動，并多與其他教師溝通交流，借鑒他人成功經(jīng)驗，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，認(rèn)真聽取他人提出的意見，不斷將新的教學(xué)銜接方法、銜接思路應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

五、總結(jié)

在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極聯(lián)系初中物理相關(guān)知識，在初高中物理相關(guān)內(nèi)容的銜接上進(jìn)行針對性設(shè)計，順利引出高中物理電磁學(xué)知識。實踐證明，教學(xué)中做好初高中物理知識的銜接非常重要。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重遵循整體性原則、趣味性原則、啟發(fā)性原則，并做好教學(xué)反思與總結(jié)，尋找一套適合自己的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 易志毅）