小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

陳彩軍

觀察力是很重要的感官能力，大腦會(huì)迅速且優(yōu)先對(duì)觀察所得信息進(jìn)行處理，可以說，人無時(shí)無刻不在與外界進(jìn)行交互，大腦每一刻都在處理觀察方面的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)的質(zhì)量與量級(jí)就需要個(gè)體本身有意識(shí)地鍛煉，才能讓自身更多地吸取優(yōu)質(zhì)信息，這對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。觀察力即是聲音、影像、味道、溫度等認(rèn)知和辨別的能力。小學(xué)教育階段的學(xué)生，他們正處于快速成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，在此階段對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的觀感和觀察天賦，進(jìn)而助益學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀、積累知識(shí)，這種能力也可用于學(xué)習(xí)、生活的方方面面，為其自身良好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，其注意力專注，獲得感悟、欣賞等能力的鍛煉和提升，進(jìn)而能夠輕松地對(duì)周邊事物進(jìn)行高效認(rèn)知。當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生獲得科學(xué)且有效的觀察力后，便能有意識(shí)地對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而高效、高質(zhì)量地積累學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，隨著自身的積累越加豐厚，學(xué)生的寫作能力也會(huì)有很大的提升，不再受到閱歷與積累的制約，便可以充分發(fā)揮自身潛力，寫出優(yōu)秀的作品。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師極為重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中觀察力的內(nèi)涵

觀察，從心理的層面而言，是持久地、有計(jì)劃地、有目的地主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行知覺的過程。觀察需要思維的參與，助力于認(rèn)知事物，所以，觀察也有思維知覺的稱謂。所以，觀察并非只是肉眼單純地去看，還需要進(jìn)行認(rèn)知與思考，這樣才是有意義的觀察。思維與觀察是密切相關(guān)的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的時(shí)候，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與思考。在觀察中，教師還要確定好觀察角度，而后選擇適宜的觀察點(diǎn)，并做好觀察順序的考量，進(jìn)而更好地對(duì)目標(biāo)事物進(jìn)行高效觀察與認(rèn)知。思考與認(rèn)知是觀察的主體，也是重要的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，除了教授學(xué)生正確且高效的觀察方法以外，還應(yīng)該注重觀察中與觀察后的思考。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)層面的觀察，一種是審美性質(zhì)的觀察，一種是現(xiàn)實(shí)性質(zhì)的觀察。其中，現(xiàn)實(shí)性質(zhì)的觀察更多是準(zhǔn)確、科學(xué)地從客觀的角度認(rèn)知目標(biāo)事物，并得出目標(biāo)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行說明與解釋。這一層面的觀察需要以客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)事物的成因、用途、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知與探究，并形成自己的理解，進(jìn)而幫助個(gè)體形成準(zhǔn)確且全面的認(rèn)知。但審美性質(zhì)的觀察就類似于“藝術(shù)源于生活，高于生活”了，并不以實(shí)際應(yīng)用作為出發(fā)點(diǎn)，雖然源于實(shí)際，但更注重態(tài)度，以自身的情緒、情感、生活等所綜合而成的視角來看待事物，并對(duì)事物進(jìn)行欣賞、感受。這種藝術(shù)性質(zhì)的觀察與現(xiàn)實(shí)性質(zhì)的觀察在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有很大的作用與意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）激發(fā)觀察興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生因興趣而進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才能忘我地投入其中。興趣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)生涯，對(duì)一切都有強(qiáng)烈的好奇心，這是非常有益于教學(xué)的，因此教師要充分運(yùn)用好當(dāng)前年段學(xué)生的特點(diǎn)，有效引導(dǎo)小學(xué)生觀察感興趣的知識(shí)，進(jìn)而喚醒學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生在探究校園的一草一木、一磚一瓦之中，體會(huì)到通過觀察而了解外界的樂趣，這也是對(duì)教材知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到事物中蘊(yùn)含的情感，讓其在不斷觀察與思考中獲得觀察力的鍛煉與提高。例如，《貓》這篇課文，其中細(xì)致描寫了貓?jiān)跐M月時(shí)的可愛之處，刻畫了貓的古怪性格。這便是作者通過長(zhǎng)期仔細(xì)觀察所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的。在進(jìn)行這篇課文的正式教學(xué)前，語(yǔ)文教師可以先安排小學(xué)生對(duì)周圍的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致又耐心的觀察，使他們的觀察興趣得到有效激發(fā)。在課堂上，小學(xué)生分享自身所觀察到的內(nèi)容，進(jìn)行觀察心得的有效交流，打造師生間的和諧關(guān)系，教師要對(duì)觀察仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生予以鼓勵(lì)。在課堂中完成了課文導(dǎo)入并講解完課文之后，詢問學(xué)生作業(yè)與本課文有何關(guān)聯(lián)，學(xué)生表達(dá)出了作者與自己都進(jìn)行了細(xì)致與耐心的觀察，若不細(xì)心觀察，則難以發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物不常做出的動(dòng)作。小學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物做出不常見的動(dòng)作，既滿足了好奇心，鍛煉了觀察能力，又能更好地理解當(dāng)前的課文，進(jìn)而產(chǎn)生輕松、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之感，促進(jìn)其形成文章閱讀自信、語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）培養(yǎng)正確的觀察順序

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察順序，才能讓學(xué)生的觀察更有效，體現(xiàn)其意義。首先需要語(yǔ)文教師把觀察順序的重要性講給學(xué)生聽，讓學(xué)生意識(shí)到觀察順序的意義，并促使其被好奇心驅(qū)使，投入到相關(guān)觀察能力的鍛煉活動(dòng)中，以發(fā)揮其自覺性、積極性。教師通過掌握正確的觀察順序，進(jìn)而了解事物的發(fā)展與變化，才能深刻了解事物，并通過栩栩如生的描繪呈現(xiàn)在讀者面前?！傲粜闹?，處處皆學(xué)問”，只有以正確的順序去認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，并記下觀察所得，才能逐漸提高觀察能力，進(jìn)而有效促進(jìn)寫作能力的提高。例如，語(yǔ)文教師在課堂中給學(xué)生講解《觀潮》這篇課文時(shí)，講到錢塘江大潮有先后次序，首先是大潮來臨前，而后是來臨時(shí)刻，再就是來臨后，作者通過先觀察潮前，再觀察潮時(shí)，最后觀察潮后，才能寫出讓讀者猶如身臨其境的文章，才能把大潮到來前、到來時(shí)的波瀾壯闊很好地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者感覺猶如身在潮前。在講解時(shí)，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，播放錢塘江大潮來前、來時(shí)、來后片段，讓學(xué)生觀察，并落于紙上，而后再以所產(chǎn)生的感受與感悟體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的仔細(xì)觀察與觀察后抒寫這篇文章時(shí)的情感。學(xué)生以自身體會(huì)與作者情感產(chǎn)生共鳴，便是對(duì)課文的深入感知，而后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論：“如此震撼的錢塘江大潮，作者是如何表現(xiàn)出來的？為何能夠給讀者帶來這樣的感受？”小學(xué)生通過這一問題領(lǐng)悟到了觀察順序與觀察的重要性，并意識(shí)到了寫作需要以積累和觀察作為前提。除了課堂教學(xué)的引導(dǎo)與教授，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)給小學(xué)生布置一些觀察小任務(wù)，從家中小物件到風(fēng)景，再到人物，而后通過有效的激勵(lì)促使其積極性被有效激發(fā)，進(jìn)而逐漸形成觀察的興趣、習(xí)慣，以促進(jìn)各方面能力的提高。

（三）掌握觀察方法

小學(xué)生掌握觀察方法，能夠通過有效觀察產(chǎn)生積極的反饋效果，更樂于觀察周圍事物，以避免錯(cuò)誤觀察導(dǎo)致事倍功半的情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師通過對(duì)課文進(jìn)行分析與引導(dǎo)，能夠有效地讓學(xué)生體會(huì)到正確觀察方法的益處。例如，在教授《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師要在課前讓學(xué)生觀察寒冬中柳樹的樣子，而后觀察春天來臨之時(shí)柳樹在乍暖還寒的環(huán)境之中逐漸伸展枝杈、生長(zhǎng)新葉的過程。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧玉妝成一樹高”所描繪的景色，把古詩(shī)映照在現(xiàn)實(shí)之中，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的體會(huì)。學(xué)生提前對(duì)季節(jié)與柳樹進(jìn)行正確的仔細(xì)觀察，再理解這首古詩(shī)就會(huì)更加輕松且簡(jiǎn)單，也正因?yàn)橛辛颂崆坝^察，學(xué)生才能深入理解古詩(shī)，使學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈、濃厚，這更促使小學(xué)生全情投入到課文閱讀中，并進(jìn)入高效學(xué)習(xí)中，也會(huì)在正確觀察中逐漸養(yǎng)成觀察事物規(guī)律的良好習(xí)慣。

（四）掌握分解內(nèi)容與問題規(guī)律的觀察方法

觀察問題的規(guī)律和細(xì)致分解內(nèi)容這兩個(gè)內(nèi)容并非一教便會(huì)，需要通過不斷地鍛煉才能熟練掌握，要在觀察中有意識(shí)地把觀察內(nèi)容分為幾部分，并進(jìn)行各個(gè)部分的觀察。例如，《搭船的鳥》這篇課文便是作者先從外形方面描述，從爪子到嘴巴的細(xì)致觀察與描繪，促使讀者對(duì)翠鳥有了生動(dòng)、形象的認(rèn)知，體會(huì)到翠鳥的美麗。再比如《威尼斯的小艇》這篇課文，作者先從水上城市開始描述，而后是威尼斯的小艇，再到小艇內(nèi)，對(duì)艇內(nèi)進(jìn)行了深入描繪，并以艇內(nèi)的視角觀察外面，用“建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了”來直觀形象地形容小艇的速度，讓人對(duì)威尼斯的小艇與風(fēng)土人情有了身臨其境的體會(huì)。小學(xué)生通過分解觀察內(nèi)容，能聚焦觀察小部分，進(jìn)而對(duì)所觀察事物形成更加全面、清楚、詳細(xì)的認(rèn)知，也能逐步形成層次遞進(jìn)的觀察與寫作習(xí)慣。

（五）掌握觀察側(cè)重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，若課文或課外文章所涉及的內(nèi)容學(xué)生不能輕易觀察或體會(huì)到，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將其內(nèi)容直觀、清晰地展示出來，這能讓小學(xué)生更為輕松地理解課文內(nèi)容以及作者的觀察側(cè)重點(diǎn)，不僅能認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性，還能通過描繪更好地提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)文字的理解，積累運(yùn)用文字的經(jīng)驗(yàn)。例如，在開展《鳥的天堂》這一課文的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師先用多媒體設(shè)備播放提前準(zhǔn)備好的大榕樹視頻，引導(dǎo)學(xué)生先觀察大榕樹的安靜狀態(tài)，再觀察作者對(duì)樹上各種鳥的描述。而后對(duì)小學(xué)生提出要求，用自己的語(yǔ)言描述看到的與體會(huì)到的。再讓學(xué)生觀察作者是以怎樣的順序描寫所見的，提問：與自身之前所描述的順序進(jìn)行對(duì)比，哪個(gè)感受更好，為什么？通過這一教學(xué)過程，小學(xué)生理解了作者觀察事物的側(cè)重點(diǎn)以及觀察、描寫順序，進(jìn)而明白觀察與寫作要突出重點(diǎn)，要主次分明，進(jìn)而對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力極為重要，能有效提高學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，并助益自身的發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采用有效的觀察力培養(yǎng)策略，以多元化的手段增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈莉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程研究（中旬刊），2019（1）：47-48.

[2]黨婷.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何提升學(xué)生觀察能力[J].新一代（理論版），2020（2）：140.

[3]鄒征萍.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（10）：182.

[4]龍海娟.提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的觀察能力探析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（14）：224.

[5]邱仕平.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的提升[J].考試周刊，2019（36）：61.

[6]豆小紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].山東青年，2019（3）：24.