學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)模式探索

侯召兵

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，在高中化學(xué)課程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)日益重視，以期達(dá)到提升課堂效果的目的。就目前的化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，教師還需要在教學(xué)方式上進(jìn)行更多的創(chuàng)新，不斷提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)新課程改革背景下的高中教學(xué)策略進(jìn)行了研究和討論，以高中化學(xué)教學(xué)模式為研究對(duì)象，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)剖析和探索高中化學(xué)教學(xué)模式，為創(chuàng)建創(chuàng)新型、有效性的教學(xué)模式鋪石墊路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

學(xué)科的核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具有的素質(zhì)和能力，它是學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度等素質(zhì)的全面體現(xiàn)。在當(dāng)代教育觀下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力是一個(gè)嶄新的課題，必須將以人為中心的思想和現(xiàn)代化的方法與模式作為依托，以彈性教學(xué)和科學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在這一時(shí)期，教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的方式和方法的功能。在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要從教學(xué)觀念到教學(xué)方法進(jìn)行變革與優(yōu)化，落實(shí)生本思想，使課堂教學(xué)更符合核心素質(zhì)發(fā)展要求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改進(jìn)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

從某些國(guó)家和國(guó)際機(jī)構(gòu)的調(diào)查可以看出，當(dāng)今世界，如何提高學(xué)生的基本素質(zhì)已是教育工作的重中之重。隨著科技的不斷進(jìn)步，需要學(xué)生提高自身素質(zhì)以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹(shù)立終身教育理念，更加深入地養(yǎng)成學(xué)科的核心素質(zhì)。在此大環(huán)境下，高中化學(xué)課程的發(fā)展道路更是如此。

（二）對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

在核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人的教育也呈現(xiàn)出一種全面發(fā)展的格局。這與我國(guó)學(xué)生培養(yǎng)核心素質(zhì)的進(jìn)一步需求相吻合，需要從化學(xué)的角度看問(wèn)題，解決問(wèn)題。高中化學(xué)教學(xué)更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的情緒、態(tài)度和價(jià)值觀，將這些結(jié)合在一起，就能凸顯出化學(xué)的特殊性，滿足對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

二、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度重視知識(shí)學(xué)習(xí)

高中化學(xué)分為兩大類(lèi)：有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)。知識(shí)點(diǎn)很多，教學(xué)任務(wù)比較繁重。教師為了確保學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)中往往只注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，為了能讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，使學(xué)生變成“考試機(jī)器”。這種方法雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)際操作能力，妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的化學(xué)課中，教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，大部分教學(xué)方法是填鴨式的，而且長(zhǎng)期占據(jù)課堂主體地位，全面掌控著課堂教學(xué)的進(jìn)程與速度;學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，做記錄，少有時(shí)間思考，也沒(méi)有時(shí)間提出問(wèn)題，課堂參與程度低。教師通過(guò)省去小組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能在高中畢業(yè)之前把知識(shí)點(diǎn)教好，為復(fù)習(xí)留出時(shí)間。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

高中化學(xué)屬于實(shí)踐類(lèi)課程，許多理論和觀念都來(lái)自實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要對(duì)有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但為了高考，教師則會(huì)加快進(jìn)度，干脆跳過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，或者只用多媒體播放一些實(shí)驗(yàn)錄像，不給學(xué)生“出手”的機(jī)會(huì)。這樣的話，學(xué)生就不可能真正地理解和消化這些知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效路徑

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思想是在思考中產(chǎn)生的，在解決問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)不斷進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷地提出新的問(wèn)題，目的是提高學(xué)生的求知欲，提高他們的思考能力。所以，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是這個(gè)學(xué)習(xí)方式的一個(gè)先決條件。例如，在解釋基本化學(xué)成分以前，教師可以設(shè)定有關(guān)的問(wèn)題，如果遇到了火災(zāi)，應(yīng)該如何處理？要不要用水來(lái)澆？許多學(xué)生認(rèn)為用水來(lái)救火是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，這個(gè)問(wèn)題的提出，為進(jìn)一步了解Na2的化學(xué)特性提供了一個(gè)很好的理論依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)比較復(fù)雜，而教學(xué)中只包括教和學(xué)，其實(shí)在這一進(jìn)程中課堂教學(xué)也是主要的手段。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力，研究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、歸納是創(chuàng)造性教學(xué)的基本要素。在實(shí)際操作中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。高中化學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該具備自身的創(chuàng)新思維和意識(shí)，掌握并利用自己的知識(shí)，并從中得到成功的喜悅。在化學(xué)課上，很多內(nèi)容可以用啟發(fā)式和討論的方式進(jìn)行。比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象的探討，通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的研究，用化學(xué)現(xiàn)象分析化學(xué)知識(shí)[2]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)化學(xué)的感覺(jué)與體驗(yàn)，讓學(xué)生利用這些體驗(yàn)和感覺(jué)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，探究新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)從化學(xué)的觀點(diǎn)中找出問(wèn)題，這需要有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。在核心能力的框架內(nèi)，高中化學(xué)教學(xué)要不斷優(yōu)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方法，更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作，流程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主性、建設(shè)性和獨(dú)創(chuàng)性，結(jié)論要體現(xiàn)多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。在示范、解釋、示范的基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，滿懷期待與信賴(lài)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性的探究式學(xué)習(xí)。

4.強(qiáng)化概念教育

在化學(xué)課程中，化學(xué)概念是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維的基礎(chǔ)上，為學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)、加深化學(xué)知識(shí)理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的教育，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，綜合提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

（二）以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

1.基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)

證據(jù)推理和模式認(rèn)知能力使學(xué)生具備搜集資訊的能力，可以分析和推測(cè)有關(guān)的信息，對(duì)不同的理論進(jìn)行檢驗(yàn)，了解各種理論的聯(lián)系。這種素質(zhì)的養(yǎng)成就是提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在這一點(diǎn)上，教師能夠在教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)矛盾，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的調(diào)控，改變反應(yīng)現(xiàn)象，引起同學(xué)們的注意，讓學(xué)生自行進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用證明的方法，進(jìn)行理論知識(shí)的論證。例如，在Fe（OH）2的制備中，教師若無(wú)特別要求，學(xué)生就可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，難免會(huì)有一些學(xué)生不能準(zhǔn)確地控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。最終沉淀成紅褐色的鐵Fe（OH）3，然后教師就會(huì)給學(xué)生以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深刻地思考，“為何反應(yīng)的結(jié)果和產(chǎn)品并非教科書(shū)上的白Fe（OH）2，是Fe（OH）3？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題所在。

2.基于實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，用探究式的方法發(fā)現(xiàn)化學(xué)的規(guī)律，再按照自己的理解，提出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度的探索。因?yàn)榻炭茣?shū)的篇幅有限，課本上的實(shí)驗(yàn)大多都很簡(jiǎn)單。特別是高中的化學(xué)課程都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，是前人已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，僅能使他們更好地掌握與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本操作。所以，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“未知”知識(shí)進(jìn)行探索，從課本上的實(shí)驗(yàn)分析，逐漸深入，這樣才能更好地明白教材中的知識(shí)要點(diǎn)，并能有效地掌握新的知識(shí)[3]。

3.基于宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)的教學(xué)研究

宏觀和微觀的探究能力，是指學(xué)生能夠通過(guò)觀察分辨事物，它是指在特定條件下的宏觀變化規(guī)律，通過(guò)觀察，可以掌握化學(xué)成分的變化，同時(shí)對(duì)材料的結(jié)構(gòu)也有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)全面的課程，能將不同領(lǐng)域的知識(shí)融合在一起，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)宏觀和微觀知識(shí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。例如，在課堂上，教師在給學(xué)生講解HCl、NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠理解這兩種氣體的性質(zhì)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，還有“壓力”的概念，這門(mén)課的內(nèi)容與物理有關(guān)。教師可以用跨學(xué)科的方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

（三）積極開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)

高中化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)主要包括與其有關(guān)的活動(dòng)。其內(nèi)容主要有四個(gè)部分：一是教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二是拓展教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式的變革。三是學(xué)科比賽。開(kāi)展學(xué)科比賽，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。四是課外拓展。參加課外活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，可以更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在了解有關(guān)“基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做一些日常食品的調(diào)查，對(duì)食品進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析，制定膳食時(shí)間表，研究對(duì)象包括面包、蛋糕和薯?xiàng)l等。通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生的思考和處理廣告類(lèi)資訊的技巧，再通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

（四）構(gòu)建教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力。教師可以通過(guò)建立一個(gè)教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在平常的時(shí)候，“化學(xué)知識(shí)”隨處可見(jiàn)，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。教師可以根據(jù)真實(shí)的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感受化學(xué)知識(shí)的吸引力與價(jià)值。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，培養(yǎng)科學(xué)的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。值得一提的是，在教學(xué)情境的建構(gòu)中，要重視情境的真實(shí)性和適用性，使教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)[4]。

（五）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在實(shí)踐中，化學(xué)課程更具實(shí)用性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要組成部分。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，為了使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探索意識(shí)[5]。在教學(xué)中，教師要注意有針對(duì)性地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)行試驗(yàn)。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)的操作步驟，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)程度。比如，在教授氯的特性時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索與實(shí)踐，教師在一旁指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和邏輯思維。

四、基于學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)要求

（一）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征，運(yùn)用現(xiàn)代教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。由于不斷地更新信息科技，當(dāng)教師把知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，還要讓學(xué)生思考，提高學(xué)生的自主性是非常必要的。在運(yùn)用現(xiàn)代教育方法時(shí)，運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容授課，能夠很好地適應(yīng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，可以使線上和線下的教學(xué)更加合理地融合。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式多角度考核學(xué)生

目前的教育系統(tǒng)主要是通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生，分?jǐn)?shù)是最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考和想象力的培養(yǎng)，在一定程度上削弱學(xué)生綜合使用化學(xué)知識(shí)與技能的能力。對(duì)教學(xué)評(píng)估方法進(jìn)行優(yōu)化，能從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）突出學(xué)生的主體性地位

新課程改革之后，素質(zhì)教育要求高中教育教學(xué)工作必須要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高中生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。線上線下混合式教學(xué)能夠更好地幫助教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。高中時(shí)期的學(xué)生具有一定的好奇心和能動(dòng)性，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇以及嘗試的欲望，高中教育教學(xué)工作必須要適應(yīng)新課程改革理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在三位一體的教學(xué)目標(biāo)之下突出學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的教師型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中充當(dāng)激勵(lì)者以及引導(dǎo)者的角色，不斷豐富化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將單向講解型的知識(shí)傳授課堂轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的現(xiàn)代化交流課堂，不斷提高學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，有效達(dá)成高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅能夠?yàn)楦咧猩鷤鬟f一定的核心素養(yǎng)理念知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)這一學(xué)科，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)教育正逐步形成。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容。所以，化學(xué)教師要重視提高自己的核心素質(zhì)，在化學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)化改革創(chuàng)新，并積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、實(shí)驗(yàn)和探究能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。然而，化學(xué)核心素養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)如何更好地結(jié)合和一線有效融合仍然是今后的研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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