道德與法治主題式教學(xué)的思考和實(shí)踐

吳明紅

[摘 要]主題式教學(xué)模式具有鮮明的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要深潛教材之中，深度發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在多重體驗(yàn)探索中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。小學(xué)道德與法治課堂中，主題式教學(xué)大多以活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來，教師要圍繞活動(dòng)展開組織和調(diào)度，精選主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)主題目標(biāo)、投放主題活動(dòng)、創(chuàng)新主題訓(xùn)練、延伸主題應(yīng)用，給學(xué)生提供更多深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而有效提升教學(xué)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;主題式教學(xué);思考;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）15-0042-03

小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入主題式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，推出對(duì)應(yīng)的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在具體操作中，教師要注意精選主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)主題目標(biāo)、投放主題活動(dòng)、創(chuàng)新主題訓(xùn)練、延伸主題應(yīng)用，將學(xué)生順利帶入主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、精選主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境

道德與法治學(xué)科有比較固定的教材，教師深入研讀教學(xué)內(nèi)容，篩選出適合的主題內(nèi)容開展主題式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能讓學(xué)科教學(xué)順利推開。道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知有很多契合點(diǎn)，教師不僅要精選教學(xué)主題內(nèi)容，還要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我們的好朋友》一課時(shí)，課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師先推出一個(gè)競(jìng)猜活動(dòng)：“大家都有自己最要好的朋友，很可能就在我們班級(jí)之中。我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲。你用語言描述你的好朋友的特征，讓大家來猜一猜，看誰能夠最先猜到。”學(xué)生對(duì)這樣的游戲活動(dòng)有很高的參與熱情，自然會(huì)積極展開描述。經(jīng)過一番互動(dòng)之后，學(xué)生大多有了競(jìng)猜經(jīng)歷。教師繼續(xù)推出活動(dòng)：“既然是好朋友，肯定有一些感人的故事，請(qǐng)選擇一個(gè)故事來介紹，看誰講述的故事更有感染力，也讓大家進(jìn)行驗(yàn)證，看看你們的友誼有多么深厚?！睂W(xué)生聽說要講述與好朋友之間的故事，都表現(xiàn)出很高的熱情，紛紛展開互動(dòng)討論。在講述階段，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聽故事、評(píng)故事，主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。

教師先設(shè)計(jì)競(jìng)猜游戲，為后面的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。然后，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師要求學(xué)生講述朋友之間發(fā)生的故事，還要求大家進(jìn)行驗(yàn)證，成功激發(fā)了學(xué)生講述和評(píng)價(jià)的熱情。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事講述活動(dòng)，卻有著豐富的教育內(nèi)涵。學(xué)生在講述過程中對(duì)真正的友誼有了更理性的認(rèn)知，其他學(xué)生在傾聽、評(píng)價(jià)中也對(duì)友誼有了更深刻的理解。從學(xué)生的反饋情況可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，其助學(xué)效果十分顯著。

二、設(shè)計(jì)主題目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教程設(shè)計(jì)

主題式教學(xué)啟動(dòng)后，教師要對(duì)主題教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，給出詳細(xì)解讀，在規(guī)劃具體教程的同時(shí)為學(xué)生提供清晰的實(shí)踐路徑。主題式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循“三維”原則，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些對(duì)接生活的內(nèi)容，滲透思想教育內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)主題式教學(xué)的價(jià)值。主題式教學(xué)想要優(yōu)化教程設(shè)計(jì)，還要對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)展開簡(jiǎn)化處理，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

如教學(xué)《說話要算數(shù)》時(shí)，教學(xué)前，教師投放課堂教學(xué)目標(biāo)：生活中要養(yǎng)成說到做到的習(xí)慣;講述在生活中聽到的一些關(guān)于誠(chéng)信和失信的故事，在故事講述中明白事理;要做一個(gè)講誠(chéng)信的人。從這些目標(biāo)設(shè)計(jì)中可以看出，教師想要運(yùn)用誠(chéng)信和失信的故事展開對(duì)比教學(xué)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹一個(gè)失信的小故事，這個(gè)演繹是課前準(zhǔn)備好的，學(xué)生表現(xiàn)得比較到位。在討論環(huán)節(jié)，教師推出討論話題：“這個(gè)故事說明了什么道理？你在生活中遇到過這樣的事情嗎？說說如何才能做一個(gè)講誠(chéng)信的人？”學(xué)生展開深入思考，課堂互動(dòng)交流氣氛逐漸建立起來。有學(xué)生說：“隨便失約，這件事看似不是很大，但卻反映了一個(gè)人的品德。說話不算數(shù)，久而久之就會(huì)形成習(xí)慣。正如《狼來了》這個(gè)故事一樣，謊話說多了，大家都不相信了，最后當(dāng)然是悲劇了?！?/p>

學(xué)生對(duì)家庭生活最為熟悉，教師從家庭瑣事的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做家庭調(diào)查，對(duì)家庭存在的困難進(jìn)行梳理，能夠形成更多的教育契機(jī)。如《家庭的喜與憂》一課，家庭中的喜事自不必多說，家庭的憂愁也是每一個(gè)家庭成員都必須承擔(dān)的。教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的家庭憂愁，學(xué)生大多不愿意主動(dòng)說出來。這時(shí)，教師讓學(xué)生用紙條的形式來書寫，將自己家庭中的煩惱事寫出來，讓大家給出一些建議，幫助化解煩憂。學(xué)生積極響應(yīng)，把自己家庭中的事情詳細(xì)寫下來。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極參與到討論活動(dòng)中，面對(duì)一些特殊的問題，大家集思廣益、展開討論，提出一些有效的應(yīng)對(duì)策略。

教師推出主題演繹活動(dòng)，成功將學(xué)生帶入深度思考與討論環(huán)節(jié);適時(shí)投放思維問題，給學(xué)生提供了更多深入思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)演繹情境比較熟悉，接受起來更容易。教師圍繞主題目標(biāo)推出演繹活動(dòng)，組織學(xué)生展開交流，確保了課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，給學(xué)生提供了豐富的感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。主題式教學(xué)有不同的呈現(xiàn)形式，教師需要精心篩選，為學(xué)生提供最適合的參與機(jī)會(huì)，讓主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。

三、投放主題活動(dòng)，推出實(shí)踐互動(dòng)任務(wù)

主題活動(dòng)是主題式教學(xué)的基本呈現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有更高的參與熱情，教師在具體組織時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)主題式教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)活動(dòng)程序進(jìn)行規(guī)劃。道德與法治學(xué)科有自身特點(diǎn)，主題活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意做好對(duì)接和融合，以提升活動(dòng)的有效性。課堂演繹活動(dòng)、話題辯論活動(dòng)、生活觀察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、學(xué)習(xí)反思活動(dòng)等，都屬于主題活動(dòng)設(shè)計(jì)范疇，教師要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，投放更為具體的活動(dòng)任務(wù)，確?；顒?dòng)順利推進(jìn)。

如教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生》時(shí)，教師要求學(xué)生介紹平時(shí)矛盾沖突的經(jīng)歷。學(xué)生大多不會(huì)主動(dòng)講述自己與他人的矛盾。教師要求學(xué)生用紙條的形式，將自己遇到的矛盾沖突情況做簡(jiǎn)單介紹。教師則對(duì)學(xué)生紙條上呈現(xiàn)出的案例信息進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小女生寫道：“我姓毛，有不少人總是給我起綽號(hào)，叫我‘毛毛蟲，甚至直接喊我‘毛病。我以多種形式進(jìn)行反擊，結(jié)果都不是很好……”教師抓住這個(gè)案例推出主題活動(dòng)：“有人喜歡給他人起外號(hào)，這種行為肯定不道德。你認(rèn)為這樣做好嗎？寫上一段話，交給老師，表明自己的態(tài)度，我要在班級(jí)中讀給大家聽。”學(xué)生進(jìn)入深度思考，很快就寫出了“表態(tài)書”。

再如，教學(xué)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，教師先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：“大家知道我們本地的風(fēng)俗有哪些嗎？不妨挑選一個(gè)方面做重點(diǎn)介紹。”學(xué)生對(duì)本地風(fēng)俗有一定了解，紛紛舉手要進(jìn)行介紹。為引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生搜集典型案例展開具體講述。學(xué)生積極參與其中，開始做準(zhǔn)備。在講述環(huán)節(jié)，很多學(xué)生的講解還存在一些問題，對(duì)一些細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確。教師組織現(xiàn)場(chǎng)連線，讓其他教師或者學(xué)生家長(zhǎng)，針對(duì)本地的某一種風(fēng)俗進(jìn)行重點(diǎn)介紹。學(xué)生聽得很認(rèn)真，主題活動(dòng)獲得了圓滿成功。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際推出主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然只是一個(gè)小插曲，卻使學(xué)生獲得了豐富的學(xué)習(xí)感悟。主題活動(dòng)未必要課前預(yù)設(shè)，教師可以隨時(shí)推出一些活動(dòng)內(nèi)容，讓思想教育隨時(shí)展開。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成的沖擊會(huì)更為強(qiáng)烈，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知將更為鮮活。

四、創(chuàng)新主題訓(xùn)練，對(duì)接實(shí)踐生活認(rèn)知

道德與法治學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意做好對(duì)接思考，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際展開具體設(shè)計(jì)。搜集生活案例、進(jìn)行自我剖析、聯(lián)系生活展開思考、整合學(xué)科信息、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流等，都能夠形成鮮明的主題訓(xùn)練契機(jī)，教師要精選訓(xùn)練內(nèi)容、創(chuàng)新訓(xùn)練形式、評(píng)估訓(xùn)練效果，及時(shí)給予教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化做好教學(xué)服務(wù)。主題式教學(xué)有鮮明的主題特征，訓(xùn)練設(shè)計(jì)和組織也要體現(xiàn)主題性，教師將主題滲透作為教學(xué)設(shè)計(jì)原則，其訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。

學(xué)科教學(xué)中的許多內(nèi)容，與學(xué)生生活有太多對(duì)接點(diǎn)，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活推出訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生接受更為自然，其訓(xùn)練效果也會(huì)更好。如教學(xué)《買東西的學(xué)問》時(shí)，教師提出訓(xùn)練任務(wù)：“我們家庭中都會(huì)有網(wǎng)購(gòu)的經(jīng)歷，展開家庭調(diào)查，你的家庭這個(gè)月有哪些網(wǎng)購(gòu)行為？你對(duì)網(wǎng)絡(luò)注意事項(xiàng)了解嗎？在調(diào)查報(bào)告中，要詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)注意事項(xiàng)?！睂W(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)比較熟悉，自然接受訓(xùn)練任務(wù)。因?yàn)槭羌彝フ{(diào)查，操作起來沒有什么難度，學(xué)生都能夠順利完成。調(diào)查過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)給予必要的提示，確保了調(diào)查的順利展開。

家庭調(diào)查的操作難度較小，而社會(huì)調(diào)查則提出了較高要求。教師不妨推出一些適合的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中形成學(xué)科認(rèn)知能力。如教學(xué)《多姿多彩的民間藝術(shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查任務(wù)：“每一個(gè)地方都有自己的地域文化，特別是民間藝術(shù)的生活滲透，給人們的生活帶來了很多影響。深入社會(huì)之中，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)形式展開調(diào)查，重點(diǎn)介紹一種特點(diǎn)鮮明的民間藝術(shù)形式，看誰的調(diào)查更有典型性，能夠獲得最真切的調(diào)查內(nèi)容。”任務(wù)設(shè)定后，學(xué)生積極響應(yīng)，調(diào)查活動(dòng)順利展開。一個(gè)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生由此形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。

教師選擇的訓(xùn)練任務(wù)是家庭調(diào)查，學(xué)生欣然接受，并能夠?qū)彝ゾW(wǎng)購(gòu)情況展開詳細(xì)調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。教師對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，又推出社會(huì)調(diào)查任務(wù)，學(xué)生參與熱情也很高，其訓(xùn)練成效值得期待。主題訓(xùn)練不僅要有鮮明的主題目標(biāo)，還需要有實(shí)踐性，要給學(xué)生提供更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知才會(huì)更真切。

五、延伸主題應(yīng)用，內(nèi)化實(shí)踐學(xué)科認(rèn)知

主題式教學(xué)最終要落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用上面，教師展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，推出更多適合的主題任務(wù)和活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。主題應(yīng)用帶有廣泛性、實(shí)用性、開放性等特征。教師要有對(duì)接融合意識(shí)，在學(xué)生生活中展開全面滲透，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生自然建立良好的學(xué)習(xí)思維和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，往往是道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和組織，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐開展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《合理消費(fèi)》時(shí)，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容很有感覺，因?yàn)樵谏钪校麄儙缀趺刻於家M(fèi)。那么，怎樣消費(fèi)才算合理呢？教師圍繞這個(gè)主題推出了實(shí)踐任務(wù)：“建立‘合理消費(fèi)月記錄本，將這個(gè)月的消費(fèi)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，要對(duì)每一筆消費(fèi)做出合理推演，最終決定消費(fèi)行為，月底進(jìn)行歸結(jié)，看看這個(gè)月的消費(fèi)與其他月份有哪些不同，發(fā)表實(shí)踐感言，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)?！睂W(xué)生接受這個(gè)實(shí)踐任務(wù)后，都能夠積極響應(yīng)，開始了合理消費(fèi)行動(dòng)。

如《有多少浪費(fèi)本可以避免》一課是針對(duì)生活中浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的。學(xué)生對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象最為熟悉，教師推出主題活動(dòng)：“我們生活中有太多浪費(fèi)現(xiàn)象，根據(jù)你的觀察，你認(rèn)為什么樣的浪費(fèi)最為嚴(yán)重，如何應(yīng)對(duì)呢？提出一些策略?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，展開深入思考，并進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行梳理歸結(jié)，設(shè)計(jì)出一些應(yīng)對(duì)措施。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛進(jìn)行個(gè)性化的介紹，教師組織其他學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新建議給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家展開實(shí)踐探索行動(dòng)。

在這個(gè)主題應(yīng)用設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生生活中的消費(fèi)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，推出了主題實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以規(guī)劃和提示，成功激活了學(xué)生思維。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)有特殊參與興趣，因?yàn)橛屑w展示匯報(bào)的環(huán)節(jié)，他們自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待?？梢韵胍?，學(xué)生自覺節(jié)制消費(fèi)，其消費(fèi)情況會(huì)大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生從中也明白了合理消費(fèi)的重要性。

道德與法治學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師圍繞預(yù)設(shè)的主題展開教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在多重體驗(yàn)中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。如精選主題內(nèi)容、明確主題目標(biāo)、推出主題活動(dòng)、創(chuàng)新主題訓(xùn)練、延伸主題應(yīng)用等，教師從不同方面、不同維度展開教學(xué)探索性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)接學(xué)生生活展開教學(xué)，以主題的形成滲透教學(xué)內(nèi)容，能夠形成新的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸玲.基于主題活動(dòng)視角下小學(xué)道德與法治教學(xué)效果的研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（12）：63-65.

[2] 朱振娟.主題活動(dòng)探究式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：55.

[3] 羅嫣才.學(xué)習(xí)增值視域下的小學(xué)道德與法治教學(xué)變革：以小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)法治專冊(cè)學(xué)習(xí)為例[J].江蘇教育研究，2021（26）：53-56.

（責(zé)編 劉宇帆）