核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治生本課堂的構(gòu)建策略

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;生本課堂

雖然小學(xué)生的生理和心理都處于快速發(fā)育的階段，不過(guò)他們的心智尚未完全發(fā)育成熟，極易受到外界因素的影響，出現(xiàn)思想或行為上的偏差，給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響，因而加強(qiáng)對(duì)這一階段學(xué)生的思想教育是非常必要的。但是在以往的小學(xué)道德與法治課堂中，教師所采取的教學(xué)模式有著較大的局限性和滯后性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)道德與法治教育人員應(yīng)引起重視，并樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，構(gòu)建生本課堂，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

? 一、小學(xué)道德與法治生本課堂構(gòu)建的必要性

? （一）優(yōu)化課堂教學(xué)

受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，目前多數(shù)小學(xué)道德與法治教育人員還是會(huì)將重心放在課本知識(shí)的灌輸上，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和發(fā)展需求相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性難以充分體現(xiàn)出來(lái)，影響到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解[1]。而構(gòu)建生本課堂，則要求教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生自主完成知識(shí)探究和建構(gòu)的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

? （二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在全新的時(shí)代背景下，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展成為了當(dāng)前學(xué)?；A(chǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。不過(guò)傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式存在較大的滯后性和局限性，學(xué)生難以得到均衡發(fā)展。而生本課堂的構(gòu)建，則可以促使學(xué)生在對(duì)學(xué)科內(nèi)容深入探究的同時(shí)，獲得更多有益的成長(zhǎng)啟示，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

? 二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治生本課堂的構(gòu)建策略

? （一）樹(shù)立生本教育理念

教師的教學(xué)理念會(huì)在很大程度上決定其所使用的教學(xué)策略和方法，因而在構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中，教師則需要及時(shí)樹(shù)立起生本教育理念，意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的積極作用，并通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和方法的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生主體性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，教師還需要基于學(xué)生的認(rèn)知特征和規(guī)律，將課程教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，利用熟悉的生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[2]。以“別傷著自己”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上展示小學(xué)生在家的一天，創(chuàng)設(shè)生活化情境。然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的觀察，說(shuō)一說(shuō)情境中的小學(xué)生都做了哪些危險(xiǎn)行為，以及如何規(guī)避這些危險(xiǎn)事件等。通過(guò)將課本知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合的方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

? （二）采取跨學(xué)科教學(xué)策略

道德與法治這門(mén)課堂有著較強(qiáng)的綜合性，其中很多的內(nèi)容都與其他學(xué)科知識(shí)息息相關(guān)，在構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中，教師則可以采取跨學(xué)科教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性的理解課程內(nèi)容，或運(yùn)用課程內(nèi)容去創(chuàng)造性的解決其他學(xué)科的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。以“學(xué)會(huì)尊重”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以引入語(yǔ)文學(xué)科中的《晏子使楚》的文章，讓學(xué)生基于道德與法治學(xué)科的角度，去分析這一文章中的事件，讓學(xué)生明白到只有尊重他人時(shí)，才會(huì)受到他人尊重的道理，強(qiáng)化教學(xué)效果。

? （三）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都有著較高的指導(dǎo)價(jià)值，要想將該課程的育人價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，教師不僅需要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)內(nèi)化成自己的思想和行為方式。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。以“我們愛(ài)整潔”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以組織學(xué)生開(kāi)展“衛(wèi)生小能手”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，快速整理自己的課桌抽屜[3]。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師還可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽機(jī)制，看哪些學(xué)生又快又好的整理好抽屜。在好勝心的驅(qū)使下，可以使得學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

? 三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建生本課堂，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展都有著重大意義。因而小學(xué)道德與法治教育人員應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生有更多自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)探究和建構(gòu)的過(guò)程，凸顯學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗君.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（04）：186.

[2]劉咪咪.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建[J].新智慧，2019（36）：50-51.

[3]劉玉瑜.核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建方法研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（10）：10.

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第八小學(xué) 馮守莊）