紅色文化與幼兒園數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的深度融合

郭素蘭　周玉平　田瑤

關(guān)鍵詞：紅色文化;幼兒園課程;深度融合

一、紅色文化情境性、游戲化教學(xué)，能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，感知、體驗(yàn)紅色文化，厚植幼兒愛黨、愛國、愛社會主義的情感，傳承紅色基因。創(chuàng)設(shè)符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活化的數(shù)學(xué)情境，發(fā)揮情緒對兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展激發(fā)、促進(jìn)作用，能激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如：小班數(shù)學(xué)班本課程《小紅軍來做客》情境中，通過故事課件里紅軍哥哥和弟弟的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。接著幼兒在為紅軍哥哥和弟弟端大小不同的椅子、茶杯，送大小不同的五角星、紅軍鞋游戲中比較事物的大小，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，還感知、體驗(yàn)了紅色文化，符合小班幼兒喜歡玩游戲的特點(diǎn)。

二、通過紅色文化數(shù)學(xué)情境游戲，引導(dǎo)幼兒不斷比較分析、綜合概括，提高數(shù)學(xué)思維能力。對于某些具體的問題或情境，幼兒已能夠用邏輯的方法進(jìn)行思考、推理、概括。紅色文化故事情境在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的融合運(yùn)用，有助于幼兒積極思考，提高數(shù)學(xué)思維能力。如：大班數(shù)學(xué)班本課程《海娃送信》中，通過觀察地圖、了解規(guī)則，對比思考、優(yōu)化路線，規(guī)劃新路線的任務(wù)，增設(shè)關(guān)卡、提高難度等環(huán)節(jié)，配合海娃送信的驚險(xiǎn)游戲情節(jié)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒不斷比較分析、操作、綜合概括，提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過紅色文化數(shù)學(xué)學(xué)具的操作，促進(jìn)幼兒從具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境交互中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)正確的操作技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的過程，是與操作材料相互作用的過程。如：數(shù)學(xué)班本活動(dòng)《小紅軍來做客》益智區(qū)活動(dòng)中，幼兒用勺子根據(jù)五角星紙盒娃娃不同相狀的嘴巴，喂相應(yīng)形狀的卡片“食物”，鞏固認(rèn)識圓形、正方形、三角形。

紅色文化中紅軍堅(jiān)強(qiáng)、冷靜等紅色精神，有助于幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成靜心思考、克服困難、合作互助、自主解決問題等良好的操作技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣城關(guān)幼兒園郭素蘭 周玉平 田瑤）