小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究

孔娜

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)從小學(xué)至高中的必修課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣，包括研究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)，它是在課程改革下所提出的一個(gè)全新課程。目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題尚未解決。所以，本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略展開(kāi)探究，以期在小學(xué)階段為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)策略

就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題。教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知不夠全面、教學(xué)過(guò)于形式化、教學(xué)目標(biāo)不夠合理、活動(dòng)的開(kāi)展有待完善、評(píng)價(jià)不夠全面等，這些問(wèn)題共同制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。因此，教師要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索出行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

1 ? ?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的認(rèn)知不足

就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量不高，其原因之一在于教師本身對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)新設(shè)的課程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，所以在沒(méi)有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，在教學(xué)中可供參考的資料不足，部分教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知停留在表面，并未理解綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是可有可無(wú)的一門(mén)課程，其教學(xué)的開(kāi)展比較隨意，沒(méi)有主動(dòng)探究意識(shí)。

1.2綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成不理想

就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師并不了解自己學(xué)校是否制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，有的學(xué)校即便制定了目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中，其目標(biāo)完成情況也不理想，究其原因在于部分學(xué)校在制定目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，導(dǎo)致目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師完全按照主觀意識(shí)去實(shí)施活動(dòng)，沒(méi)有依照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)淪為擺設(shè)。而部分教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，也會(huì)導(dǎo)致其在教學(xué)中并未依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此完全否認(rèn)了自己在教學(xué)中的參與性，放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中過(guò)于散漫。在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下，整個(gè)活動(dòng)偏離了教學(xué)方向，也就無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.3過(guò)于形式化

綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決水平，所以活動(dòng)的主題選擇至關(guān)重要。但是，很多綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題大多是由教師從自身出發(fā)，自己主觀地選定活動(dòng)主題，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，即便讓學(xué)生參與其中，也只是淺顯地和學(xué)生討論，并沒(méi)有真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)來(lái)選擇。同時(shí)在資源的挖掘上，也僅僅局限于教室內(nèi)，教師本身的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)有所欠缺，再加上學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的忽視，導(dǎo)致大量的資源被浪費(fèi)。

2 ? ?小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

2.1提高教師的認(rèn)知

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)的受重視程度也越來(lái)越高，它也是我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)新課程，很多教師對(duì)其還不夠熟悉，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師仍然認(rèn)為課程分所謂的主科和副科，將主要的教學(xué)精力和時(shí)間都花在主科教學(xué)上，而對(duì)于新增的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度不夠。

由于教師在意識(shí)觀念上的認(rèn)知不足，所以在教學(xué)行為上也會(huì)出現(xiàn)偏差，因此想要更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，就需要端正教師的認(rèn)知，提高教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解。學(xué)校可以通過(guò)常態(tài)化培訓(xùn)，讓教師能夠更了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，從而更好地體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。還要加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，發(fā)揮優(yōu)秀案例的作用，讓教師能夠通過(guò)其他優(yōu)秀案例獲得啟發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中有所借鑒，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，查看自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從而有意識(shí)地加以改進(jìn)。對(duì)于觀念比較守舊或者剛剛接觸到綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，這樣做有非常有效的幫助作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)軍人物，應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用，定期和教師一起進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，組建起一支強(qiáng)有力的教研團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及教師遇到的教學(xué)困難進(jìn)行集中討論，發(fā)揮智囊團(tuán)的作用，解決困難，制定更加適合本校實(shí)際情況的校本課程。教師自身也要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓寬自己提升的渠道，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，在課下利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)收集有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最新資訊，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)理念，將其應(yīng)用于自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷進(jìn)行改善和調(diào)整，提高自己的教學(xué)水平。

2.2制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的指南針，只有科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)的順利開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程，所以在教學(xué)中可借鑒的資料不多，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，首先要從整個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于本校的實(shí)際情況，根據(jù)基本學(xué)情制定更適合本班實(shí)際情況的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。比如，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)之間人口流動(dòng)越來(lái)越頻繁，所以，教師可以“不同民族趣味過(guò)大年”為主題開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同民族的過(guò)年習(xí)俗。在活動(dòng)當(dāng)中其主要目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，用小組合作方法去收集各民族的文化信息，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀念，對(duì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣有更多的包容性，形成良好的民族情感。這一主題的活動(dòng)目標(biāo)既和課程理念相吻合，同時(shí)也能夠從本班的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人和社會(huì)之間的關(guān)系。但是小學(xué)生本身年齡較小，無(wú)論是在自控能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力上都有待提升，因此教師的指導(dǎo)就至關(guān)重要。教師要和學(xué)生一起參與到主題的制定當(dāng)中，幫助學(xué)生篩選合適的主題，同時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者困難時(shí)，實(shí)施適度的引導(dǎo)，活動(dòng)完成之后，幫助學(xué)生反思和總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考，借由社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得更多認(rèn)知，而不是一味地由教師灌輸獲取間接經(jīng)驗(yàn)。

2.3開(kāi)發(fā)課程資源

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，教師和學(xué)生通常都將教材作為唯一的教學(xué)資源。但事實(shí)上，教材雖然是編撰者精心編制的，但它只是課程資源的一部分，所有能夠服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容都可以統(tǒng)稱為課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及的領(lǐng)域也非常廣闊，所以需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，以滿足教學(xué)需求。比如，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館、教室內(nèi)的多媒體設(shè)備等;從社會(huì)來(lái)說(shuō)，博物館、社區(qū)、植物園等。這些都是可以利用的教學(xué)資源。教師要具有敏銳的課程開(kāi)發(fā)嗅覺(jué)，能夠從生活當(dāng)中挖掘豐富的教學(xué)資源，以填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。除此之外，家長(zhǎng)也是有利的教學(xué)資源，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，既可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)理念、課程安排、教學(xué)進(jìn)度，掌握孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠利用家長(zhǎng)在社會(huì)上的資源，服務(wù)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，以更好地促進(jìn)家校合作。比如，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)講座，介紹自己的工作內(nèi)容、職責(zé)，讓學(xué)生能夠更加了解各個(gè)行業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上所學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃更加清晰。同時(shí)教師還可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子一起走進(jìn)大自然，既能夠在大自然當(dāng)中解放學(xué)生的天性，釋放壓力，親近自然，享受自然，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，也能緩解教師的看護(hù)壓力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師和家長(zhǎng)的陪伴下安全盡興地游玩。教師也可以在寒暑假期間布置親子作業(yè)，讓家長(zhǎng)將家務(wù)事分配給孩子，讓孩子做力所能及的事情，共同維護(hù)家庭環(huán)境的整潔，營(yíng)造良好的家庭氛圍，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。借由豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸在課堂中接觸不到的內(nèi)容，結(jié)合日常生活確定活動(dòng)主題，不僅讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力、人際交往能力等。提升學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格公民。

2.4 做好課程設(shè)置

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)每周不得小于3課時(shí)，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的活動(dòng)主題來(lái)自行安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)模式。但是就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很難真正做到每周3個(gè)課時(shí)的課時(shí)量，究其原因在于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)校仍然將主要的教學(xué)時(shí)間和精力放在考試科目上，在確保考試科目有足夠教學(xué)時(shí)間的情況下，才會(huì)考慮設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)。所以，首先，學(xué)校要完成對(duì)課時(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將綜合實(shí)踐活動(dòng)也納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，用發(fā)展的眼光看待綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。為了更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以設(shè)置檢查小組，監(jiān)督綜合實(shí)踐活動(dòng)是否開(kāi)展，將每一次的活動(dòng)都納入考評(píng)當(dāng)中，并組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)其進(jìn)行檢查，設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情，讓教師能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，避免活動(dòng)形式化。

2.5完善評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的最終的目的是提升學(xué)生的綜合水平，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，在評(píng)價(jià)方面也要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠借由評(píng)價(jià)反思自己在活動(dòng)中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己的短板，有目標(biāo)有方向地進(jìn)行完善。綜合實(shí)踐活動(dòng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，而學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的積極性、借由活動(dòng)有哪些收獲、獲得哪些提升，都需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。所以，教師要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，制定更加清晰明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生做到有據(jù)可依。

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的唯一主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主觀性評(píng)價(jià)。這就造成學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)難免帶有主觀性和隨意性。同時(shí)教師一人對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也造成評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法真正通過(guò)評(píng)價(jià)找出自身問(wèn)題，所以教師要盡可能地豐富評(píng)價(jià)主體，將參與活動(dòng)的所有人員都納入評(píng)價(jià)當(dāng)中。特別是學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自己最了解自己在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，而且由學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生自覺(jué)地反思自己在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，形成良好的反省意識(shí)，隨時(shí)隨地對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)也能夠打破學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)的濾鏡，更加客觀全面地由他人評(píng)價(jià)來(lái)看待自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，理性對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)借由對(duì)他人的評(píng)價(jià)反思自己是否也存在同樣的問(wèn)題。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能夠讓家長(zhǎng)也參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，更加了解自己孩子在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的作用，從而獲得家長(zhǎng)的支持，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也要盡可能全面，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教師會(huì)更加注重考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)決定了在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程當(dāng)中的情感以及體驗(yàn)，所以教師既要考查學(xué)生是否在活動(dòng)中獲得知識(shí)層面上的提升，同時(shí)也要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中參與的熱情，是否借由活動(dòng)獲得豐富的情感，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)等。就目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，常常過(guò)于形式化，只是對(duì)極個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)幾句，學(xué)生沒(méi)有借由評(píng)價(jià)來(lái)獲得自身學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式。因此，教師要豐富評(píng)價(jià)形式，增加評(píng)價(jià)深度，將檔案袋評(píng)價(jià)、討論評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的參與熱情，當(dāng)面臨問(wèn)題時(shí)是否有勇氣去挑戰(zhàn)以及解決問(wèn)題的方式方法等，進(jìn)行更加全面細(xì)致的評(píng)價(jià)。

2.6完善課程管理

良好的課程管理能夠確保課程的有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)和其他課程相比是一門(mén)比較新穎的課程，所以更加依賴于課程管理。教育行政部門(mén)要制定出明確的課程實(shí)施方案，做好檢查管理工作，給予物質(zhì)和精神上的支持，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課時(shí)，開(kāi)展合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的宣傳，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)所有參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中的人員，都要以飽滿的熱情配合活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生在活動(dòng)中接觸到讓自己感興趣的內(nèi)容，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決能力、人際交往能力、實(shí)踐操作能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要更好地實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要提高教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)資源，規(guī)劃課程設(shè)置，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課程管理，借由綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠發(fā)展成為高素質(zhì)的綜合型人才。

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