大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)過程中存在忽視學(xué)生自身理解感受，強(qiáng)調(diào)單詞、語法的記憶，連續(xù)發(fā)問導(dǎo)致趣味索然等問題。大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)高年級(jí)英語教師可以采取“價(jià)值篩選，增強(qiáng)適切性”“留足空間，激發(fā)想象力”“善用資源，提高愉悅感”“融合創(chuàng)新，啟迪新智慧”“線上線下，豐富新形式”“家校合作，協(xié)同共育人”等策略來提高繪本教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)高年級(jí)英語;繪本教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生自身理解感受

繪本是一種兼具文字的圖書形式。英語繪本具有豐富的畫面感、故事感，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，英語繪本本身就是一位默默無聞的老師。但部分英語教師不注重繪本的應(yīng)用，一味強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)地位，要求學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行閱讀，沒有與學(xué)生產(chǎn)生共情，忽視學(xué)生自身理解感受。

（二）強(qiáng)調(diào)單詞、語法的記憶

英語繪本閱讀是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，將所能找到的英語繪本和網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行選擇與分級(jí)，將主教材與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到原汁原味的英語繪本，從而提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。高年級(jí)的英語繪本包含的詞匯量大而且篇幅比較長，因此學(xué)生在閱讀的過程中往往有一定的困難。英語教師會(huì)強(qiáng)調(diào)單詞的記憶，講解單詞的內(nèi)涵，講解語法的運(yùn)用這樣就打斷了學(xué)生的思路，同時(shí)也剝奪了學(xué)生猜測(cè)的機(jī)會(huì)。

（三）連續(xù)發(fā)問導(dǎo)致趣味索然

閱讀對(duì)于好奇心重、思維發(fā)散的小學(xué)生來說是一次暢快的探索之旅。尤其是繪本，其內(nèi)容與小學(xué)生日常生活、興趣聯(lián)系緊密，小學(xué)生喜愛閱讀。但是部分教師為了強(qiáng)化閱讀的功利性，要求學(xué)生在閱讀過程中翻譯繪本句子、回答教師提問，一連串的問題打斷了學(xué)生沉浸閱讀的氣氛，同時(shí)也剝奪了學(xué)生體驗(yàn)文化魅力、增強(qiáng)語感的機(jī)會(huì)。

二、當(dāng)前影響小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)的因素

（一）學(xué)生自身的好奇和困惑

小學(xué)生在求知的過程中，具有強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)生會(huì)根據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)，不斷利用自身對(duì)于圖片的理解和判斷來猜測(cè)繪本的內(nèi)容。但是小學(xué)生由于認(rèn)知能力尚不完善、理解能力不強(qiáng)，在閱讀的時(shí)候通常會(huì)有一定的困難。這樣的困難導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感和懈怠感。

（二）學(xué)習(xí)需求的滿足和擔(dān)憂

小學(xué)生有閱讀繪本的需求，在閱讀的過程中，小學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到新鮮感和樂趣感，獲得知識(shí)和本領(lǐng)。從感性角度分析，小學(xué)生通過對(duì)復(fù)雜、難懂的故事進(jìn)行詳細(xì)探討，增強(qiáng)了自身的思維和語言基礎(chǔ)。從理性的角度分析，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生渴望獲得較高的評(píng)價(jià)，希望順利理解繪本，因此在遇到閱讀困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒。

（三）教學(xué)方法的傳承和創(chuàng)新

教學(xué)方法是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好的教學(xué)方法，不僅教師省力省心，學(xué)生也學(xué)得又快又好。在繪本教學(xué)過程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過傳幫帶，將豐富的教學(xué)方法傳授給年輕教師，提高團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源庫。年輕教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)思路和方法，進(jìn)一步提高繪本教學(xué)的實(shí)踐性、有趣性和有效性。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)要求

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。因此，只有通過求同存異的尊重、愉悅輕松的模式、恰到好處的引導(dǎo)，才能真正地發(fā)展小學(xué)生的英語思維和語言能力，使學(xué)生能夠高效地增強(qiáng)閱讀能力和本領(lǐng)。

（一）求同存異的尊重

大數(shù)據(jù)（big data），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。大數(shù)據(jù)背景下，每個(gè)人的思維和行為都構(gòu)成了數(shù)據(jù)這個(gè)存在本身。每個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷不同、思想脈絡(luò)不同，所樹立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不同，因此對(duì)于事物的理解也會(huì)有所不同。所以，小學(xué)英語教師要多學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，試著用孩童的心靈理解他們的思維和語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，提升學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

（二）愉悅輕松的模式

愉悅是每個(gè)人都在努力追求的情緒。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、娛樂、學(xué)習(xí)的過程中，都在努力尋找愉悅的感覺。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，以大數(shù)據(jù)為載體，教師將繪本閱讀教學(xué)的單一模式變?yōu)槎嘣Ｊ剑瑢㈧o態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，將枯燥變有趣，將無聲變有聲，將文字、圖片、聲音有機(jī)融合，使大數(shù)據(jù)和繪本閱讀形成合力。因此，大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)英語教師要積極利用音樂、動(dòng)畫等形式，營造愉悅的閱讀氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受閱讀繪本的樂趣，使學(xué)生能夠高效地增長知識(shí)和本領(lǐng)。

（三）恰到好處的引導(dǎo)

繪本雖只有圖畫和文字，但有自身的邏輯和故事情節(jié)，教師不需要過多的解讀，只需要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，解答自己提出來的疑問，幫助學(xué)生理解其中的難點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)形成在課外閱讀英語繪本的有效方法和技巧，養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣，使英語繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個(gè)社會(huì)。

四、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)策略

（一）價(jià)值篩選，增強(qiáng)適切性

大數(shù)據(jù)是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)背景下，各種繪本類型多樣、品種豐富，所包含的各類信息量大。教師要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)中、網(wǎng)絡(luò)中的評(píng)論和觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論，增強(qiáng)價(jià)值篩選，選出符合小學(xué)生閱讀興趣和需求的繪本，供小學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，教師可以給學(xué)生推薦Go Away， Big Green Monster （《走開，綠色大怪獸》）這類繪本。這個(gè)繪本是根據(jù)學(xué)生們害怕黑夜的想法而創(chuàng)作的。書的底色幾乎都是黑色的，繪本的前半部分一只怪物的五官會(huì)隨著翻書一頁一頁地浮現(xiàn)，而在后半部分，它的五官卻一頁一頁消失了。 這個(gè)繪本采用了挖洞設(shè)計(jì)，怪物從出現(xiàn)到消失的設(shè)定非常容易刺激學(xué)生的好奇心。書中怪物并不可怕，有幾分可愛，這是一本從視覺到觸覺都能滿足孩子的繪本。

（二）留足空間，激發(fā)想象力

繪本用圖片來呈現(xiàn)部分內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生通過圖片來想象故事情節(jié)。大數(shù)據(jù)背景下，任何荒誕不羈、天馬行空的創(chuàng)意都有可能被社會(huì)認(rèn)可和喜愛。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為小學(xué)生留足想象空間，引導(dǎo)學(xué)生自由暢想故事情節(jié)，使得大數(shù)據(jù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使數(shù)字化教學(xué)逐漸向智慧教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來讓個(gè)性化繪本閱讀有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生擁有自主選擇繪本的權(quán)利，促使他們養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣，永久保持閱讀興趣。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“How do you come to school？”閱讀課時(shí)，教師就可以將“How do you come to school？”作為一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用英語討論自己喜愛哪一種形式。學(xué)生們會(huì)說“I want to drive to school.”“I want to go to school by plane.”“I want to ride an elephant to school.”“I want to go to school on stilts.”等。

（三）善用資源，提高愉悅感

大數(shù)據(jù)背景下，信息極大豐富。每個(gè)人都可以輕松獲取知識(shí)，也可以掌握大量的資料和技術(shù)。在這種情況下，小學(xué)英語教師可以自己學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的先進(jìn)知識(shí)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，制作有關(guān)繪本圖片的動(dòng)畫和視頻，引導(dǎo)學(xué)生愉悅享受閱讀樂趣。另外，在大數(shù)據(jù)的支撐下，借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，建立網(wǎng)絡(luò)英語繪本資源庫。資源庫有海量的英語繪本資源，且有數(shù)據(jù)分析。教師借助資源庫清晰了解當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的繪本，選取最適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、心理特征的繪本，開展繪本閱讀教學(xué)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜集自己喜愛的繪本來閱讀，以學(xué)習(xí)技能、增長才干。例如，教師可以將繪本W(wǎng)e're going on a bearhunt加入資源庫，因?yàn)檫@個(gè)繪本風(fēng)趣幽默，引人入勝，情節(jié)緊張，適合朗誦。其主要句型“We aregoing on a bear hunt，we are going to catch a big oneWhat abeautiful day！ We are not scared！”正好適合有一定英語基礎(chǔ)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。繪本作者巧妙地運(yùn)用擬聲詞，讓讀者在閱讀故事的同時(shí)仿佛聽到勇敢的一家人在經(jīng)過草原、河流等地時(shí)發(fā)出的各種聲音，時(shí)而緊張時(shí)而舒緩的節(jié)奏也令此這一繪本妙趣橫生，單一重復(fù)的句型也非常適合做集體和個(gè)體表演。

（四）融合創(chuàng)新，啟迪新智慧

大數(shù)據(jù)背景下，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的社會(huì)資源和教育資源都能被人所用。小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)信息來創(chuàng)新繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在閱讀繪本過程中獲得新智慧。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“A new student”閱讀課時(shí)，教師就可以將The Village Show這個(gè)繪本故事推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在課堂上將主教材與繪本相融合，對(duì)課堂閱讀材料進(jìn)行升級(jí)，從而滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)話題的繪本進(jìn)行閱讀后成立閱讀分享小組，將自己的繪本閱讀體驗(yàn)分享給他人，每一個(gè)學(xué)生至少閱讀了4-5個(gè)繪本故事，海量閱讀體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的閱讀選擇權(quán)掌握在自己手中，自己是閱讀的主人，閱讀習(xí)慣便得以養(yǎng)成。

（五）線上線下，豐富新形式

英語閱讀能力不可能完全通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)，學(xué)生需要在課下補(bǔ)充大量的符合其認(rèn)知發(fā)展需求和語言發(fā)展水平的讀物。在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過線上和線下的方式閱讀繪本，使小學(xué)生能夠通過線上獲得豐富有趣的繪本知識(shí)，線下則觸摸眾多精彩的繪本，增加幸福感和儀式感。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得教師和學(xué)生的交流不僅僅停留于課堂，教師可以隨時(shí)隨地參與到學(xué)生的英語閱讀當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)成為師生交流互動(dòng)的載體。師生地位平等，師生可以就同一英語繪本進(jìn)行討論交流答疑，使學(xué)生有更好的英語繪本閱讀體驗(yàn)。當(dāng)閱讀的過程沒有障礙，閱讀興趣便隨之而來，與老師的互動(dòng)成為愉悅的體驗(yàn)后，學(xué)生便會(huì)愛上英語繪本，愛上閱讀。

（六）家校合作，協(xié)同共育人

家庭和學(xué)校是育人的共同體。在大數(shù)據(jù)背景下，家長可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，幫助孩子篩選繪本，理解繪本內(nèi)容，加深理解和感悟。通過互聯(lián)網(wǎng)，家長和學(xué)校、教師可以密切溝通。家庭和學(xué)校及教師聯(lián)合起來，共同承擔(dān)育人責(zé)任，齊心協(xié)力科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Hobbies”閱讀課時(shí)，教師就可以和家長一起就學(xué)生的愛好，閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)繪本故事，并在課堂上將自身生活與繪本內(nèi)容相融合，通過英語對(duì)話交流，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

五、結(jié)語

學(xué)生自身的好奇和困惑、滿足需求的感性和擔(dān)憂，教學(xué)方法的傳承和創(chuàng)新都會(huì)影響當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。因此，希望有更多的教師投入到小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)的研究中，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受繪本閱讀的樂趣，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠高效地增長知識(shí)和本領(lǐng)。

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作者簡介：張寧，蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校。