產(chǎn)教融合視閾下的應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)綜合機(jī)制研究

朱競(jìng)婭 張慶席 張煒

【內(nèi)容摘要】在影視行業(yè)新技術(shù)、新形態(tài)不斷涌現(xiàn)的大背景下，應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，針對(duì)應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)實(shí)踐中人才規(guī)格與市場(chǎng)需求不一致、教學(xué)方式面臨瓶頸、人才培養(yǎng)管理制度不完善三大難題，從以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力、優(yōu)化教學(xué)方式、健全人才培養(yǎng)管理制度三個(gè)角度出發(fā)，試圖給出優(yōu)化應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;影視人才;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

所謂應(yīng)用型人才，指的是“能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的職業(yè)的一種專門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并且從事一線生產(chǎn)的專業(yè)人才”。①隨著影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，短視頻等新媒體的沖擊，VR、8K等技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)用型影視人才的培養(yǎng)也面臨著愈來(lái)愈多的挑戰(zhàn)。

如何充分發(fā)揮產(chǎn)教融合機(jī)制的作用，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型影視人才，成為亟須解決的一道難題。

一、應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）與市場(chǎng)需求不一致

近些年，影視行業(yè)不斷出現(xiàn)一些新的媒介形態(tài)，如短視頻、短劇、互動(dòng)劇等，由此產(chǎn)生了大量的就業(yè)需求。雖然有“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等新的專業(yè)形態(tài)出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的影視專業(yè)，如“戲劇影視文學(xué)”“戲劇影視導(dǎo)演”“廣播電視編導(dǎo)”等專業(yè)，接受的是以戲劇、電影、電視劇為核心的教育，面對(duì)以短視頻為代表的新媒介的“短、平、快”的特點(diǎn)，往往一時(shí)難以適應(yīng)。

作為產(chǎn)教融合機(jī)制的重要參與者，校方和企業(yè)之間對(duì)于人才培養(yǎng)存在著某種程度的偏差。已有論者指出，“形成校企需求之間差異的原因主要為二者的出發(fā)點(diǎn)不一致。從職業(yè)院校方面來(lái)講，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才是其根本任務(wù)，而企業(yè)主要追求自身經(jīng)濟(jì)效益的最大化”。②目前的問(wèn)題主要是由于影視行業(yè)生態(tài)不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化。而影視院校沒(méi)有及時(shí)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入的溝通，則加劇了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式面臨瓶頸

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的主要教學(xué)內(nèi)容就是在教學(xué)和實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，提升學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力。③但在目前的應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，這一模式往往面臨著兩方面的瓶頸。

一是教學(xué)實(shí)踐性不夠強(qiáng)。在一些影視院校，由于師資條件有限，一些實(shí)踐性課程仍然由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，授課內(nèi)容也依然延續(xù)了“重理論輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值?；蛘哒n程雖由“雙師型”教師擔(dān)任，但由于實(shí)踐環(huán)境有限、實(shí)踐形式單一、實(shí)踐與課程內(nèi)容脫節(jié)等原因，導(dǎo)致實(shí)踐效果大打折扣。

二是片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。在一些影視院校，也出現(xiàn)了一種過(guò)于輕視理論基礎(chǔ)知識(shí)的傾向，必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)被一再壓縮，甚至形同虛設(shè)。應(yīng)用型人才的核心是“用”，本質(zhì)是學(xué)以致用，“用”的基礎(chǔ)是掌握知識(shí)與能力。④學(xué)生尚沒(méi)有基礎(chǔ)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，就匆匆投入到實(shí)踐創(chuàng)作中，這種實(shí)踐必然是低質(zhì)量的。

（三）培養(yǎng)制度有待完善

產(chǎn)教融合體系下的應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)，需要學(xué)校、企業(yè)、政府多方的共同參與。但在當(dāng)下的產(chǎn)教融合體系中，對(duì)于應(yīng)用型影視人才的培養(yǎng)，管理制度并不完善，存在著質(zhì)量不高，權(quán)責(zé)不明等問(wèn)題。

從學(xué)校的角度而言，一些學(xué)校對(duì)于影視產(chǎn)教融合缺乏深入的認(rèn)識(shí)，往往片面追求成績(jī)，缺乏具有可行性的方案，使得產(chǎn)教融合往往流于形式，更遑論人才培養(yǎng)質(zhì)量。而對(duì)于合作企業(yè)而言，從經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，往往患得患失，投入是否與產(chǎn)出成正比，培養(yǎng)的人才質(zhì)量能否滿足生產(chǎn)需要等因素，也制約著企業(yè)方面的主動(dòng)性。校企之間往往權(quán)責(zé)不清，對(duì)于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的質(zhì)量保障體系和監(jiān)督體系，導(dǎo)致合作難以深入。為了打破這種尷尬的局面，政府必須發(fā)揮引導(dǎo)作用。

二、應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)的改革方向

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力

面對(duì)影視行業(yè)的劇烈變化，一方面，影視院校應(yīng)避免閉門(mén)造車(chē)式的人才培養(yǎng)，應(yīng)立足于地方，明確自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)與企業(yè)溝通，深入行業(yè)一線調(diào)研，充分了解行業(yè)需求，將影視人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)。不僅將新的影視形態(tài)、影視技術(shù)納入到課程中，更要將新的行業(yè)理念融入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)寬口徑就業(yè)的復(fù)合型人才。比如，燕京理工學(xué)院傳媒學(xué)院便與44家企業(yè)建立合作關(guān)系，在專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、師資合作、人才合作培訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面深入融合，從行業(yè)中請(qǐng)來(lái)資深專家進(jìn)入課堂，舉辦大師講座、工作坊，開(kāi)展項(xiàng)目合作等，將教育和行業(yè)捆綁，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫鏈接。另一方面，相比其他技術(shù)型人才，影視人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新能力。影視行業(yè)“發(fā)展迫切需要大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的新型產(chǎn)業(yè)人才，為產(chǎn)業(yè)注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力”。⑤這就要求影視院校必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而增加學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）以行業(yè)流程為標(biāo)桿，提升教學(xué)方式創(chuàng)新力

面對(duì)應(yīng)用型影視人才在教學(xué)方式上面臨的瓶頸，可以從以下三個(gè)角度著手：

首先，要堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念。一方面，重視基礎(chǔ)理論課程質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、吸收知識(shí)同時(shí)及時(shí)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反哺理論形成理論知識(shí)與實(shí)踐能力的良性互動(dòng)和有機(jī)結(jié)合。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，打破課堂和生產(chǎn)一線的壁壘，通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)將真實(shí)影視項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如實(shí)施短劇項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生能力和興趣進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生分別承擔(dān)導(dǎo)演、編劇、制片、演員等工作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力;化生產(chǎn)一線為課堂，讓學(xué)生走入片場(chǎng)、走入直播間、感受工作氛圍、適應(yīng)工作節(jié)奏、樹(shù)立工作規(guī)劃;依托工作室建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我提升能力。

最后，要持續(xù)加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度。教師是連接學(xué)生與用人單位兩端的主“橋梁”，一方面擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的教育任務(wù);另一方面擔(dān)負(fù)著服務(wù)行業(yè)企業(yè)的責(zé)任。⑥建設(shè)一支理論扎實(shí)、專業(yè)能力過(guò)硬、與產(chǎn)業(yè)接軌的“雙師型”教師隊(duì)伍，是應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)建設(shè)的重中之重。一方面，要從影視創(chuàng)作一線聘請(qǐng)具有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演、攝影、演員、編劇、主播等“雙師型”教師;另一方面也要通過(guò)掛職鍛煉、集中培訓(xùn)等形式提升教師專業(yè)能力，鼓勵(lì)教師與業(yè)界保持密切聯(lián)系，鼓勵(lì)教師個(gè)人或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行影視創(chuàng)作，引導(dǎo)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

（三）以地方政策為引導(dǎo)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合滲透力

地方政府要在充分調(diào)研地方影視發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，制定符合地方影視發(fā)展規(guī)律的政策，充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，主動(dòng)為影視院校和影視機(jī)構(gòu)搭建橋梁;出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)，明確權(quán)責(zé)，定期督導(dǎo)檢查，建立完善的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)建立專項(xiàng)資金，優(yōu)化稅收政策等，對(duì)于主動(dòng)參與影視產(chǎn)教融合體系的機(jī)構(gòu)和院校，取得一定成果的進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于影視院校而言，必須盡快建立覆蓋教學(xué)全流程的教學(xué)管理制度，主要包括日常教學(xué)管理規(guī)范和考核評(píng)價(jià)規(guī)范兩個(gè)方面。日常教學(xué)管理規(guī)范有利于明確教學(xué)責(zé)任、規(guī)范教學(xué)方式、保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)日常教學(xué)尤其是課堂實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要作用;在考核評(píng)價(jià)規(guī)范上，要打破傳統(tǒng)的授課教師單一給分制，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以項(xiàng)目成果為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，綜合授課教師、機(jī)構(gòu)導(dǎo)師的分?jǐn)?shù)，給出最終分值，對(duì)項(xiàng)目成果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化跟蹤，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

影視機(jī)構(gòu)必須樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)參與到協(xié)同育人體系的建設(shè)中來(lái)。一方面，通過(guò)機(jī)構(gòu)導(dǎo)師將影視行業(yè)的新形勢(shì)、新經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，配合校方做好學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)管理制度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;另一方面，影視機(jī)構(gòu)和學(xué)校也要建立穩(wěn)定有效的溝通機(jī)制，及時(shí)將機(jī)構(gòu)訴求、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和建議反饋給學(xué)校，不斷完善校企合作模式。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型影視人才的培養(yǎng)離不開(kāi)影視院校、政府、影視機(jī)構(gòu)的多方合作。面對(duì)影視行業(yè)新技術(shù)、新形態(tài)不斷涌現(xiàn)的變革浪潮，應(yīng)用型影視人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持主動(dòng)求變，努力與產(chǎn)業(yè)接軌，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方式，健全人才培養(yǎng)制度，才能培養(yǎng)出真正符合影視機(jī)構(gòu)需要、適應(yīng)行業(yè)潮流的新時(shí)代應(yīng)用型影視人才。

注釋：

①胡黃卿、陳菲莉：《高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究》，《硅谷》2008年第11期。

②宋俊：《基于“校企合作、產(chǎn)教融合”理念的職業(yè)教育教學(xué)改革探討》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》2021年第49期。

③陳洪誠(chéng)、張宗娟：《左右江老區(qū)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合對(duì)策研究》，《勞動(dòng)保障世界》2019年第29期。

④吳中江、黃成亮：《應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)》，《職教論壇》2014年第22期。

⑤韓建中：《傳媒類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究——以山西傳媒學(xué)院為例》，《教育理論與實(shí)踐》2018年第38期。

⑥舒凱征、馮浩、吳彥樂(lè)：《行業(yè)特色地方高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系構(gòu)建的探索——以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例》，《中國(guó)輕工教育》2021年第24期。