“教-學(xué)-評一致性”下的小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究

摘 要：教學(xué)目標(biāo)在課程教學(xué)中起著指導(dǎo)和牽引課堂的作用，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施教學(xué)評價(jià)和檢測，才能保證小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升。本文對“教-學(xué)-評一致性”下的小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探索，以期對廣大小學(xué)英語教師有一定幫助。

關(guān)鍵詞：教-學(xué)-評;一致性;小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中存在許多“不和諧”的現(xiàn)象，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不科學(xué)、教學(xué)過程不能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)檢測不到位等，造成教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、檢測評價(jià)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，使得小學(xué)英語教學(xué)的有效性不高。出現(xiàn)上述問題的根源在于教師在教學(xué)過程中“教”“學(xué)”“評”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有保持一致性，因此要提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師需要加強(qiáng)“教”“學(xué)”“評”三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并依據(jù)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、“教-學(xué)-評一致性”下的小學(xué)英語教學(xué)要求

（一）參考課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師設(shè)定小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)要嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的要求，為此教師需要加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在充分理解其內(nèi)涵與要求基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)為最終目的來設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

由于不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)與要求不同，因此還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來有重點(diǎn)地設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了促進(jìn)所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有所提高，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生能力、基礎(chǔ)的差異性，并且還要考慮到層次性特點(diǎn)，讓所有學(xué)生都可以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教學(xué)評價(jià)方式的可操作性

只有可操作性較好的評價(jià)才能讓目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)檢測評價(jià)內(nèi)容具體化。為了確保評價(jià)的全面精準(zhǔn)性，建議使用定量和定性評價(jià)法。

二、“教-學(xué)-評一致性”下的小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，只有設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)任務(wù)順利完成。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分解讀教材，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)目標(biāo)才能對教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，對活用教材提供依據(jù)教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識儲(chǔ)備，懂得學(xué)生原有基礎(chǔ)知識，預(yù)測本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該知道什么、知道多少、能做什么、做到什么程度。以北師大版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4“My family” Lesson 1“ This is my family”的教學(xué)目標(biāo)為例：

（1）借助圖片、圖像，能聽懂、會(huì)說故事內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，理解其基本含義，并能用英語復(fù)述課文內(nèi)容。85%以上的學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，正確率達(dá)到85%以上。

（2）創(chuàng)設(shè)語境，在語境中理解“ready， smile.”。95%的學(xué)生看到老師的手勢就能脫口而出這句話。

（3）展示Family Tree（家譜圖），進(jìn)行知識遷移。95%以上的學(xué)生能夠掌握家庭成員的稱呼。

（4）看圖填空，歸斷正誤，開展圖文配對競賽，介紹身邊的家人，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（5）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及播放公益廣告“Family”視頻，對學(xué)生進(jìn)行愛家、愛家人、愛集體的情感教育。

教學(xué)目標(biāo)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，它可以直接影響課堂教學(xué)效果。目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。本節(jié)課上，教師依據(jù)以上目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，通過觀察、視聽、模仿、對比、判斷等方式，在聽、說、讀的過程中學(xué)習(xí)掌握語言知識，提升語言思維和語言技能。

2.課堂講解環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課堂講解是落實(shí)“教-學(xué)-評一致性”理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從如下方面進(jìn)行考慮：

一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的思路，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求（能力與技能培養(yǎng)）來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解“學(xué)生需要學(xué)什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么”“學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么”“什么內(nèi)容學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)”“什么內(nèi)容需要教師深入講解才能明白” “學(xué)到什么程度”“如何判斷（評價(jià)）學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)，或達(dá)到什么程度”，依據(jù)這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是教學(xué)方法設(shè)計(jì)。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課型的需要來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，也是根據(jù)“學(xué)生如何學(xué)、如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，可運(yùn)用游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法、角色表演教學(xué)法等。例如教學(xué)北師大版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4“My family ”Lesson 1 “This? is my family”時(shí)進(jìn)行圖文配對競賽游戲。課件上出現(xiàn)Am和Ken的 Family Tree（家譜圖）， Ann代表女生，Ken代表男生，利用班級優(yōu)化大師各抽選男女生代表上臺(tái)參加競賽，要求臺(tái)上的同學(xué)將單詞拖到對應(yīng)的人物框下方，該組其他同學(xué)一起用“This is my...”介紹人物，用時(shí)短的組獲勝。這個(gè)看似簡單的游戲活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，參與活動(dòng)時(shí)學(xué)生的榮譽(yù)感普遍較強(qiáng)。教師采取有趣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)集中注意力，學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了提高教學(xué)效率，教師可重點(diǎn)針對教學(xué)中的難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)句型“When's your birthday？ My birthday is in...”時(shí)，可設(shè)計(jì)生日聚會(huì)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中就能加深對句型的理解并能熟練運(yùn)用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)“教-學(xué)-評一致性”理念教師的備課模式也要有所轉(zhuǎn)變。以前教師只關(guān)注備課內(nèi)容，卻沒有關(guān)注學(xué)生的需求點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在一定差異，需要教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析，尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行提前預(yù)判，制訂合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以合作探究，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能從學(xué)生角度對教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化。

比如學(xué)習(xí)文具類單詞時(shí)，可以使用pen，pencil、pencil-box、ruler、crayon的實(shí)物圖片或者短視頻，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，根據(jù)圖片內(nèi)容來猜測單詞的讀音。學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往動(dòng)物園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生說出看見的動(dòng)物，比如cat、monkey、dog、 elephant、tiger，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握簡單的短語表達(dá)，比如說出“I like monkey”。在一定的情景中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)big、small、short、long等形容詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)買衣服的情景，學(xué)生可以將這些單詞應(yīng)用在買衣服的情景中。

（二）重視設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)

重視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是“教-學(xué)-評”一致性活動(dòng)的重要要求。設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容：

一是激趣方法的設(shè)計(jì)。小學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此在指導(dǎo)學(xué)生環(huán)節(jié)，必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。例如，讓學(xué)生記憶單詞時(shí)可利用“兒歌”的方法，既簡單又易記;還可以運(yùn)用表演、游戲的方式，讓學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行模仿表演，使“苦學(xué)”成為“樂學(xué)”，取得事半功倍之效。

二是學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法的設(shè)計(jì)。教師可針對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解、語法學(xué)習(xí)、聽力學(xué)習(xí)等的標(biāo)準(zhǔn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，由于小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此讓學(xué)生掌握基本的“聽說讀寫”即可，即依據(jù)“心到”“手到”“耳到”“眼到”“口到”的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程中，教師要因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要加大關(guān)注力度。以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式存在問題?，F(xiàn)階段，教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)前，教師要布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)，比如看書、參考學(xué)前指導(dǎo)、自主練習(xí)等。經(jīng)過前期的自主學(xué)習(xí)之后，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行討論引導(dǎo)，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式非常新穎，將課堂的時(shí)間下放給學(xué)生，讓學(xué)生獲得了寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極探索，這樣把課堂變得更加開放，在學(xué)習(xí)小組可以自由地討論發(fā)言，這樣就形成了良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。

如教學(xué)數(shù)字單詞11-20時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的數(shù)字單詞one到ten，復(fù)習(xí)后以小組的形式學(xué)習(xí)11-20的單詞。小組成員先自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部大家可以互相交流，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論13-19這幾個(gè)數(shù)字單詞的相同點(diǎn)。最后教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)

“教-學(xué)-評一致性”理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要把學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)作為課堂教學(xué)的“三大任務(wù)”之一來落實(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)在課前加強(qiáng)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)設(shè)計(jì)，這樣才能更好地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)。為此可設(shè)計(jì)如下多種方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)：

一是在點(diǎn)撥指導(dǎo)中進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在沒有實(shí)施新的教學(xué)模式之前，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)往往非常表面化，多是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這種評價(jià)方法不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。所以必須要對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)評價(jià)的有效性。

二是教會(huì)學(xué)生實(shí)施自我評價(jià)。為學(xué)生制作自我評價(jià)表，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利于學(xué)生了解自身的不足。同時(shí)，各小組長也可以對小組成員的學(xué)習(xí)狀況展開記錄和評價(jià)。教師查看學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，并根據(jù)這種反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三是在小組交流中進(jìn)行相互評價(jià)。小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員在一起交流評價(jià)可以提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使用小組競賽的方式，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。如教顏色單詞時(shí)，評價(jià)采用彩虹圖;教授動(dòng)物單詞時(shí)，評價(jià)采用動(dòng)物跑步競賽等。在設(shè)計(jì)課堂評價(jià)時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，將個(gè)人評價(jià)和集體評價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

三、結(jié)語

綜上所述，要提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師需要把“教”“學(xué)”“評”三個(gè)環(huán)節(jié)用教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來開展各種課堂教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)檢測，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。

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作者簡介：包巧芳，古田縣第二小學(xué)。