高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略探索

樊蘭福

摘 要：高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育深化背景之下的重要主題，是高中階段政治學(xué)科教學(xué)的核心問(wèn)題，更是學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、政治觀等樹(shù)立的根本。高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生將政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，更為透徹地掌握政治知識(shí)內(nèi)涵。最為重要的是，依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)，高中政治教學(xué)可以完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。本文以核心素養(yǎng)的概念為切入點(diǎn)，論述了高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探索高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;政治;核心素養(yǎng);滲透

高中政治教學(xué)是極具理論性和邏輯性的教學(xué)過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含了大量的政治、法律、思想等方面的內(nèi)容，其中帶有德育教育元素、思想引導(dǎo)教育元素的內(nèi)容較多。如今，“立德樹(shù)人”成為教育領(lǐng)域重要指導(dǎo)思想和理念，加之“雙減”相關(guān)政策的逐步落實(shí)，“育人”已然是教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中階段政治教學(xué)關(guān)乎“時(shí)事政治”“法律法治”“辯證思維”等內(nèi)容。高中生的政治敏銳性、政治思維能力、政治學(xué)習(xí)能力、政治學(xué)習(xí)思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系尤為密切。因此，高中政治教學(xué)過(guò)程中有策略、有方法、有思路地開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成為當(dāng)下高中政治教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要課題，更是“育人”功能展示的重要路徑。

一、核心素養(yǎng)的概念解讀

政治作為高中階段教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯性和理論性相當(dāng)強(qiáng)，高中政治學(xué)科教材是邏輯性和理論性呈現(xiàn)的最佳途徑。具體來(lái)說(shuō)，依托政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，高中政治不僅完成了政治知識(shí)掌握，還能深度理解政治理論知識(shí)、政治學(xué)科重難點(diǎn)內(nèi)容等。而且，在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)推進(jìn)和“雙減”政策落實(shí)的大背景之下，核心素養(yǎng)的培育全方位多角度展現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程“育人”特色，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣[1]。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確分析、客觀比較、綜合研究、抽象轉(zhuǎn)具象、理性判斷等方法，實(shí)現(xiàn)關(guān)于政治知識(shí)的合理、正確的思考。此外，高中政治教學(xué)中存在大量德育教育、“三觀”引導(dǎo)的元素，以確保教學(xué)實(shí)施匹配核心素養(yǎng)的培育要求，這就使得高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育創(chuàng)新和教學(xué)變革，推動(dòng)了高中教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

比如，高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為了高中學(xué)生未來(lái)能夠順利成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，遵循社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)依托核心素養(yǎng)理念實(shí)施“文化品格”“思維能力”“學(xué)習(xí)能力”等方面的教育滲透。其中，“文化品格”涵蓋了人文情懷和健全人格兩個(gè)方面。前者是“以人為本”的思想素質(zhì)和尊嚴(yán)價(jià)值，關(guān)乎“人的發(fā)展”“尊重人”“愛(ài)護(hù)人”等維度的內(nèi)容。高中政治教學(xué)中大量的教學(xué)資料元素均展示了“誠(chéng)信友善”“和諧相處”“努力拼搏”的主題，與文化品格遙相呼應(yīng);“思維品質(zhì)”是高中學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維、探索意識(shí)等不同的思維品質(zhì)，且一旦這些思維品質(zhì)得到培育之后，學(xué)生可以將這些思維品質(zhì)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中;“學(xué)習(xí)能力”主要包含學(xué)習(xí)自驅(qū)力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）促進(jìn)教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)生人文素養(yǎng)涵蓋了人文精神、探究精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)發(fā)展性、認(rèn)知能力等。依托政治教育的內(nèi)容體現(xiàn)，高中政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步將人文素養(yǎng)以及人文關(guān)懷意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[3]。與此同時(shí)，依托于高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，高中學(xué)生能夠在政治知識(shí)學(xué)習(xí)、政治理論理解、政治知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中獲取較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。最為重要的是，為了確保高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)順利開(kāi)展，教師必然會(huì)采取創(chuàng)新性、人文性、個(gè)性化的教學(xué)手段，促進(jìn)高中政治教育教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新，推動(dòng)了高中政治教育教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

（二）拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，推動(dòng)了高中政治教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量提高和效率提升。究其本質(zhì)而言，高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)實(shí)施過(guò)程往往依托的是政治課程教學(xué)和政治教材內(nèi)容。為了高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)順利實(shí)施，高中政治教師必然進(jìn)行政治課程教學(xué)資源的拓展和延伸。這樣，高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)實(shí)施就帶動(dòng)了高中政治教學(xué)資源的拓展延伸，豐富了高中政治的教學(xué)內(nèi)容[5]。反之，高中政治教學(xué)資源拓展延伸之后，高中政治教師為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)和核心素養(yǎng)培育，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探索政治知識(shí)、政治理論。所以，高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)實(shí)施實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展和高中生政治知識(shí)的深度學(xué)習(xí)[6]。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）打造教學(xué)情境，凸顯核心素養(yǎng)

盡管高中生已經(jīng)趨向于“成年人”，但是長(zhǎng)期身處校園的他們對(duì)于一些趣味性的內(nèi)容依然會(huì)充滿(mǎn)好奇和探索欲。依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)打造高中政治教學(xué)情境是高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的首要手段。具體來(lái)說(shuō)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，并將核心素養(yǎng)的元素滲透和融入相關(guān)知識(shí)板塊的教學(xué)情境中[7]。此外，教師還應(yīng)當(dāng)以高中生的興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，以確保依托興趣點(diǎn)、教材知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)手段等構(gòu)建的教學(xué)情境能夠?qū)⒏咧猩恼螌W(xué)習(xí)積極性徹底激發(fā)。同時(shí)，在進(jìn)行高中政治教材內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)和圖像構(gòu)建“視聽(tīng)情境”，同時(shí)根據(jù)“視聽(tīng)情境”呈現(xiàn)的具體內(nèi)容和教材知識(shí)板塊內(nèi)容，讓學(xué)生合理進(jìn)行知識(shí)融合和知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，依托于教材知識(shí)打造的“視聽(tīng)情境”，高中政治的教學(xué)情境得以構(gòu)建。高中生的注意力集中了起來(lái)，學(xué)生自己思考，提升了學(xué)生對(duì)于高中政治學(xué)習(xí)的參與感。學(xué)生沉浸于教學(xué)情境，不僅自身的探索能力、思考能力得到發(fā)展，圖像思維和想象能力也得到培養(yǎng)，高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)也就能夠順利得以培育和提升[8]。

比如，高中政治學(xué)科教學(xué)中關(guān)于“在生活中學(xué)民法用民法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)《今日說(shuō)法》《法治社會(huì)》等法制欄目作為教學(xué)情境打造的基礎(chǔ)支架，為核心圍繞著高中學(xué)生日常生活將網(wǎng)絡(luò)中一些與“普法”“知法”“用法”的素材搜集起來(lái)給學(xué)生播放;同時(shí)，開(kāi)設(shè)“學(xué)生講法律”的欄目，讓學(xué)生將自己利用“法律武器”保護(hù)自身的案例講述出來(lái)，并通過(guò)討論說(shuō)明自己運(yùn)用“法律武器”的可行性和合法性，讓廣大學(xué)生通過(guò)融媒體了解“民法”內(nèi)容。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)“在生活中學(xué)民法用民法”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了深刻了解，也能逐漸養(yǎng)成知法、守法、護(hù)法的道德品質(zhì)。而且，在這一教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式得到了創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生更能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也因此得到提升。

（二）挖掘教材知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)豐富，且大部分知識(shí)具有相互關(guān)聯(lián)和相互推動(dòng)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含的道德因素、價(jià)值觀培養(yǎng)要素、學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)要素等較多。因此，高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要求高中政治教師在充分研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將教材內(nèi)容中可用于實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素挖掘出來(lái)，并尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)開(kāi)展的切入點(diǎn)[9]。這樣，高中政治教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才能在接受知識(shí)傳遞的過(guò)程中潛移默化接受核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）養(yǎng)成政治思維習(xí)慣，有效培育核心素養(yǎng)

養(yǎng)成政治學(xué)習(xí)思維是高中政治教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，也是高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。首先，教師務(wù)必重視起高中生政治學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，在實(shí)際教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生正確政治學(xué)習(xí)思維方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行政治問(wèn)題思考和政治問(wèn)題分析，讓高中生學(xué)會(huì)采取多元化的方式解決問(wèn)題，尤其是采取靈活簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行結(jié)合習(xí)題解答。其次，政治學(xué)習(xí)思維存在惰性和緩慢是影響高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)提升學(xué)生政治思維能力、法治觀念、創(chuàng)造能力以及辯證思維能力，有效提升和培養(yǎng)高中生政治學(xué)習(xí)思維的敏捷度，避免惰性思維產(chǎn)生，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探索、愛(ài)質(zhì)疑以及辯證看待問(wèn)題的政治思維，強(qiáng)化政治學(xué)科核心素養(yǎng)[10]。

（四）實(shí)施小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)必然需要教師創(chuàng)新教法和教學(xué)理念，依托多元化的教學(xué)手段將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中。實(shí)施小組合作教學(xué)法是高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要策略，這是因?yàn)樾〗M合作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的合作能力、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)能夠得到激發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為。最為重要的是，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以在合作時(shí)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，學(xué)會(huì)“尊重他人”“學(xué)習(xí)他人”“配合他人”的良好道德觀念。因此，高中政治教師務(wù)必在課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理實(shí)施小組合作教學(xué)，在推進(jìn)核心素養(yǎng)培育、教育手段創(chuàng)新的同時(shí)完成學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的構(gòu)建。

比如，高中政治《國(guó)家是什么》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以試試小組合作教學(xué)。教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生對(duì)“國(guó)家是什么”相關(guān)內(nèi)容和理論的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平劃分，即完全掌握、部分掌握和沒(méi)有掌握的學(xué)生群體。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握程度按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”進(jìn)行劃分，讓完全掌握和沒(méi)有掌握的學(xué)生合作開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容，教師還可以提出一些合作探索、合作討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索和學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、合作探索、合作討論，小組學(xué)生不僅完成了對(duì)“情緒調(diào)整”部分知識(shí)的透徹掌握，且在這個(gè)過(guò)程中還感受到了“政治魅力”“合作趣味”“探索趣味”等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思維等學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新和核心素養(yǎng)培育。

（五）拓展教學(xué)內(nèi)容，匹配人才培養(yǎng)目標(biāo)

高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求教師進(jìn)行教學(xué)資料的拓展延伸和補(bǔ)充，這是因?yàn)楦咧姓谓逃^(guò)程中有關(guān)核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容并不是完整全面的，既需要教師從教材內(nèi)容中篩選符合核心素養(yǎng)滲透的元素，也需要教師依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸和補(bǔ)充，這樣才能有效實(shí)施在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。另一方面，社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，核心素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，確保學(xué)生接受的核心素養(yǎng)培育與社會(huì)發(fā)展、自我成長(zhǎng)相匹配，才能保證學(xué)生通過(guò)高中政治部分知識(shí)學(xué)習(xí)完成核心素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)在深度研讀高中政治教學(xué)資料和校本教材的基礎(chǔ)之上結(jié)合當(dāng)下我國(guó)國(guó)情、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、政治發(fā)展前沿等，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，確保高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和高中教育教學(xué)過(guò)程中人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，讓高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)見(jiàn)成效。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治學(xué)科是高中生認(rèn)識(shí)、理解、掌握政治知識(shí)，并將政治知識(shí)應(yīng)用于生活的重要課程。在一定程度上，高中政治為高中學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”“持久學(xué)習(xí)”“良好學(xué)習(xí)”注入了強(qiáng)心劑，屬于高中教育教學(xué)課程體系中帶有教育使命的課程。所以，對(duì)于高中政治教師而言，科學(xué)有效地將核心素養(yǎng)融入高中政治學(xué)科教學(xué)中，是教育教學(xué)的改革需求，也是學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。因此，高中政治教師務(wù)必明確核心素養(yǎng)科學(xué)合理融入教育教學(xué)全過(guò)程的價(jià)值所在，并在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中從教學(xué)情境構(gòu)建、知識(shí)體系挖掘、政治思維養(yǎng)成、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用等路徑進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融入，不斷優(yōu)化和改革高中政治教育教學(xué)模式，推動(dòng)高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和持久發(fā)展。

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