初中音樂欣賞課中傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

王園

[摘 要]作為初中課程體系的重要組成部分，音樂欣賞課肩負著傳承、弘揚和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。音樂欣賞課對于提升學(xué)生的音樂感知力和審美能力具有積極的作用。文章先分析初中音樂欣賞課中存在的問題，然后提出對策，以期發(fā)揮初中音樂欣賞課在文化傳承與創(chuàng)新中的重要作用，進一步探索全新的音樂欣賞教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]初中;音樂欣賞課;文化傳承;文化創(chuàng)新

[中圖分類號] ? ?G633.95 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0019-03

隨著新課改的不斷深化，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育的開展。音樂是一種常見的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息和審美能力具有重要的意義和價值，且會對學(xué)生的性格和情感產(chǎn)生一定的影響。當前，文化傳承與創(chuàng)新越來越受到關(guān)注。音樂欣賞課教學(xué)是發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一條重要路徑。為了更好地發(fā)揮音樂欣賞課的作用，讓學(xué)生通過音樂欣賞了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受音樂作品的內(nèi)涵，教師要做好相關(guān)的工作，提高學(xué)生傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識。

一、初中音樂欣賞課中存在的問題

（一）部分學(xué)生音樂欣賞能力不強

隨著所學(xué)科目的增多，初中生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，聽流行音樂成為他們放松的一種途徑。流行音樂自身具有通俗化、大眾化、娛樂化、曲風(fēng)多元等特征，很容易被當下的初中生接受和喜愛。加上流行音樂內(nèi)容豐富、節(jié)奏輕快、旋律簡單，學(xué)生容易被流行音樂所吸引，甚至主動學(xué)唱流行音樂。

學(xué)生在學(xué)唱流行音樂時，往往一個音、一個音地唱，譜子上怎么標就怎么唱，這就是所謂的“視唱”。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生“韻唱”。這兩種演唱形式千差萬別，視唱要求演唱者對音準、節(jié)奏有較好的把握，而韻唱則要求演唱者對歌曲情感有較深的理解。韻唱的相關(guān)要求在戲曲演唱中尤為凸顯。教師可以在課堂中播放和講解戲曲音樂視頻，讓學(xué)生仔細觀看戲曲演員們演唱戲曲時的身姿、動作、神態(tài)、唱腔等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

（二）部分音樂教師所采用的教學(xué)方式不合理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在音樂欣賞課中主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。初中生的音樂欣賞水平以及音樂審美能力有限，因此教師在課堂中需要引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更深層次的音樂鑒賞奠定基礎(chǔ)。我國有著大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品，對于音樂教師來說，用怎樣的方式來改進傳統(tǒng)音樂教學(xué)，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，已然成為新難題。音樂的產(chǎn)生，往往受當?shù)亟?jīng)濟、政治、文化、歷史等綜合因素的影響。因此，教師在音樂欣賞課中要對傳統(tǒng)音樂的產(chǎn)生背景、風(fēng)格特點等進行重點闡述，使學(xué)生在感受傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂。教師也可以讓學(xué)生利用課余時間參加多種形式的音樂活動。

（三）部分教師的音樂素養(yǎng)不高

當今社會發(fā)展迅速，對于“傳道授業(yè)解惑”的教師來說，終身學(xué)習(xí)已然成了必備品質(zhì)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，掌握新方法、新理論，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。如在教學(xué)八年級下冊第二單元“梨園風(fēng)采”時，教師需要深入地了解以下京劇相關(guān)知識：京劇的分類、京劇的伴奏樂器、京劇的演唱形式、著名京劇表演藝術(shù)家的成就等。此外，教師還要系統(tǒng)地了解京劇中蘊含的美學(xué)，對“梅派”的特點和精髓有一定的認識。但實際上，只有一部分音樂教師具備以上基礎(chǔ)知識和基本技能。初中音樂教師應(yīng)從自身發(fā)展的角度出發(fā)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過繼續(xù)教育或自主學(xué)習(xí)等途徑，不斷學(xué)習(xí)和了解音樂的相關(guān)知識，致力于提高自己的音樂素養(yǎng)。

二、初中音樂欣賞課的有效教學(xué)方式

（一）運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生審美認知

初中學(xué)生正處于認知形成的重要階段，需要通過興趣來引導(dǎo)，而多媒體與學(xué)科課堂相結(jié)合能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中音樂欣賞課中，運用多媒體技術(shù)有助于實現(xiàn)欣賞形式的多元化，從而有效調(diào)動學(xué)生的視聽感官，促使學(xué)生積極參與音樂欣賞活動。此外，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生往往需要花費大量的時間與精力進行音樂理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，而利用多媒體教學(xué)能夠豐富學(xué)生的體驗與感受，幫助學(xué)生高效便捷地獲取相關(guān)信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

（二）豐富音樂欣賞內(nèi)容，增強學(xué)生音樂賞析能力

音樂學(xué)科內(nèi)容豐富，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)滲透多種文化。在初中音樂欣賞課中，豐富音樂欣賞內(nèi)容是提高學(xué)生音樂賞析能力的重要方式。教師可以從多個維度進行音樂文化的滲透，并根據(jù)文化主題的不同選擇不同的音樂欣賞模式。以主題的形式對音樂欣賞內(nèi)容進行拓展，既能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的音樂認知，又能夠加深學(xué)生對不同音樂賞析內(nèi)容的理解，進而提升學(xué)生的欣賞水平，強化學(xué)生的音樂審美能力。

（三）構(gòu)建立體化音樂欣賞體系，強化學(xué)生音樂感知力

要構(gòu)建立體化的音樂欣賞體系，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極地開展音樂實踐活動，進一步提升學(xué)生的音樂感知力。在初中音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)靈活運用多種音樂欣賞教學(xué)方法。如采用環(huán)境創(chuàng)設(shè)法時，教師可以給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，播放優(yōu)美的音樂讓學(xué)生閉眼聆聽，同時在音樂中融入風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴、鳥叫，使學(xué)生感受自然之美，進而深化學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解、提升學(xué)生對音樂欣賞的興趣。教師還可以通過講授戲劇文化知識調(diào)動學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂文化的積極性，如以講故事、說歷史的方式引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化進行了解。該模式亦可豐富音樂欣賞內(nèi)容、強化學(xué)生的音樂感知能力。文化滲透是基礎(chǔ)，音樂鑒賞是形式，只有將兩者相結(jié)合才能夠構(gòu)建立體化的音樂欣賞體系，進一步強化學(xué)生的音樂感知能力。

三、提升初中音樂欣賞課教學(xué)效率的策略

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)主要是通過參與傳統(tǒng)藝術(shù)活動獲得的。民間的鬧秧歌、說書、民族樂器演奏等音樂藝術(shù)活動為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)提供了環(huán)境基礎(chǔ)，這些藝術(shù)活動對民眾具有強大的教化功能。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)傳媒促進傳統(tǒng)音樂文化的傳播，使其更迅速地作用于廣大民眾，轉(zhuǎn)化為民眾的音樂實踐行為，以履行新時代的教化使命，促進社會的和諧發(fā)展。在初中音樂欣賞課中，教師需要基于學(xué)生對文化的理解以及認知進行教學(xué)設(shè)計。初中音樂欣賞課中的文化傳承以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，學(xué)生只有在充分了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，才能夠進行有效的文化傳承及相關(guān)音樂表達。

（二）營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的氛圍

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步、發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快。這導(dǎo)致人們很難靜下心來欣賞傳統(tǒng)音樂。為此，教師應(yīng)當積極拓寬傳統(tǒng)音樂文化的傳播渠道，加強校園文化建設(shè)，注重將傳統(tǒng)音樂文化融入音樂教學(xué)中。教師講課時不應(yīng)只關(guān)注知識層面，還要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，加深對音樂的喜愛。教師也可以將傳統(tǒng)音樂文化與古詩文相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的同時，也能夠接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）積極開展生活化教學(xué)

教師可以將音樂欣賞與生活相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂，讓學(xué)生將所掌握的音樂知識和技巧應(yīng)用到生活當中，學(xué)以致用，接受多樣化的情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時可以更好地成長和成才。

四、初中音樂欣賞課中的文化傳承與創(chuàng)新策略

音樂教育工作者既要明確傳承傳統(tǒng)音樂文化的重要意義，做音樂文化的弘揚者，又要通過音樂教育來引導(dǎo)學(xué)生繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)音樂文化。同時，音樂教育工作者也應(yīng)具備革新觀念，通過多種形式實現(xiàn)精彩教學(xué)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。具體對策如下：

（一）加強校園傳統(tǒng)音樂文化建設(shè)，開展音樂欣賞活動

加強校園傳統(tǒng)音樂文化建設(shè)，可以提高師生對傳統(tǒng)音樂文化的興趣，促使師生更積極地參與到傳統(tǒng)音樂文化的傳承和創(chuàng)新中來。校園傳統(tǒng)音樂文化建設(shè)必須與國家、地區(qū)和學(xué)校的實際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為目標。

開展豐富多彩的戲劇活動是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化的重要途徑。例如，以戲劇為主題，打造“第二堂課”;以戲劇比賽為平臺，加強學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解。

（二）持續(xù)推進傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新

傳統(tǒng)音樂文化傳承與創(chuàng)新能有效地解決學(xué)生在音樂欣賞中的思想問題，能激發(fā)學(xué)生參與音樂欣賞活動的動力。一方面，傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新可以解答音樂課中“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”等問題;另一方面，傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新可以為初中音樂欣賞課提供豐富的素材。初中音樂欣賞課應(yīng)以傳統(tǒng)音樂文化為基礎(chǔ)，引起學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)注，滿足學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的需求。

（三）提高音樂教師綜合素質(zhì)

從傳統(tǒng)音樂文化傳承與創(chuàng)新的角度改革初中音樂欣賞教學(xué)，需要高素質(zhì)的專業(yè)教師。學(xué)校應(yīng)該加大對教師教育的投入，加大音樂教師職前教育和職后培訓(xùn)的力度，使學(xué)校的音樂教學(xué)力量得到增強，學(xué)生的音樂需求得到滿足。這也給一線音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn)。初中音樂教師只有多讀書，不斷提高文化素養(yǎng)以及音樂技能，才能滿足時代的需求。

音樂教師綜合素質(zhì)的提高，不僅有助于傳統(tǒng)音樂文化的傳承和創(chuàng)新，而且有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。因此，初中學(xué)校應(yīng)注重音樂教師綜合素質(zhì)的提高。

總之，豐富的音樂教學(xué)形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)亦有一定的作用。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂能夠在一定程度上提升學(xué)生的音樂審美能力，豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提高音樂教學(xué)效率。從更深層次來說，音樂欣賞教學(xué)是集理論和實踐于一體的綜合性教學(xué)，由于理論和實踐相互關(guān)聯(lián)、相互滲透且相互影響，所以在具體教學(xué)過程當中，教師不能將兩者分割開來，而是要將兩者緊密地結(jié)合起來。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多元的形式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，通過戲劇的文化性以及音樂的動態(tài)性強化學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生能夠在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍當中感知音樂之美，發(fā)展音樂之美，了解傳統(tǒng)音樂文化的深厚底蘊，進而傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化。

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（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）