加強(qiáng)體驗(yàn)，提高聽力能力

管也玲

摘要：聽力教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相契合的聽力教學(xué)策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲英語知識(shí)，推動(dòng)英語課堂教學(xué)效率的提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語聽力能力及綜合能力的發(fā)展均發(fā)揮著重要作用。因此，要求教師在教學(xué)過程中積極探討體驗(yàn)式教學(xué)法在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語;英語聽力

在教育改革持續(xù)發(fā)展背景下，以往所用的聽力教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生在英語聽力中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，要求教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)手段、教學(xué)理念的及時(shí)更新，通過改進(jìn)英語聽力教學(xué)模式的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生英語知識(shí)的掌握及實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

1? ? 小學(xué)英語聽力教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的重要價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾方面。其一，推動(dòng)新型課堂教學(xué)模式的建立。在教育改革持續(xù)深入的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，其與學(xué)生的實(shí)際生活也密切相關(guān)，有助于學(xué)生將在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并且能夠?qū)θ粘Ｉ钪杏龅降膶?shí)際問題加以解決，重視英語語言的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生熟練掌握英語表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用。教師在英語聽力教學(xué)過程中可以借助互動(dòng)交流情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中的人際交往用語加以模仿，在社會(huì)實(shí)踐、課堂教學(xué)二者間搭建良好的連接橋梁，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容生活化，從而易于被學(xué)生吸收、理解。

其二，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)活動(dòng)相比而言，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可拉近英語知識(shí)與學(xué)生二者間的距離，還有助于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，能夠推動(dòng)英語學(xué)習(xí)效率的提升。分析以往的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師多以教學(xué)進(jìn)度作為依據(jù)，僅重視教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，對(duì)于學(xué)生是否能夠理解并消化英語知識(shí)并未予以重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力無法全面集中于聽力內(nèi)容中。若無教師督促，學(xué)生則難以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視在英語聽力課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的融入，這種教學(xué)模式除了能幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)知外，還可以通過對(duì)體驗(yàn)式英語聽力創(chuàng)造性、趣味性特點(diǎn)的充分應(yīng)用，提高學(xué)生的英語聽力能力。此外，教師在教學(xué)過程中還可以帶領(lǐng)學(xué)生借助參與體驗(yàn)及互動(dòng)體驗(yàn)等諸多活動(dòng)，切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的情境，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生全身心參與到英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感悟英語聽力學(xué)習(xí)的樂趣。

2? ? 小學(xué)英語聽力教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)效率的提升，做好聽力課前準(zhǔn)備尤為重要。教師主要可從以下幾方面著手：其一，重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)速度緩慢，且在學(xué)習(xí)過程中易受外界因素影響，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展造成了嚴(yán)重阻礙。針對(duì)此現(xiàn)象，教師要重視多種手段的應(yīng)用，以吸引學(xué)生的課堂注意力，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。分析小學(xué)階段學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)兒歌有強(qiáng)烈的熱情，因此教師可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，促使學(xué)生在兒歌的帶領(lǐng)下調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視聽力教學(xué)方案的健全。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要深度分析教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容和兒歌二者之間的協(xié)調(diào)性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“weather”部分的內(nèi)容時(shí)，便可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生播放“My Favorite Season”這首兒歌，借助豐富多彩的畫面及優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生可全身心地參與英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其二，教師應(yīng)重視詞匯語境的激活。教師在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中可借助體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將語境與詞匯二者有機(jī)融合，消除學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生的緊張感和恐懼感。小學(xué)生對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，因此，教師可借助多種課堂游戲的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在游戲設(shè)置時(shí)要以學(xué)生認(rèn)知能力為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的語言特點(diǎn)及詞匯量掌握情況有全面的了解，以保障課堂游戲設(shè)計(jì)的合理性。教師還應(yīng)重視聽力內(nèi)容向?qū)W生日常生活的延伸，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

其三，教師應(yīng)重視聽力教學(xué)目標(biāo)的確定。教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容展開預(yù)測(cè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。還可以對(duì)英語聽力教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供指導(dǎo)。除此之外，教師要合理設(shè)置預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行詳細(xì)揣摩，幫助學(xué)生對(duì)英語聽力內(nèi)容形成深層次理解。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的情境圖展開分析，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

2.2創(chuàng)建生活情境

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效率的提升，教師需要將學(xué)生參與積極性的激發(fā)作為重點(diǎn)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)及探究活動(dòng)。教師在聽力教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際生活與聽力教學(xué)二者的有機(jī)融合，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生積極參與聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。在此背景下，除了可促使學(xué)生熟練掌握英語聽力知識(shí)外，還可促使學(xué)生通過具體情境的參與，提高英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于日常生活起到一定的推動(dòng)作用。比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“In the classroom” 這部分內(nèi)容時(shí)，便可將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)融合，促使學(xué)生全身心地投入英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在正式授課前應(yīng)先將學(xué)生劃分為幾個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位展開聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師所選取的聽力材料要與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過表演的形式將聽力內(nèi)容展現(xiàn)出來，并以聽力材料契合性、表演趣味性作為評(píng)判依據(jù)，選出最佳表演小組。教師在教學(xué)過程中借助引導(dǎo)將學(xué)生日常生活與聽力材料有機(jī)融合，并設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，除了可實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)參與積極性的提升，還可充分彰顯學(xué)生的主體地位。這一學(xué)習(xí)方式還有助于學(xué)生深層次理解并記憶英語聽力知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生后續(xù)聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件。

2.3設(shè)計(jì)游戲化情境

分析小學(xué)階段學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)游戲均有濃厚的興趣，且對(duì)于游戲相關(guān)的事物也有強(qiáng)烈的參與興趣。教師在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中可以學(xué)生此年齡階段的特點(diǎn)為依據(jù)，參考學(xué)生興趣愛好，將聽力游戲引入教學(xué)活動(dòng)中，并以此作為基礎(chǔ)展開聽力教學(xué)活動(dòng)。教師要將多種游戲融入聽力教學(xué)活動(dòng)中，在增添課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還可為英語聽力教學(xué)任務(wù)的完成做好鋪墊。比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Public sign”這部分內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)“what is missing”的課堂游戲。在游戲開始前，教師可先完成對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分，并借助中文和英文兩種語言的應(yīng)用，朗讀本節(jié)課所涉及的新單詞，然后設(shè)計(jì)游戲比賽，答題多且正確率最高的小組獲勝。在教學(xué)過程中，為了對(duì)學(xué)生的聽力能力加以鍛煉，同時(shí)增強(qiáng)游戲的趣味性，教師在朗讀單詞時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地朗讀一些與本課無關(guān)、但與新單詞發(fā)音相近的舊單詞，以此對(duì)學(xué)生舊單詞掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。在提高學(xué)生聽力能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立健全知識(shí)體系。

2.4鼓勵(lì)互動(dòng)交流

在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，為了從根本上提高學(xué)生的英語聽力水平，教師要重視現(xiàn)實(shí)生活與英語學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮聽力教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生英語聽力水平的提升。比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Whats color”這部分內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生掌握“yellow、green、blue、red”等新單詞并提高學(xué)生的聽力能力，教師可先完成學(xué)習(xí)小組的劃分，隨后以課文內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行課堂提問，要求學(xué)生嘗試用英語回答問題，在鍛煉學(xué)生英語聽力能力的同時(shí)還有助于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。如教師可向?qū)W生提問：“What color do you like？Why do you like it？”教師可將所提出的問題分配給各小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)展開互動(dòng)問答。學(xué)生在回答問題時(shí)將會(huì)不自覺地回憶生活中的場(chǎng)景，如某一個(gè)喜歡的小動(dòng)物、喜愛的糖果或者某種顏色的衣服等，隨后利用所掌握的英語知識(shí)完成問題的回答。又如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Thank you very much”這一常用句型時(shí)，便可創(chuàng)設(shè)多種生活場(chǎng)景，如讓座、歸還物品等，鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式展開聽力練習(xí)及對(duì)話練習(xí)，借此除了可推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成外，還可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)的價(jià)值形成深刻感悟，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生將所掌握的英語知識(shí)遷移至實(shí)際問題解決中，推動(dòng)小學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.5加強(qiáng)啟發(fā)引領(lǐng)

分析小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷霠顟B(tài)、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等諸多方面均有不同。針對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一情境，學(xué)生所產(chǎn)生的體驗(yàn)也各不相同，這就是體驗(yàn)的差異性。教師在小學(xué)英語聽力教學(xué)過程中面對(duì)體驗(yàn)差異現(xiàn)象時(shí)不可急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異展開相應(yīng)的引領(lǐng)、啟發(fā)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開積極的交流與探討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生深層次及理性的英語學(xué)習(xí)感悟。只有如此，才能促使學(xué)生在良好的情境體驗(yàn)引導(dǎo)下對(duì)聽力技巧展開探究，也可為后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件。

教師在啟發(fā)引領(lǐng)過程中要敏銳捕捉介入時(shí)機(jī)，過遲或過早介入均會(huì)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)升華形成阻礙。分析聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師引導(dǎo)學(xué)生升華體驗(yàn)的有效時(shí)機(jī)為學(xué)生充分體驗(yàn)后，此時(shí)學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲及分享欲。學(xué)生交流過程為闡述自身觀點(diǎn)及看法的過程，也是知識(shí)輸出的過程，此時(shí)學(xué)生間所展開的交流與分享對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化而言發(fā)揮著重要作用，只有充分利用此時(shí)機(jī)，才可實(shí)現(xiàn)師生交流及生生交流價(jià)值的最大化，從而收獲良好的課堂教學(xué)成效。比如，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you feel”這段聽力材料時(shí)，教師便可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的引入為學(xué)生提供圖片，并創(chuàng)建良好的繪本情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到聽力訓(xùn)練活動(dòng)中。教師在學(xué)生聽完后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身所獲取到的信息，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲。此時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間及空間，讓學(xué)生將所收獲的信息分享給其他學(xué)生，最后由教師展開總結(jié)與梳理。對(duì)于學(xué)生仍未理解之處，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再次展開聽力訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于聽力材料中的關(guān)鍵信息準(zhǔn)確抓取，以此幫助學(xué)生梳理主干信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的不斷提升。

2.6重視拓展應(yīng)用

教師在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生感性體驗(yàn)向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的充分體驗(yàn)及交流為基礎(chǔ)，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)遷移并應(yīng)用于實(shí)踐中，將掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，為英語語言知識(shí)的充分應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，還可推動(dòng)學(xué)生語言應(yīng)用能力及知識(shí)遷移能力的提升，對(duì)于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮著重要作用。教師在拓展遷移時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，完成英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，借助實(shí)踐活動(dòng)、拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生英語交流能力。

3? ? 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動(dòng)中要重視科學(xué)有效教學(xué)手段的引入，如教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法與小學(xué)英語聽力教學(xué)有機(jī)融合，在增添課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分感知英語學(xué)科的魅力，提高學(xué)生的英語聽力能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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