書法教學(xué)策略淺談

張正文　陳新

書法教學(xué)對于強化學(xué)生漢字書寫技能、豐富學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極意義。如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法呢？

依據(jù)學(xué)段特征，理清教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校書法教學(xué)一般與識字、寫字教學(xué)同步開始。筆者認為，第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫字，把漢字寫得規(guī)范、端正、整潔。進入第二學(xué)段，書法教學(xué)開始涉及軟筆書法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)制作毛筆的材料來源和毛筆的制作流程等知識，讓學(xué)生在了解毛筆的過程中學(xué)會正確使用毛筆。臨摹楷書字帖是軟筆書法的教學(xué)重點，教師可以將軟筆書法和硬筆書法結(jié)合起來教學(xué)，通過畫示意圖等方法放大運筆過程，展現(xiàn)漢字書寫的重難點。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用對比法，通過學(xué)習個別字的寫法掌握一類字的書寫技巧。第三學(xué)段的教學(xué)重點應(yīng)放在探究漢字的結(jié)構(gòu)、章法上。基本筆畫的組合體現(xiàn)了書寫者的資源整合能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)則意識、大局意識等，教師要講清字的重心、空間疏密、結(jié)構(gòu)呼應(yīng)等原理，引導(dǎo)學(xué)生運用中線法、外框法等方法對不同結(jié)構(gòu)的字進行分析和書寫練習，并關(guān)注作品整體結(jié)構(gòu)的和諧、美觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書寫規(guī)范內(nèi)化于心，促進學(xué)生書寫風格的形成。

改進教學(xué)方法，傳承書法文化。一是在教學(xué)中滲透書法歷史和文化。教師在傳授書寫技能的同時，應(yīng)向?qū)W生滲透漢字的由來、書法家的故事等歷史文化知識，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)。如教學(xué)“顏體”時，筆者講述了古代書法家顏真卿想盡辦法學(xué)習書法的故事。顏真卿幼年跟隨外祖父讀書寫字，他練起字來很專心，一寫就是大半天。母親見兒子用心練字，心里喜憂參半。顏真卿見母親為沒錢買紙發(fā)愁，就悄悄地想辦法解決這個問題。后來，顏真卿把碗當硯，把刷子當筆，把黃泥漿當墨，把墻壁當紙，每天用刷子蘸泥漿練字。顏真卿刻苦好學(xué)，終于成了一代書法名家。這個故事震撼了學(xué)生，激勵他們刻苦練字。

二是將書法教學(xué)與語文學(xué)習相融。書法和語文有一種既包含又獨立的關(guān)系，教師可以在書法教學(xué)中融入語文識字教學(xué)，可以在語文閱讀教學(xué)中滲透書法藝術(shù)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典的詩詞作品寫成書法作品。這樣做能幫助學(xué)生融通古詩文與書法學(xué)習，使他們通過臨寫強化漢字、詩詞的理解與記誦，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三是舉辦書畫展覽、春聯(lián)征集等學(xué)習活動。古人通過書寫春聯(lián)表達自己對新年寄予的美好祝愿。現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生親自書寫春聯(lián)，能強化書法學(xué)習氛圍，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

強化評價指導(dǎo)，提高欣賞能力。教師的修改和點評是對學(xué)生的有效指導(dǎo)。教師的評價語言、評價角度對學(xué)生提升書法欣賞能力有重要啟示。

書法教學(xué)評價有口頭評價和批語評價等形式。批語的寫法一般有三種：一是用其他顏色的筆在原字上修改筆畫和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地看出自己寫的字與老師寫的字的差別，明確改進方法;二是在空白處單獨寫一個例字，讓學(xué)生據(jù)此分析字形結(jié)構(gòu)，并重新臨寫;三是用文字對學(xué)生的作業(yè)或作品進行整體點評，語言要明確、易懂，要因人而異，點明筆畫、結(jié)構(gòu)及篇章布局上的進步與不足。教師可以適當給予第三學(xué)段學(xué)生賞評習作的機會，包括學(xué)生自評和同學(xué)互評，促使學(xué)生在評價中觸發(fā)自我感悟，借鑒他人優(yōu)點，提升書寫能力。教師還可以提供更多的書法學(xué)習資源，讓有能力的學(xué)生學(xué)習簡單的碑帖賞析知識，提升書法鑒賞能力。

責任編輯? 劉佳