中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)的路徑

肖宏杰　劉燕芹

繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是凝聚中華民族力量的集中表現(xiàn)。學(xué)校開發(fā)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的課程，能幫助學(xué)生陶冶情操，進一步認識、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，學(xué)會為人處世的道理。這樣的課程可以依托學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)來展開，以發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。如何依托語文學(xué)科，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)呢？本期我們推出天門外國語學(xué)校小學(xué)部“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)規(guī)律研究”的課題成果，探討上述問題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族延續(xù)的精神紐帶和穩(wěn)定的價值觀念，是增進學(xué)生民族文化認同的寶貴資源。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其形成健全的人格，是教育工作者的應(yīng)然追求。

一、整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源

1.整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源

在“回歸國學(xué)，崇尚經(jīng)典”的教育潮流中，各種形式的中華經(jīng)典誦讀開始登上小學(xué)教育的舞臺。為順應(yīng)教育需要，課題組結(jié)合語文課程標準要求及學(xué)校實際編寫了《國學(xué)經(jīng)典》校本教材，從浩如煙海的古詩文中精選出唐詩、宋詞、元曲共460余篇，經(jīng)典小古文50余篇;附錄選取了毛澤東詩詞20首以及笠翁對韻、三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、大學(xué)、論語等傳世經(jīng)典。

2.整合地方優(yōu)秀文化課程資源

天門市文化底蘊厚重，文化特色鮮明，有填補歷史空白的“石家河文化”、名揚海內(nèi)外的陸羽茶文化、“敢為人先、敢闖天下”的僑鄉(xiāng)文化、聲名遠播的“狀元文化”，還有地方特色濃郁的天門民俗文化——天門蒸菜、天門曲藝、天門民歌、天門花鼓戲、天門漁鼓、天門皮影和天門糖塑等。天門市誕生了“茶圣”陸羽，楚國令尹子文，晚唐現(xiàn)實主義詩人皮日休，明代竟陵派文化創(chuàng)始人鐘惺、譚元春，清朝狀元蔣立庸等一批重要的歷史人物。課題組充分挖掘地方文化資源，設(shè)計了“天門人物”“竟陵風光”“天門民俗”“茶文化”四大主題的校本課程。圍繞四大主題，課題組選取了學(xué)生生活中常見的文化元素，通過故事、表演、演講、參觀等形式，引領(lǐng)學(xué)生走近豐富、深厚的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在體驗中深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、以經(jīng)典誦讀豐盈中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊

誦讀經(jīng)典能讓學(xué)生積淀豐厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊。學(xué)校通過多種方式實施經(jīng)典誦讀。①朝讀經(jīng)典。每天早晨安排15分鐘，師生共讀《國學(xué)經(jīng)典》校本教材，日積月累，積少成多。②課前誦讀。每節(jié)課前2分鐘，學(xué)生集體誦讀經(jīng)典，調(diào)整上課情緒，強化對經(jīng)典詞句的記憶。③午間吟唱。學(xué)校組織音樂教師利用午間5分鐘時間教唱經(jīng)典詩詞。此舉既活躍了學(xué)校的文化氛圍，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④升旗儀式誦讀。在每周一的升旗儀式上，負責升旗活動的班級展示經(jīng)典誦讀風采，每個班級以不同的風格、不同的形式進行經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生充分展示自我，提高參與經(jīng)典傳承的積極性。⑤國學(xué)經(jīng)典欣賞。每周一晚自習(xí)開展國學(xué)經(jīng)典欣賞活動，觀看蒙曼、康震等講解古詩詞的視頻，觀看《弟子規(guī)》《論語》解讀的相關(guān)講座;學(xué)校還安排了名師示范朗讀培訓(xùn)，向?qū)W生傳授古詩詞的誦讀方法和技巧。學(xué)生在多樣化的吟誦活動中，將經(jīng)典名篇積淀于心靈深處，豐厚了自身的人文底蘊。

三、以學(xué)科整合教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課題組積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)的有機結(jié)合的路徑。語文教師特別重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，如在教學(xué)以“愛”為主題的課文時，將《三字經(jīng)》中有關(guān)孝順長輩、友愛兄弟的句子（如“為人子，方少時……”）與其整合，并組織學(xué)生分享交流;在教學(xué)《端午粽》時，組織學(xué)生畫粽子、用粘土制作粽子模型、學(xué)唱端午節(jié)慶歌謠等，使學(xué)生在歡樂的節(jié)日氛圍中了解傳統(tǒng)節(jié)日風俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;《北京的春節(jié)》的作者老舍先生用“俗白”的風格、京味的語言描繪了北京春節(jié)的民風民俗畫卷，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛，教學(xué)時，教師依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品讀老北京春節(jié)獨特的民俗文化，并以綜合性語文活動的形式讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗，以此帶動學(xué)生探究民俗文化的興趣，提升學(xué)生信息搜集與整理、語言積累與運用的能力。

此外，課題組還將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德與法治以及音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)進行了整合。如道德與法治五年級下冊《神奇的中國漢字》不僅有漢字知識，還詳細地總結(jié)了漢字的特點，教師將這些內(nèi)容與統(tǒng)編版語文五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《遨游漢字王國》結(jié)合起來，邀請道德與法治教師走進語文課堂，為學(xué)生講解豐富的漢字知識。新的學(xué)習(xí)模式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們課后積極編字謎、講漢字故事，興趣盎然地進行自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，五年級組舉辦了“遨游漢字王國”展，將創(chuàng)作的字謎、創(chuàng)編的漢字故事等在全校進行展示。低年級組借此機會舉行了識字大賽，掀起了學(xué)漢字、愛漢字的高潮。音樂教學(xué)比較適合和語文教學(xué)整合并融入傳統(tǒng)文化課程。端午節(jié)時，音樂教師教授歌曲《賽船》;中秋節(jié)時，音樂教師教授歌曲《爺爺為我打月餅》;經(jīng)典誦讀比賽時，音樂教師教學(xué)生用古箏伴奏……這樣將音樂教學(xué)內(nèi)容與語文教學(xué)相結(jié)合，充分滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

四、以活動營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍

課題組通過以下四種實踐活動引領(lǐng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一是傳統(tǒng)節(jié)日隆重過。重大傳統(tǒng)節(jié)日時，學(xué)校號召師生開展相應(yīng)的活動：元宵節(jié)和家長吃湯圓、猜燈謎;清明節(jié)回家祭祖、植樹;端午節(jié)學(xué)習(xí)包粽子;中秋節(jié)賞月、吟詩;重陽節(jié)為福利院老人包餃子等?；顒咏Y(jié)束后，語文教師組織學(xué)生以作文、手抄報等形式將學(xué)習(xí)所得圖文并茂地展現(xiàn)出來。

二是翰墨飄香重傳承。練習(xí)書法不僅能讓學(xué)生寫一手好字，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的秉性。學(xué)校每天開設(shè)20分鐘的寫字課，每周開設(shè)兩節(jié)書法課（低年級為硬筆書法，中、高年級為軟筆書法），每個學(xué)期舉行一次漢字書寫比賽。

三是“七彩活動”伴成長。學(xué)校依托社團將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育活動常態(tài)化。如社團組織舉辦了“經(jīng)典誦讀”擂臺賽、校園詩詞大賽、行為禮儀展示、演講比賽、漢字書寫大賽、手抄報比賽、“我與經(jīng)典”征文比賽、親子誦讀比賽等活動，激勵學(xué)生主動參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動，讓學(xué)生成為文化傳承的主體。

四是研學(xué)旅行悟精髓。學(xué)校利用周邊豐富的教育資源，圍繞“走進茶圣故里”“探尋《西游記》”“赤壁懷古”等學(xué)習(xí)主題實施研學(xué)旅行課程，讓學(xué)生通過實地考察感受傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，并以成果展的方式外化學(xué)習(xí)所得。