中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式分析

金運(yùn)甲

摘要：如今，中等教育招生門檻大幅降低，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這嚴(yán)重制約了中等教育的發(fā)展。調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為中等教育工作者的首要任務(wù)之一。文章探析了中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職微課? 主題式教學(xué)? 多元智能理論

在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，教師可以利用微課優(yōu)勢，創(chuàng)造逼真的英語語境，使學(xué)生即使不出國，也可以感受到純正的英美發(fā)音，使英語課堂變得生動活潑，課堂教學(xué)更加高效。不僅如此，微課豐富的資源與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，能鍛煉學(xué)生的思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

一、中職英語微課開發(fā)框架

（一）微課的概念

“微課”是指圍繞知識點或流式教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的簡短而全面的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它是精心設(shè)計的信息教學(xué)，展示形式是多媒體流，具有授課時間短、教學(xué)內(nèi)容集中的特點。

（二）微課的教學(xué)特點

1.教學(xué)時間短

微課的重要特點在于“微”，授課時間較短，能讓學(xué)生在注意力高度集中的情況下完成教學(xué)。微課雖“微”，但是“言卻不輕”，在短短的5至8分鐘內(nèi)，高度濃縮了學(xué)生需要掌握的知識點，并且用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的知識吸收率較高。

教師可以在視頻中添加圖片，集中學(xué)生的注意力。例如，在教授人教版教材“Unit13 health”中的“Learn aims”時，教師可以通過視頻和圖片來解釋課程中的某些知識點，圖片配文是“What is the goal”“Goals can be small or big”，用簡單的單詞和句子闡述這些知識點。

2.資源來源廣泛

“微課”選擇的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、明確、相對完整，它包括以教學(xué)視頻剪輯為主線的教學(xué)設(shè)計、課堂中使用的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生反饋意見和學(xué)科專家的文字評價等相關(guān)教育資源，構(gòu)成了主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造了真實的微教育環(huán)境。 由于這些資源大量存在于網(wǎng)絡(luò)上，使用起來比較方便，教師必須具有“慧眼”，從這些網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出適合作為微課程資源的知識點。

例如，教師可以采取問答的方式，讓學(xué)習(xí)小組中的成員針對同一主題給出各自不同的答案，然后集合成一篇形式多樣、內(nèi)容豐富的文章。如教師可以提問：“How many uses are there for a pencil（鉛筆有多少種用途？）？”，有的學(xué)生回答：“Pencil can be used to trace eyebrows（鉛筆可以用來描眉）.”也有的學(xué)生回答：“Pencils can be used as toys（鉛筆可以用來做玩具）.”還有的學(xué)生回答：“Pencil can be used to draw pictures（鉛筆可以用來畫圖）.”等學(xué)生們回答完畢，教師可以直接在視頻、圖片中展示鉛筆的用途，這既提高了教學(xué)效率，又加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

二、中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式分析

（一）構(gòu)建主題式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段

通過分析中職英語教材可以知道，英語教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的話題性，每個單元是通過一個個話題的不斷延伸展開的。在實際教學(xué)過程中，教師要開展相關(guān)的主題活動，幫助不同學(xué)習(xí)能力、不同接受能力的學(xué)生建立關(guān)于該話題的知識庫，逐步豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

比如，“How Do You Spend Your Spare Time”是學(xué)生很熟悉的一個單元，該單元的教學(xué)主題是“在業(yè)余時間，你都會做些什么？”學(xué)生在業(yè)余時間一定會做自己最喜歡的事情，所以教師可以設(shè)計“My favorite”為主題的微課，在微課中設(shè)計自由對話。同時，教師需要考慮微課的時長，在有限的時間內(nèi)覆蓋更多的知識點，并導(dǎo)入視頻和圖片，展示sports、sing、dance等詞匯，吸引學(xué)生的注意力。

在導(dǎo)入下個環(huán)節(jié)時，教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們逐步參與話題討論。然后，教師不斷拓展有關(guān)話題，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在講到單詞“sing”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解各種歌曲演唱類型，因為相關(guān)事情就發(fā)生在身邊，所以學(xué)生的興致高昂。

教師要利用微課的優(yōu)勢，通過動畫、文字、照片、語音等各種形式，逐步刺激中職學(xué)生的相關(guān)感受，最大限度地激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在重構(gòu)文本時，教師必須設(shè)計合適的問題，促使學(xué)生通過問題，逐步表達(dá)自己的觀點及見解，不斷降低語言的表達(dá)難度，逐步提高語言的輸出質(zhì)量。

（二）加入英文影視片段，激發(fā)學(xué)生興趣

一些英語電影資源非常有趣、生動，教師可以將英語電影資源應(yīng)用于教學(xué)活動，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。立體的語音和圖像可以提高學(xué)生的口語和聽力水平，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

例如，在教授蘇教版中職英語第一冊關(guān)于事物的單元時，教師可以播放關(guān)于美食的英文電影片段，并給學(xué)生展示其中的經(jīng)典臺詞。如教師可以利用多媒體設(shè)備播放動畫電影《料理鼠王》中的經(jīng)典片段，并將臺詞“Food always comes to those who love to cook”穿插到微課視頻中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)純正英文發(fā)音的同時，還能有所感悟：無論前方有多少艱難險阻，只要堅定信心，就一定能夠成功。這樣具有教育意義的電影很適合用作教學(xué)材料，教師利用這種教學(xué)資源制作微課視頻，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。

（三）增加課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯微課教學(xué)的重要價值

在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教育呈現(xiàn)出煥然一新的面貌，涌現(xiàn)出以微課教學(xué)為代表的全新教學(xué)模式，這些教學(xué)模式符合中職學(xué)生的身心發(fā)育特征，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將微課視頻應(yīng)用在教學(xué)過程中具有十分重要的意義，高度凝練的知識點、有趣的教學(xué)形式和生動的課堂大大激發(fā)了中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)過程中，教師需要深度挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)互動情境，為學(xué)習(xí)能力不同的中職學(xué)生提供能力范圍內(nèi)的互動任務(wù)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集教學(xué)資源，通過多媒體設(shè)備展示出來。教師還要合理劃分學(xué)習(xí)小組，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到良好的互動效果，提高教學(xué)效率?？傊?，教師應(yīng)采用一些積極的措施，鼓勵中職學(xué)生主動融入互動情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在組織英語微課教學(xué)活動時，教師需要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，秉持因材施教理念，采取分層教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠積極參與這些教學(xué)活動，推動中職教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

幫助學(xué)生突破心理障礙，是提升學(xué)生的英語素養(yǎng)的關(guān)鍵。有些學(xué)生并不是學(xué)不會英語，而是自我設(shè)限，覺得英語太難，自己肯定學(xué)不會;還有的學(xué)生羞于表達(dá)，考試成績比較好，但是不敢開口說英語。對此，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生打破這些桎梏。比如，在教授“How to talk to others？”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的語境，讓中職學(xué)生參與討論或者表達(dá)看法。在討論“如何高效學(xué)習(xí)”時，教師可以將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生集中討論并整合大家的意見，得出自己的答案。

三、中職英語教學(xué)中微課設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）基于以生為本的理念設(shè)計微課的策略

在設(shè)計英語微課視頻時，教師要牢牢把握以人為本的核心思想，充分考慮微課與課堂教學(xué)的無縫連接，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對微課教學(xué)方法和微課視頻質(zhì)量的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋適時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計和微課設(shè)計，逐步達(dá)到教學(xué)效果最大化。課程結(jié)束后，學(xué)生也要通過微課鞏固知識，不斷嘗試歸納、總結(jié)文章內(nèi)容，逐步提高歸納能力和提煉能力。

例如，“School days”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能讀懂“Read and write”中的對話，并根據(jù)對話內(nèi)容完成句子。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲《School days》，并讓全班學(xué)生跟唱。在跟唱幾遍之后，學(xué)生的情緒被充分調(diào)動起來了。此時，教師可以趁熱打鐵，導(dǎo)入新課，展示“機(jī)器人展覽”的相關(guān)圖片，并介紹說：“Look！This is a world robot exhibition.We can see many robotsfrom different countries in the exhibition.The robots are very clever.They can do many things.”由此引出詞組“robot exhibition”，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍。跟唱歌曲營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生帶著愉悅的心情和強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入閱讀課程，英語課堂效率顯著提升。

（二）基于多元智能理論設(shè)計微課的策略

學(xué)生只有擁有濃厚的興趣，才能積極地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探究新的教學(xué)方法，在多智能理論的指導(dǎo)下分析不同課程的目標(biāo)，結(jié)合教科書的內(nèi)容和學(xué)生的特征，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教授“what are you going to do？”時，教師可以將電子繪本故事《Ken has a secret》引入課堂，設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事：“A little boy Ken running every day，He went to many places，what are him going to do？”同時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放電子繪本，并鼓勵學(xué)生大聲跟讀，隨著繪本的不停翻頁，“謎底”被逐步揭開。這種方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）基于資源整合設(shè)計微課的策略

微課具有短小精悍、內(nèi)容高度概括的特點，它在中職英語教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)價值。教師要依據(jù)中職英語課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，基于聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，進(jìn)行單詞、語法、句型的有效教學(xué)。同時，教師應(yīng)立足于中等職業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，整合教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的理解與接受能力。經(jīng)過整合和創(chuàng)新后的中職英語課堂資源更加豐富，有利于提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和核心素質(zhì)。

在中職英語課堂教學(xué)中，教師需要在完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生積極參與自評環(huán)節(jié)和互評環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)和激勵。如在教授語法“… is a kind of…”時，教師可以以微課教學(xué)為例演示“Micro-lesson is a kind of information-based teaching resources with video content.”真正提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，師生交流成為教育的一大短板，微課的存在變得非常重要。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平普遍較低，缺乏扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際水平制訂基于微課的全新教學(xué)方案，讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.淺析微課策略打造高效中職英語課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020（19）.

[2]周玲.微課堂，大世界——微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2020（17）.

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧中等專業(yè)學(xué)校）