高職院校思想政治理論課問題式專題化團隊教學(xué)研究

舒宏偉

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，要想提高思想政治理論課的育人效果，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。目前，有些思想政治理論課教學(xué)方法陳舊，無法滿足學(xué)生的需求，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致育人效果不夠明顯。文章探討了思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校? 思想政治理論課? 團隊教學(xué)

新時代思想政治理論課教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴重滯后，不能滿足學(xué)生對知識和信息化教學(xué)手段的需求。教師要想緊跟時代的發(fā)展，必須滿足學(xué)生對教學(xué)方法的需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索適合學(xué)生需求且教學(xué)育人效果明顯的教學(xué)方法。

一、思想政治理論課教學(xué)存在的問題

課堂是教師傳授知識、教書育人和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。但現(xiàn)在很多思想政治理論課不能很好地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不夠理想，主要存在以下幾個問題。

第一，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。有些教師仍在采用傳統(tǒng)的“填壓式”“灌輸式”教學(xué)方式，對教材內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。同時，教師與學(xué)生之間沒有有效互動，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課的認同感較差，不愿意上思想政治理論課，直接影響了育人效果。

第二，課堂學(xué)生“抬頭率”普遍較低。教師只顧自己在講臺上講授完課程內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生是否理解，也不關(guān)心學(xué)生是否在認真聽課，學(xué)生處于一種“身雖在而心不在”、似聽非聽的游離狀態(tài)，而這種聽課狀態(tài)是部分高職院校思想政治理論課正面臨的困境。

第三，大部分高職院校思想政治理論課一個學(xué)期或者一學(xué)年都是同一個教師授課，學(xué)生容易有“視覺疲勞”之感，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對教師而言，長期教授同一個班級，會產(chǎn)生教學(xué)倦怠感。這種教學(xué)狀況不利于師生雙方發(fā)揮積極性，也不利于思想政治理論課“金課”的打造。

第四，沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。部分思想政治理論課堂是以教師講授為主，沒有體現(xiàn)以“生”為主的教育理念，也沒有注重雙向互動、平等交流的教學(xué)氛圍，教師難以實現(xiàn)思想政治理論課的育人目標。

二、開展思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

要想解決思想政治理論課面臨的困境，教師就要對思想政治理論課進行改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的需要，調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能發(fā)揮思想政治理論課立德樹人的關(guān)鍵課程作用。

第一，思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新勢在必行。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，智能手機的使用得到普及，學(xué)生能輕易獲得網(wǎng)絡(luò)中的各種信息和資源。如果教師不及時補充新知識和教學(xué)方法，就無法滿足學(xué)生對課堂的需求，學(xué)生的課堂“抬頭率”自然不高，自然不能發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思想教育的作用。

第二，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師要通過教學(xué)改革創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，在發(fā)揮教師自身優(yōu)勢的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并解決思想政治理論課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、“抬頭率”低、育人效果不佳的問題，使思想政治理論課能夠真正“入腦入心”，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和針對性，讓思想政治理論課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，切實增強思想政治理論課的教學(xué)育人效果。

第三，開展思想政治理論課問題式專題化團隊教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通過解決學(xué)生思想上的困惑，讓學(xué)生更加喜歡思想政治理論課，大大提高學(xué)生的課堂“抬頭率”。對教師來說，學(xué)生樂于聽課、有興趣聽課，才能促使自己精心去備好課，同時提高教學(xué)能力，進而充分發(fā)揮思想政治理論課立德樹人的作用。

三、思想政治理論課問題式專題化團隊教學(xué)改革的實現(xiàn)途徑

（一）問題式導(dǎo)向教學(xué)實現(xiàn)路徑

思想道德與法治是高職院校一年級第一期開設(shè)的一門思想政治理論課程。思想道德與法治課程的內(nèi)容和特點，決定問題導(dǎo)向式教學(xué)是可行的，且必要的。思想道德與法治課程內(nèi)容由思想道德與法治思想兩部分組成，要想上好這門課程，教師就要讓學(xué)生的思想能在學(xué)習(xí)過程中得到升華，讓教學(xué)更有針對性和目的性。因此，教師要先了解學(xué)生的思想狀況，然后把問題融入教學(xué)中，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程教學(xué)目標。

教師要想了解學(xué)生思想上的問題，需要充分利用課下時間與學(xué)生多溝通交流，用心了解學(xué)生的所思、所想，并匯總整理學(xué)生所關(guān)心、想要得到解決的問題。然后在教學(xué)時，教師要把學(xué)生關(guān)心的問題恰當?shù)厝谌胂嚓P(guān)專題教學(xué)中，用學(xué)生想解決的問題作為專題教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。

例如，思想道德與法治課程第一專題：做擔當民族復(fù)興大任的時代新人。江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計的課程導(dǎo)入問題是“你向往的大學(xué)生活是怎樣的”。學(xué)生剛進入大學(xué)，心中對大學(xué)生活都有一種向往和憧憬，所以這個問題非常切合學(xué)生的思想。從教師的教學(xué)反饋情況來看，在提問后，學(xué)生紛紛表達自己的想法，課堂效果較好?？梢?，教師用“你向往的大學(xué)生活是怎樣的”導(dǎo)入新課，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，專題一教學(xué)可以圍繞以下三個問題展開：“中國特色社會主義新時代‘新在哪里”“新時代與當代大學(xué)生有什么關(guān)系”“時代新人應(yīng)具備哪些素質(zhì)”，讓學(xué)生帶著問題去思考、聽課。

又如，思想道德與法治課程第二專題：樹立正確的人生觀。在教學(xué)內(nèi)容中，教師可設(shè)置遞進式問題：“人的本質(zhì)是什么”“如何正確對待個人與社會的辯證關(guān)系”“人生三問”“人為什么活著”“人應(yīng)該如何活著及怎樣的人生才有價值”。通過這些問題，教師可以把第二專題所要講授的內(nèi)容融入進去，在幫助學(xué)生解決這些問題的同時，順利完成教學(xué)任務(wù)。通過這種方式授課，學(xué)生注意力比較集中，學(xué)習(xí)積極性也很高，課堂教學(xué)效果明顯得到提升。

在每個專題中個，教師要建立多個學(xué)生所關(guān)注的、感興趣的和所想解決的問題，且這些問題在結(jié)構(gòu)上要有相關(guān)聯(lián)性，在層次上要有遞進性，形成專題問題鏈，并通過用問題鏈引領(lǐng)每個專題的教學(xué)。

教師想要做好問題式導(dǎo)向這個環(huán)節(jié)，需要解決和處理好以下幾個問題：一是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論認知和思想認識上存在的困惑和問題，特別是結(jié)合學(xué)生關(guān)心的問題及社會熱點，形成一個個問題。二是如何結(jié)合專題教學(xué)內(nèi)容凝練問題，把一個個問題組成相互關(guān)聯(lián)、有遞進層次的問題鏈。三是如何根據(jù)學(xué)生思想上的實際需求，將創(chuàng)設(shè)的問題鏈恰當?shù)厝谌朊總€專題中，通過適當?shù)慕虒W(xué)形式，用設(shè)置的問題鏈開展專題教學(xué)，同時解決這些問題。

（二）專題化教學(xué)實現(xiàn)路徑

所謂專題化教學(xué)，就是整合課本教學(xué)內(nèi)容，把課程按照內(nèi)容分成若干個教學(xué)專題開展教學(xué)。課程內(nèi)容專題化，有利于知識更加系統(tǒng)性，具有教學(xué)內(nèi)容主題鮮明、重點突出的顯著特點。實施專題化教學(xué)能夠幫助思政教師處理好教材與教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，使教師能充分利用課堂時間，將思想政治理論知識講明白，講透徹。

例如，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想道德與法治課程，通過集體備課方式，整合教學(xué)內(nèi)容，把該課程分成16個專題，并根據(jù)內(nèi)容邏輯關(guān)系，設(shè)置了教學(xué)先后順序，形成了具有江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點的思想道德與法治專題教學(xué)集。

如何把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，形成一個個專題呢？筆者認為，教師需要處理好以下兩種關(guān)系：一是如何對教材內(nèi)容進行重構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)專題;二是如何對各專題之間的邏輯順序進行架構(gòu)，形成一套完整的相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的專題教學(xué)集。

開展專題化教學(xué)具有很明顯的優(yōu)勢，如重點突出、目的明確、針對性強。教師可從學(xué)生思想困惑和關(guān)注的社會熱點入手，圍繞專題內(nèi)容實施教學(xué)，通過深入透徹地分析社會熱點問題，吸引學(xué)生的注意力，提高思想政治理論課教學(xué)育人的效果。

專題化教學(xué)需要教師“吃透”整本書的內(nèi)容，同時從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的過程中，進一步熟悉教材，提高自身教學(xué)能力。

比如，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多次開展思想道德與法治課程集體備課及專題教學(xué)經(jīng)驗交流，教師通過分析每個專題教學(xué)后獲得的經(jīng)驗和存在的不足，可以快速找到自身的優(yōu)勢和存在的問題，并在交流中取長補短、相互促進，共同提高教學(xué)水平。

（三）團隊化教學(xué)實現(xiàn)路徑

團隊化教學(xué)是指一個班級的思想政治理論課程由團隊成員共同講授，團隊成員中每個教師根據(jù)自身優(yōu)勢，專門精講一個或幾個專題。一個思想政治理論課教學(xué)團隊，一般由3至4名教師組成，其中一名教師為主講。不同的高職院?？梢愿鶕?jù)實際的師資情況，結(jié)合教師職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組建教學(xué)團隊。每個團隊中的教師根據(jù)分工，講授自己擅長的專題。

團隊教學(xué)打破了一個教師一門課程一個學(xué)期從頭講到尾的現(xiàn)狀，有利于實現(xiàn)優(yōu)秀師資資源共享，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)專業(yè)化、精準化、精細化，達到用優(yōu)秀師資打造思想政治理論課“金課”的目標。

例如，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想道德與法治課程教師共組建了5個教學(xué)團隊，每個團隊4個人，每個團隊由高級職稱教師、中職職稱教師、助教教師構(gòu)成，其中一個教學(xué)團隊還邀請了1名本科院校的教師加入。在開學(xué)初期，每個教學(xué)團隊會開始分工，各自根據(jù)自身專業(yè)和學(xué)科背景，確定自己所要講授的專題，然后進行相應(yīng)的教學(xué)安排。

為了更好地組建教學(xué)團隊，高職院校需要做好以下幾項工作：一是如何充分發(fā)揮每個教師的特長，充分利用現(xiàn)有師資組建職稱結(jié)構(gòu)有層次、年齡有梯度的教學(xué)團隊。二是如何與兄弟院校思想政治理論課教師聯(lián)動，組成跨校思想政治理論課教學(xué)團隊。

綜上所述，把問題式導(dǎo)向、專題化、團隊教學(xué)三者結(jié)合，可以實現(xiàn)“問題導(dǎo)向+專題化+團隊”的教學(xué)統(tǒng)一，形成一套完成的思想政治理論課問題式專題化團隊教學(xué)模式。這套創(chuàng)新的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了優(yōu)秀師資的作用，促進了思想政治理論課教師從面面俱到向“專、精”轉(zhuǎn)化。

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（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）