小學語文群文閱讀的價值與教學策略

孫麗娟

群文閱讀是小學語文教學中的一種新型閱讀教學模式。它可以幫助學生有效提高閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，提升閱讀能力，促進小學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學語文教師應充分意識到群文閱讀在小學語文閱讀教學中的應用價值，并結合小學生的實際情況，合理運用群文閱讀教學策略，促使閱讀教學取得更加理想的教學效果。

群文閱讀所倡導的是將文章按照一定規(guī)律進行組合，要求學生在規(guī)定時間內完成閱讀任務，提高閱讀效率。這種閱讀教學模式更具目的性，可以有效彌補單篇閱讀教學過程中的多項不足，給予學生更大的自主空間，有效提高學生的語文閱讀能力，對于推動小學語文閱讀教學的發(fā)展很有幫助。

一、實施群文閱讀的價值

（一）提升閱讀速度

隨著學習的深入，學生需要閱讀到的信息會越來越多。學生要想在有限的時間里獲取更多的信息內容，必須提高閱讀速度，掌握快速閱讀的能力。小學正是學生良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是訓練快速閱讀技能的良好時期。在小學語文閱讀教學過程中，開展群文閱讀教學，可以讓學生在閱讀中不斷練習快速獲取文章關鍵信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）激發(fā)閱讀潛力

群文閱讀是將主題類似的多篇文章進行組合一同呈現(xiàn)給學生，讓學生在閱讀中進行比較分析，可以很好地滿足學生的閱讀欲望。群文閱讀側重于學生的獨立思考和自主探究，要求學生根據(jù)教師提出的問題對所閱讀的內容進行比較、整合、提取有用信息，得出自己的理解和認識。對于學生閱讀潛力的激發(fā)有著很好的促進作用。

二、小學語文群文閱讀的教學策略

（一）科學選取閱讀材料

開展群文閱讀首先要做的是確定閱讀范圍，挑選閱讀材料，確保學生可以閱讀到優(yōu)質的且符合學生認知水平的文學作品。閱讀材料大多來源于課外書籍和報紙雜志，教師要結合群文閱讀教學的不同主題，盡可能地為學生選取寫作手法、文章結構、情感表達、創(chuàng)作背景等更加多樣化的閱讀材料，方便學生進行對比分析，積累寫作經(jīng)驗。按照同一主題挑選閱讀材料時，需盡量涉及多種題材，讓學生能夠從不同側面了解議題。同時文章的篇幅要適中，方便小學生閱讀理解。

（二）分層安排文章

開展群文閱讀時同一個主題下的多篇文章的閱讀順序也需要講究層次性，不能隨意編排。小學生的閱讀能力需要慢慢培養(yǎng)，閱讀教學更需要循序漸進。因此，群文閱讀教學所用到的閱讀材料需要結合小學生的學習能力和心理特點按照由易到難進行層次分類，讓學生體會到閱讀的成就感，增強閱讀理解的自信心。同時，教師還要注意引導學生在群文閱讀過程中勇于挑戰(zhàn)更深層次的閱讀內容，鍛煉閱讀理解能力，提高閱讀水平。

（三）合理設計問題

恰當、合理的課堂提問可以有效調動學生思維，引導學生按照問題指向積極思考，尋求答案，從而一步步了解并掌握課堂講解的知識內容。這種教學方法在群文閱讀教學中也較為常用。教師可根據(jù)學生群文閱讀內容設計一個或多個問題，讓學生帶著問題進行閱讀，收集、整理有用信息，提升閱讀學習效果。這類問題的設計既要合理，又要講究技巧，要能夠幫助學生快速熟悉文章內容和中心思想，還要能夠幫助學生逐漸建立閱讀的邏輯思維模式，培養(yǎng)多種閱讀素養(yǎng)。群文閱讀是將多篇文章看作一個整體，讓學生將其聯(lián)合在一起進行閱讀分析，

比較其中的不同點和相同點，并對所獲取的信息進行整合。為此，教師在備課時可以設計一些開放性的、比較性的、遷移性的、沖突性的問題，要有助于促進學生閱讀思維能力的提升。

（四）實施拓展訓練

閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，要讓學生學會通過閱讀獲取更多的有用信息，豐富學生的學識。開展群文閱讀教學重點在于提高學生的閱讀效率和閱讀質量，因此關于文章的一系列閱讀方法和閱讀技巧必須詳細地講解給學生，并要求學生在閱讀中不斷練習、強化記憶、熟練掌握。教師在進行群文閱讀教學時，應將教材文章與課外優(yōu)質閱讀材料相結合，對學生實施拓展訓練，鼓勵學生積極參與獨立閱讀訓練，完成閱讀任務，提升閱讀能力。

三、結語

在小學階段大力開展群文閱讀，既符合教育發(fā)展的要求，又適應了小學生成長發(fā)展的需要，對學生閱讀能力提升有著很好的促進作用，值得大力提倡。而要使群文閱讀取得滿意的效果，還需要教師對閱讀材料進行精心篩選、科學組合、巧設問題、整體規(guī)劃，并配合相應的讀寫訓練，強化學生對文章中各項閱讀方法與技巧的掌握。只有這樣，才能快速地提升小學生的獨立閱讀能力。

參考文獻：

胡燕紅.論小學語文閱讀教學中的群文閱讀[J].新課程，2021（38）：87.