加強(qiáng)書(shū)法基本功培養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力

謝輝

[摘 要]中國(guó)書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)書(shū)法，就要從筆法、墨法、字法、章法、漢字演變、書(shū)法創(chuàng)作等方面全面深入地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)書(shū)法基本功的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要循序漸進(jìn)、悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力將會(huì)有很大提高。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞書(shū)法作品的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)書(shū)法的藝術(shù)美，感受書(shū)法的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]書(shū)法教學(xué);基本功;審美能力

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）18-0023-03

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)有著幾千年的悠久歷史，真、行、草、隸、篆五種書(shū)體中蘊(yùn)涵著漢字的發(fā)展演變過(guò)程。但是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，美術(shù)字體充斥著人們的生活。統(tǒng)一字體，整齊劃一的審美方式越來(lái)越禁錮人們的想象力，越來(lái)越多的人出現(xiàn)了寫(xiě)不好字、提筆忘字的現(xiàn)象。學(xué)生也出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)不正確、不整潔、不美觀的情況，暴露出書(shū)法基本功不扎實(shí)、書(shū)寫(xiě)能力不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。針對(duì)以上諸多問(wèn)題，教師應(yīng)深入挖掘書(shū)法寶庫(kù)中的藝術(shù)珍品，大力弘揚(yáng)中國(guó)書(shū)法文化藝術(shù)，抓好書(shū)法教學(xué)，不斷夯實(shí)學(xué)生的書(shū)法基本功，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)之美。

一、規(guī)范筆法教學(xué)，打好書(shū)法基礎(chǔ)

所謂“筆法”，是指寫(xiě)字時(shí)用筆的方法。毛筆因其特殊的材質(zhì)，筆毫具有一定的彈性，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)提按、快慢、偏正等不同的表現(xiàn)形式，能夠產(chǎn)生豐富、奇妙的筆畫(huà)線條。常見(jiàn)的基本筆法有藏鋒與露鋒、中鋒與側(cè)鋒、回鋒與出鋒、疾筆與澀筆、提筆與按筆、轉(zhuǎn)筆與折筆。小學(xué)生正處于書(shū)法學(xué)習(xí)的起始階段，只有學(xué)會(huì)基本筆法知識(shí)，他們才能靈活自如地駕馭毛筆，并通過(guò)漢字表達(dá)自己的情感。

1.掌握基本筆畫(huà)，學(xué)會(huì)運(yùn)筆方法

基本筆畫(huà)是書(shū)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是構(gòu)成漢字的基本部件。常用的基本筆畫(huà)有二十八種，它們都是一筆書(shū)寫(xiě)完成，寫(xiě)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好規(guī)范漢字的前提。最常見(jiàn)的楷書(shū)八個(gè)基本筆畫(huà)名稱，古今的叫法不完全一樣。如“永”字八法為：側(cè)（點(diǎn)）、勒（橫）、努（豎）、趯（鉤）、策（挑、提）、掠（長(zhǎng)橫）、啄（短撇）、磔（捺）。為了便于小學(xué)生學(xué)習(xí)，我們使用當(dāng)前大多數(shù)書(shū)法教學(xué)中統(tǒng)一的名稱：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折。

日常書(shū)法教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握筆畫(huà)名稱，還要求他們能夠熟練地正確書(shū)寫(xiě)，把握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析筆畫(huà)起筆、行筆、收筆的過(guò)程，寫(xiě)出筆畫(huà)的輕重緩急，注意提高筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生理解筆畫(huà)的特點(diǎn)。如楷書(shū)“撇”畫(huà)的起筆、收筆可以形象地比喻為女生梳頭，梳子從發(fā)根梳到發(fā)梢，由重而輕一掠而過(guò);而隸書(shū)的起筆、收筆可以形象地描述為“蠶頭燕尾”;“屋漏痕”“錐畫(huà)沙”的體驗(yàn)則可以幫助學(xué)生理解中鋒用筆的含義。每次書(shū)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終要牢記筆畫(huà)是書(shū)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，練字前要先寫(xiě)幾分鐘基本筆畫(huà)，不斷修正筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的失誤，達(dá)到“入木三分”的書(shū)寫(xiě)效果。只有精準(zhǔn)臨摹，刻苦練習(xí)，才能打好書(shū)法基礎(chǔ)，為今后深入學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)做好準(zhǔn)備。

例如，一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸漢字的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好鉛筆字是當(dāng)務(wù)之急。為了讓學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)有更形象的認(rèn)識(shí)，教師可借助圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知。如在“刀”的形象中領(lǐng)會(huì)撇的寫(xiě)法，在“劍”的形象中體會(huì)懸針豎的寫(xiě)法，借助不同“鳥(niǎo)嘴”的形象區(qū)分平撇和短撇的不同特點(diǎn)。為全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，可將教師的范字與學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)做對(duì)比，讓學(xué)生分析比較它們之間的不同，在對(duì)比中找問(wèn)題。這種啟發(fā)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能寫(xiě)出高質(zhì)量、富有節(jié)奏變化的筆畫(huà)。

2.理解筆順規(guī)則，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)

所謂“筆順”，就是書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)時(shí)要遵循的一定的順序。漢字的筆順規(guī)則一般是先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師必須結(jié)合具體的范字予以講評(píng)，讓學(xué)生對(duì)筆順規(guī)則有更加深入的理解。按照這些基本規(guī)則書(shū)寫(xiě)，大部分漢字的筆順問(wèn)題就能解決。

例如，在教學(xué)“為”字時(shí)，正確的筆順是點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)。學(xué)生往往第一筆就寫(xiě)出了橫折鉤，導(dǎo)致筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。又如，在教學(xué)“萬(wàn)”字時(shí)，正確的筆順是橫、橫折鉤、撇。學(xué)生往往第二筆就寫(xiě)出了撇，也是錯(cuò)誤的寫(xiě)法。像這樣的例子不勝枚舉，教師只有結(jié)合筆順規(guī)則，幫助學(xué)生在具體的漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行理解，才能使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范。

二、深入理解墨法，感受其變化

書(shū)法學(xué)習(xí)離不開(kāi)用墨，書(shū)法就是墨色通過(guò)運(yùn)筆留在宣紙上的軌跡。如果說(shuō)用筆是書(shū)法中的“骨法”，那么用墨就是書(shū)法中的“肌膚”，兩者統(tǒng)一在書(shū)體的運(yùn)化之中。人們習(xí)慣上說(shuō)“墨分五色”，墨色由重到輕大致可以分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨五種。墨色的變化不僅能增強(qiáng)書(shū)法藝術(shù)的形式美，而且具有一種墨趣。通過(guò)墨與水的交融，可以產(chǎn)生枯、濕、濃、淡的奇妙變化，不同的墨色會(huì)產(chǎn)生不同的神韻，給人以美的享受。一般在書(shū)法中要求筆墨飽蘸，中鋒為主，筆不直過(guò)，使墨入紙，講究濃淡結(jié)合、枯濕并用，這樣才能渲染出多姿多彩的筆墨效果。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)，就會(huì)對(duì)書(shū)法的墨色變化有更加深刻的理解。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服筆筆蘸墨、字字蘸墨的毛病，要讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)并運(yùn)用“一筆墨”，即蘸一次墨，完成一組字的書(shū)寫(xiě)，墨色實(shí)現(xiàn)由重到輕、由濃到淡、由濕到枯的變化，達(dá)到氣韻貫通的書(shū)寫(xiě)效果。

例如，為了讓學(xué)生充分體會(huì)不同墨色產(chǎn)生的不同效果，我開(kāi)展了一節(jié)“墨色變化”的書(shū)法實(shí)踐課。我讓學(xué)生把墨汁和水帶到課堂中，在宣紙上反復(fù)調(diào)配墨與水的比例，從淡墨到濃墨逐層次實(shí)踐，用不同墨色進(jìn)行畫(huà)線條練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同墨色在宣紙上產(chǎn)生的書(shū)寫(xiě)效果，在奇妙的墨色變化中深刻領(lǐng)會(huì)“墨分五色”的含義。

三、扎實(shí)學(xué)習(xí)字法，做到結(jié)字美觀

所謂字法，就是漢字筆畫(huà)組合、部件搭配中的規(guī)律結(jié)字方法，也稱漢字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)分析，準(zhǔn)確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)美觀的漢字非常重要。尤其是在唐楷的學(xué)習(xí)中，在深入分析掌握字法的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能深入領(lǐng)會(huì)漢字嚴(yán)肅端莊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、法度森嚴(yán)的結(jié)字方法。

1.分析偏旁部首，加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)

偏旁部首是結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生有扎實(shí)的筆畫(huà)功底并掌握了獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)以后，就可以嘗試偏旁部首的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先單獨(dú)練習(xí)偏旁，充分掌握它們的用筆特點(diǎn)和形狀特點(diǎn)后，再練習(xí)有此偏旁的字，結(jié)合漢字正確熟練地使用偏旁。同時(shí)，在學(xué)會(huì)單個(gè)偏旁的基礎(chǔ)上，將相似的偏旁部首進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，以加深印象，防止混淆。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“女”字旁時(shí)，我首先分析其特點(diǎn)，即“女字旁”由撇點(diǎn)、撇、提組合而成。在顏真卿的《顏勤禮碑》中，“女字旁”的撇點(diǎn)由撇和長(zhǎng)點(diǎn)兩筆分寫(xiě)而成，書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩撇的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、角度皆不相同，長(zhǎng)點(diǎn)的長(zhǎng)短、曲直因字而變，提畫(huà)左伸右縮。我通過(guò)課件演示其書(shū)寫(xiě)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“女字旁”的理解和應(yīng)用。在對(duì)比和欣賞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)比歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》、趙孟頫《膽巴碑》各帖中“如”字的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)“女字旁”在不同字帖中的形態(tài)美。

在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生將相似偏旁的字進(jìn)行對(duì)比，如將“單人旁”與“雙人旁”、“木字旁”與“禾字旁”、“口字旁”與“大口框”進(jìn)行比較，幫助學(xué)生分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)相似形態(tài)的記憶，從而大大提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

2.閱讀書(shū)寫(xiě)提示，充分理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在書(shū)法教材中，每一課的教學(xué)內(nèi)容都對(duì)書(shū)寫(xiě)步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)地講解，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生對(duì)筆畫(huà)、偏旁、漢字進(jìn)行全面的分析和理解。教師在備課時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，并在范字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行穿插講解。這樣能夠提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、字形美觀的效果。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“上下結(jié)構(gòu)與上中下結(jié)構(gòu)的比例”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是理解“真”字的結(jié)構(gòu)?！罢妗弊譃樯舷陆Y(jié)構(gòu)，字形縱長(zhǎng)，上窄長(zhǎng)，下寬短，橫畫(huà)大致平行，豎畫(huà)垂直，左較短，右重長(zhǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字提前閱讀，而學(xué)生可能對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)似懂非懂。這時(shí)，教師可以播放書(shū)寫(xiě)視頻，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合視頻中的范字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，領(lǐng)悟字形結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

四、學(xué)會(huì)章法布局，創(chuàng)作書(shū)法作品

章法是書(shū)法作品整體布局漢字時(shí)，巧妙處理行距和字距的關(guān)系、合理安排字形大小的方法。章法因不同書(shū)體的審美要求而不同，如楷書(shū)的章法一般字距與行距相等，隸書(shū)的章法一般字距大于行距。章法也因不同作者的情感表達(dá)而因人而異，如在行書(shū)創(chuàng)作中，增加字形大小對(duì)比會(huì)給人一種跌宕起伏的藝術(shù)效果，拉大行書(shū)的行距會(huì)給人一種瀟灑疏遠(yuǎn)的藝術(shù)氣息?？傮w來(lái)說(shuō)，章法包括作品正文、落款、鈐印等方面，要學(xué)會(huì)正確處理它們之間的關(guān)系，做到巧妙安排，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的和諧統(tǒng)一。在書(shū)法欣賞課中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典碑帖，分析章法布局的合理性，也可以對(duì)不同書(shū)體或相同書(shū)體進(jìn)行對(duì)比分析，從中感悟章法布局之美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同角度審美的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作情趣。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“邊學(xué)邊用”的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)集字的方法進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作，這是書(shū)法章法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為“不甘人后”。首先，學(xué)生要理解所寫(xiě)內(nèi)容的含義，并明白它的教育意義。經(jīng)過(guò)講解，學(xué)生明確這四個(gè)字的意思是自己不甘心落在別人之后，比喻在任何事情上都希望做得最好，具有積極向上的含義，它與“見(jiàn)賢思齊”的意思相近。其次，要準(zhǔn)確理解每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并分別練習(xí)，在反復(fù)書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)記憶，直至達(dá)到背臨的效果。再次，安排章法布局，四字合成書(shū)寫(xiě)時(shí)，上下對(duì)齊，四周留白，間距均勻。落款可以選擇行書(shū)或楷書(shū)字體，但落款的字一定要比正文的字小，位置處理在偏上的位置為佳，要與正文適當(dāng)保留間距。最后，加蓋印章，印章文字一定要比落款文字小。學(xué)生經(jīng)歷一次完整的書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程，積累了書(shū)法創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，就能為今后創(chuàng)作此類章法的作品做好鋪墊。

五、了解書(shū)體演變，把握書(shū)法發(fā)展脈絡(luò)

書(shū)法是一門(mén)系統(tǒng)的藝術(shù)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)技能只是學(xué)習(xí)書(shū)法的一個(gè)方面，學(xué)生還要通過(guò)了解漢字的發(fā)展演變，建立起真、行、草、隸、篆各種書(shū)體的發(fā)展聯(lián)系，準(zhǔn)確把握書(shū)法的發(fā)展脈絡(luò)。書(shū)體的演變大致從甲骨文開(kāi)始，發(fā)展到金文，先后出現(xiàn)了大篆、小篆，之后發(fā)展到隸書(shū)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生了楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)。教師通過(guò)大量圖片，讓學(xué)生了解不同書(shū)體的大致特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以穿插有趣的書(shū)法故事，讓學(xué)生用心感悟漢字所包含的意思、蘊(yùn)含的精神，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)情懷的熏陶。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)的書(shū)法教學(xué)中穿插“毛筆的故事”。毛筆的起源很早，商代的甲骨片上就有用毛筆書(shū)寫(xiě)的文字。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)有個(gè)大將叫蒙恬，他改良了毛筆，創(chuàng)造了像今天一樣形制的毛筆，中間有筆柱，四周有輔毫。這樣的毛筆不僅彈性好，而且蓄墨多，書(shū)寫(xiě)時(shí)通過(guò)提、按、頓、挫的用筆變化，可以寫(xiě)出粗、細(xì)、方、圓等各種各樣的筆畫(huà)，大大提高了漢字書(shū)寫(xiě)的表現(xiàn)力。在聆聽(tīng)“毛筆的故事”的過(guò)程中，學(xué)生的民族自豪感被充分激發(fā)了出來(lái)。

六、學(xué)會(huì)書(shū)法創(chuàng)作，內(nèi)化書(shū)寫(xiě)能力

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生具備了書(shū)寫(xiě)單個(gè)字的能力，也逐步具備了觀察、分析能力，臨摹逐漸達(dá)到了熟練把握的程度。此時(shí)，他們就可以嘗試進(jìn)行書(shū)法作品的創(chuàng)作了。集字是書(shū)法從臨摹走向創(chuàng)作的橋梁，書(shū)法的臨習(xí)創(chuàng)作最好從集字起步。在創(chuàng)作的初期，最好是依照自己平時(shí)臨摹的碑帖，在熟悉基本筆畫(huà)、筆法、結(jié)構(gòu)法則的基礎(chǔ)上，從練習(xí)的碑帖中選擇四字詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、名言或詩(shī)句等進(jìn)行臨摹。在此過(guò)程中，學(xué)生將所掌握的書(shū)寫(xiě)技巧靈活自然地運(yùn)用出來(lái)，逐步積累書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)顏真卿《勤禮碑》的內(nèi)容時(shí)，每完成一個(gè)月的教學(xué)任務(wù)，就集中進(jìn)行一次集字創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己書(shū)法學(xué)習(xí)能力的不同，選擇四字詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)等作為創(chuàng)作內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能創(chuàng)作出自己比較滿意的書(shū)法作品時(shí)，我會(huì)給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，這能大大激發(fā)他們書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。

總之，書(shū)法教師要準(zhǔn)確把握書(shū)法教學(xué)的基本理念，明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，循序漸進(jìn)地探索并創(chuàng)新書(shū)法教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)法欣賞能力，使學(xué)生感悟到書(shū)法所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

（責(zé)編 劉宇帆）