家校協(xié)同育人的價值指向與路徑創(chuàng)新

陶維軍　祁強

隨著基礎教育改革的不斷深化，家校協(xié)同育人逐漸受到重視。但是，家校協(xié)同育人在實踐中存在諸多困境，如家校之間的合作在相當大的程度上還停留在淺表層面，家校協(xié)同育人機制尚未形成。因此，豐富家校協(xié)同的內(nèi)涵，完善家校協(xié)同機制，真正通過家校協(xié)同構筑立德樹人的堅固陣地，是當前學校需要著力解決的問題。

一、家校協(xié)同育人的價值意蘊

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確指出：“家庭教育以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長?！盵1]在新的時代背景下，家庭教育、家校共育成為教育發(fā)展的要求。家校協(xié)同育人已經(jīng)成為教育融合的焦點。

1. 增強學校育人自覺，形成教育合力

只有學校全面確立起立德樹人的價值自覺，家校協(xié)同育人才成為可能。教育不僅在于讓孩子獲得優(yōu)異的成績，而且重要的是促進其全面發(fā)展，讓其樹立崇高的人生理想，逐漸具備如何面對自我和外界的智慧。這種教育理念的實現(xiàn)根本上還需要學校遵循教育規(guī)律、回歸教育本質，反思傳統(tǒng)家庭教育和社會教育?，F(xiàn)實生活中只以學生分數(shù)、名校錄取數(shù)量作為普通高中學校教育工作重點任務的現(xiàn)象，也深刻影響著家庭教育的選擇和社會教育的參與。改變這一現(xiàn)象首先需要從學校著手，學校的價值理念、學校文化、課程追求和評價導向都必須彰顯全面育人的追求，確立符合教育本質規(guī)律的目標，引導家長在家校協(xié)同育人的框架下與學校合作，為學生筑牢全面發(fā)展的家校育人平臺，整合家校社協(xié)同育人水平。從育人出發(fā)、從學校出發(fā)是重建家校協(xié)同育人的前提。

2. 提升家庭育人水平，開創(chuàng)協(xié)同育人局面

家庭教育是兒童教育不可或缺的組成部分，有了良好的父母教育，然后才能談到良好的兒童教育[2]。孩子的發(fā)展需要愛的灌溉，父母給予孩子科學的、正確的愛和支持，建立良好的親子關系，更有利于孩子的全面健康發(fā)展。家校協(xié)同育人中家庭教育作用的發(fā)揮至關重要。教師要認識到社會文化背景不同的家長擁有不同資源，會從不同角度影響學生的認知傾向。如因家長的職業(yè)差異會導致學生從家庭中獲取不同的信息，學校要積極引導學生通過家長了解社會發(fā)展狀況，讓不同職業(yè)的家長走進教室，為學生提供豐富的生涯教育，讓學生從不同家長身上了解社會運行規(guī)律，增強社會體驗。學校要引導家長形成家校協(xié)同育人的共識，致力于學生健全人格的培養(yǎng)和公民素養(yǎng)的提升，讓家庭成為學生價值觀、人生觀、世界觀得到全面培養(yǎng)的重要陣地。

3. 轉變家校育人觀念，回歸教書育人本質

家校協(xié)同育人需要真正確立立德樹人這一目標，改變單純重視學生成績的家校育人窘境。當前，由于家庭和學校過度關注學生的學業(yè)成績，一定程度上忽略了學生健全人格的培養(yǎng)，五育并舉尚未落到實處。以往家校溝通的主題基本上圍繞學生的學習成績進行。德智體美勞五育并舉應該實現(xiàn)教育的關注點由單一的學業(yè)發(fā)展向全面發(fā)展的轉變，也就是說，應該明確 “學生全面發(fā)展”是家校協(xié)同育人的根本取向。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，教育的本質是促進人的全面發(fā)展，是對人的發(fā)展的思考。家校協(xié)同育人的落腳點在育人，包括教師、家長、他人等在內(nèi)的教育合作關系網(wǎng)應創(chuàng)造條件進行和諧的育人實踐。

二、家校協(xié)同育人的基本原則

家校協(xié)同育人的實現(xiàn)要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)家庭與學校的不同立場，在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎上形成育人合力，以學生主體性、雙向互動性、協(xié)同互補性和家校平等性原則，構建家校協(xié)同育人的保障機制。

一是堅持學生主體性。學校和家庭教育共同存在的問題是學生的主體缺失，如家長在家庭教育中對孩子應該承擔的勞動任務進行包辦，影響勞動教育的全面落地。因此，家校育人要堅持學生主體性原則，家校協(xié)同育人模式的創(chuàng)新應立足于學生的成長需要，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在主體實踐中實現(xiàn)自我成長。

二是堅持雙向互動性。家校協(xié)作，協(xié)同育人，這是一個雙向合作的過程，并且這個過程必須建立在雙方相互信任的基礎之上，再通過學校和家庭雙方彼此配合達到共同的教育目的，家校雙方在相關的教育活動中應相互支持，形成教育合力[3]28。家庭教育和學校教育要主動銜接，保持對學生教育活動的連貫性和一致性。

三是堅持協(xié)同互補性。家庭教育和學校教育作為兩大不同類型的教育環(huán)境和教育資源，客觀上存在不可忽視的差異性，在育人的不同階段發(fā)揮不同作用，兩者各有所長，缺一不可。而這種差異充分說明家校協(xié)同育人是一個互補的過程，因此，家校協(xié)同育人尤為重要。在實施家校協(xié)作德育模式的過程中，如果學校忽視家庭教育的影響，離開家庭配合，必然因孤軍作戰(zhàn)而難以奏效;家庭教育如果與學校教育方向不一致，也將舉步維艱[3]29。

四是堅持家校平等性。家校協(xié)同育人需要家庭、學校以相互平等、相互信任為基礎，建立新型伙伴關系，共同為學生成長承擔責任。學生具有雙重身份和角色，在家是孩子，在學校是學生，因此，家校雙方共同承擔教育的責任，家校雙方應保持一種和諧、平等、合作的關系，在教育環(huán)節(jié)中也是完全平等的地位，二者都發(fā)揮非常重要的作用，不存在誰“依附于”誰的問題。在家校合作協(xié)同育人的過程中，首先應該保障育人雙方的獨立性并以此為前提，建立相互平等的合作環(huán)境，才能使家校雙方在思想上形成“一盤棋”，在力量上“捻成一股繩”，將合作優(yōu)勢最大化。

三、家校協(xié)同育人的實踐探索

在傳統(tǒng)的家校合作中，家校交流方式偏向單一化、形式化，學校占據(jù)主導地位，家長更多地處于被動地位，很少有家長愿意為學?；蛘甙嗉壧岢鲎约旱囊庖姾徒ㄗh[4]。家校協(xié)同育人需要加強教師和家長對家校協(xié)同重要價值的認識，創(chuàng)新家校協(xié)同的形式，優(yōu)化育人策略，轉變家校共育觀念。

1. 聚力能量課堂，挖掘家長資源

探究能量課堂，挖掘家長資源是家校協(xié)同的關鍵環(huán)節(jié)。能量課堂是探索家校合力的路徑，建設家校協(xié)作的平臺，有利于推動家校互補、融合以及開放辦學的發(fā)展。通過合理運用家長群體的力量，在學生生涯規(guī)劃方面與學校教育形成合力，依據(jù)學生心理特征和成長規(guī)律，結合學生的個性特點和學科興趣，指導學生進行生涯規(guī)劃，幫助學生尋找未來的方向。能量課堂既包括特色職業(yè)進課堂，如特殊教育教師、醫(yī)護工作者、政府部門工作人員、社區(qū)服務工作人員、機械工程師、高級經(jīng)濟師、企業(yè)高級行政管理人員等開設的職業(yè)講座，也包括人文歷史進課堂，如《古文觀止》學習探討、“量子理論”科學探究的啟示、《人類簡史》《極簡歐洲史》的精彩片段賞析、現(xiàn)代儒家與世界文明的對話等。相對于學校實施的國家課程和地方課程，每位家長帶來的富有個性化的課程可以給學校教育以補充和完善，對形成具有學校特色的校本課程具有重要的引領價值，對推動學校教育的發(fā)展具有顯著效果[5]。

2. 優(yōu)化協(xié)同方式，創(chuàng)設活動契機

搭建交流互動平臺促進家校深度對話，是家校協(xié)同的中心環(huán)節(jié)。2020年以來受疫情影響，教師和家長交流的形式主要是線上，傳統(tǒng)的線下家長會舉辦次數(shù)少，并且在有限時間內(nèi)大部分家長無法和教師進行深入交流，交流內(nèi)容基本上都是學生的學習成績，雙方都缺少對學生全面的關心和了解。為解決家校協(xié)同不夠深入等問題，江蘇省南菁高級中學不斷改進家校交流的模式，在學校各項活動中“揉進”家長元素。通過多元的家校協(xié)作形式，有效提升家長對于家庭教育的理解，推動家校協(xié)同育人水平的提高。

3. 豐富學生活動，提升協(xié)同效能

豐富家校協(xié)同過程中育人活動是提升協(xié)同效能的有力抓手。由于校情、家情不同，“家校協(xié)同”并無固定活動可循。學校開展“南菁心理社玩轉假期”活動，以“成長找不同”“成長讀書會”“你不知道的事”“我們是朋友”“愛Ta就夸夸Ta”等主題為切入點，讓家長關注學生成長的過程和特點，具備回應孩子需求的能力。

家校協(xié)同育人彰顯出崇高的教育追求，體現(xiàn)了新時代教育治理現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵，也是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)。在實踐中要進一步明晰家校責任，深化家校合作，構建有效機制，才能把家校協(xié)同育人落到實處。面對家庭教育暴露出的問題和短板，需要家庭、學校、社會形成一個“閉合鏈”，合力推動教育的發(fā)展，只有全社會形成重視家庭教育的良好氛圍，家庭教育才能不斷促進發(fā)展[6]。家校合作對學校和家庭而言是一種合力教育的方式，其目的是追求“1+1>2”的教育效果，促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國家庭教育促進法[N].人民日報，2021-10-25（13）.

[2] 陳鶴琴.家庭教育與父母教育[M].上海：上海人民出版社，2021：1.

[3] 崔海艷，吳洪.“家校一體化”德育模式“三原則”[J].教書育人，2021（29）.

[4] 賈興麗.關于家校共育的思考與實踐[J].新教育，2021（34）：16-17.

[5] 李根.家校協(xié)同育人的實施路徑與價值探索——以“魅力爸媽進校園”活動為例[J].遼寧教育，2019（24）：70-73.

[6] 教育孩子，家長要關注細節(jié)[N].光明日報，2021-11-16（14）.

（作者單位：江蘇省南菁高級中學）

責任編輯：李莎