讓夢(mèng)想扎根在教育的沃土上

鐘洪堯

人們常說(shuō)，夢(mèng)想就像一首虛無(wú)縹緲的歌，只是在空中繚繞，若隱若現(xiàn)，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。但當(dāng)我們細(xì)細(xì)觀察余鐵青老師的教育生涯，夢(mèng)想仿佛就變成了一部紀(jì)錄片，每天都在身邊上映，如同春雨般浸潤(rùn)著你我。

一、立德樹(shù)人，夢(mèng)想萌發(fā)

教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。德智體美勞全面發(fā)展中德育為“首”，可見(jiàn)，“德”無(wú)堅(jiān)不摧，所向披靡。在教育教學(xué)過(guò)程中，一切師德的要求都是基于教師的人格，歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“躬行實(shí)踐”等，既是師德規(guī)范，又是教師良好的品格特征的體現(xiàn)。作為一名人民教師，要完成好本職工作，一定要有高尚的師德和從未改變的初心，并將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正做到持之以恒。余老師一直是這樣做的，并沿著這條道路一步一步堅(jiān)定地走著。

余老師老師現(xiàn)年三十二歲，從剛走出校園的青澀少年，到如今學(xué)生口中親切的“老鐵”，他已經(jīng)在三尺講臺(tái)耕耘了六年。2022年5月11日至14日，中山市持續(xù)發(fā)布暴雨紅色預(yù)警，全市所有中小學(xué)校停課。由于桂山中學(xué)是全寄宿制高中，所有學(xué)生都在學(xué)校。早上，老師們都在焦急等待學(xué)校發(fā)布通知，但余老師竟然在問(wèn)怎樣才能開(kāi)車(chē)到學(xué)校，怎樣才能避開(kāi)去往學(xué)校的積水路段保證安全，到校后教師能不能上課等問(wèn)題……他就是這樣一位不論何時(shí)都將學(xué)生放在首位的好老師。余老師就是這樣，作為教師，他細(xì)致耐心，以德化人;作為黨員，他奉獻(xiàn)自己，甘為人梯。

教師肩負(fù)著傳承人類文明的歷史重任，其思想品德和專業(yè)技能直接影響學(xué)生，教師富有感染力的品行是一種自覺(jué)內(nèi)化的高尚情操，學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)。

二、精彩課堂，夢(mèng)想綻放

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽(yáng)?！弊鳛閷W(xué)校的骨干教師，余老師不但“站穩(wěn)了”講臺(tái)，而且“站好了”講臺(tái)，在這里，讓花兒縱情綻放，讓桃李處處芬芳，讓教師的生命熠熠閃光。

新高考改革背景下，余老師始終緊緊圍繞“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓教學(xué)資源滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。余老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在各種教研科研活動(dòng)、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比課中，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂改革，提高課堂效率，精心施教形成“一實(shí)、二重、三提高”的教學(xué)特色，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校教學(xué)改革的“排頭兵”。

在實(shí)踐教學(xué)中，余老師積極探索以新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為核心，構(gòu)建“自研·質(zhì)疑·合作·展示·總結(jié)”的自主式開(kāi)放型課堂新模式，認(rèn)真落實(shí)課前數(shù)學(xué)小游戲，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)思維提升課堂的吸引力，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

比如，一節(jié)枯燥的立體幾何課，經(jīng)過(guò)余老師的創(chuàng)新、打磨、潤(rùn)色，再加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，創(chuàng)新的教學(xué)方法，環(huán)環(huán)緊扣的課堂設(shè)計(jì)，化艱澀為神奇的高超點(diǎn)化，教學(xué)生如何不喜愛(ài)它？短短的課堂四十分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自主創(chuàng)新能力等都大大得到提高。

一次偶然的機(jī)會(huì)刷新了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解，在2019年的某一天，新接手高一年級(jí)的余老師竟然在戶外上數(shù)學(xué)課?？赡芤彩且?yàn)闆](méi)有走出去的原因，我頓時(shí)不明白學(xué)生慌里慌張到底在做什么，余老師帶領(lǐng)學(xué)生又在做什么？懷著好奇的心，我走到余老師面前問(wèn)：“余教授又在搞創(chuàng)新？”余老師微笑著跟我說(shuō)他在開(kāi)展“正余弦的應(yīng)用”這個(gè)課程的實(shí)踐課，將利用實(shí)際測(cè)量構(gòu)建模型，測(cè)量無(wú)法直接測(cè)量的數(shù)據(jù)，比如，校內(nèi)的最大木棉樹(shù)的高度，教學(xué)主樓的高度等。就是這樣一件事情，做了很多教師不敢做的事，將數(shù)學(xué)課堂走向戶外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用解決問(wèn)題的功能的同時(shí)，逆向促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、傾心科研，夢(mèng)想成真

2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)提出“四有好老師”，勉勵(lì)我們要努力做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。做一個(gè)有理想、有信念、有崇高師德師能的老師，就要率先垂范，敬業(yè)樂(lè)學(xué)，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，去愛(ài)我們的學(xué)生，將精神文明之花火代代相傳。

要做好教書(shū)育人的工作，不僅要上完課程，更重要的是要研究如何上好課以及什么樣的課才能稱之為好的課程。余老師認(rèn)為，有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課就是好課，要真正實(shí)現(xiàn)課程的育人功能必須研究這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)積累，余老師發(fā)表了《2020屆大聯(lián)考數(shù)學(xué)文化試題賞析與命題趨勢(shì)思考》。

平時(shí)，余老師喜歡讀書(shū)。有一次，我去數(shù)學(xué)組參加學(xué)科工作座談，發(fā)現(xiàn)余老師居然在重新學(xué)習(xí)《馬克思主義哲學(xué)基本原理》。會(huì)后與他交流，他說(shuō)：“讀到唯物辯證法時(shí)，我就在想能不能從教學(xué)中滲透這種思維，具體如何操作。在高考評(píng)價(jià)體系中提到‘一核，四層，四翼的高考功能，對(duì)為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人進(jìn)行了系統(tǒng)性的回答。我們很多教師都在評(píng)價(jià)高考試題的好壞，很大程度上都是從學(xué)科知識(shí)的考查情況來(lái)進(jìn)行分析的，很少?gòu)脑囶}內(nèi)的辯證思想上來(lái)進(jìn)行分析，在注重知識(shí)性的基礎(chǔ)上應(yīng)該滲透馬克思主義思想?！彼J(rèn)為這是一個(gè)非常好的研究角度，就開(kāi)始對(duì)2020年的高考試題進(jìn)行研究，從唯物辯證的角度進(jìn)行試題剖析，發(fā)表了《辯證思維美學(xué)在高考數(shù)學(xué)試題中的滲透分析》，這次文章發(fā)表也促使余老師學(xué)會(huì)從多角度分析試題，并開(kāi)始研究命題的手段，從知識(shí)與文化的角度去審視試題的價(jià)值。

在一次與余老師的閑聊中，我抱怨學(xué)生聽(tīng)課總是出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。余老師表示：“隨著教學(xué)時(shí)間的推移，很多教師慢慢地不再注意什么叫要善于突出學(xué)生課堂的主體作用，說(shuō)起來(lái)貌似大家都知道，但是在平時(shí)常態(tài)化的授課中真正實(shí)施起來(lái)是不容易的。礙于現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，我們最注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在意知識(shí)的快速生成，很多時(shí)候極大地跳過(guò)了知識(shí)生成的步驟。這樣的快講、快練實(shí)際上是由教師代替了學(xué)生的建構(gòu)、理解過(guò)程，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生不能積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)就喪失了課堂的快樂(lè)。試想，沒(méi)有快樂(lè)的課堂就是無(wú)味的課堂，就是不幸福的課堂，那么學(xué)習(xí)效率自然無(wú)從談起?！庇嗬蠋煹陌l(fā)言今日回想起來(lái)依舊感覺(jué)深刻。

余老師認(rèn)為，多觀察、多讀書(shū)、多思考是研究的出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)作的落腳點(diǎn)終究還是為了落實(shí)好的教學(xué)、傳播好的方法，如果教育研究脫離了初衷，那么這樣的研究也一定是行尸走肉，脫離了靈魂。絕不能為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，而應(yīng)讓思如泉涌變成行云流水的文字，這樣我們既有情懷又有實(shí)踐，這或許才是理想的教書(shū)育人狀態(tài)。

“潛心教育，止于至善?！边@就要求我們要成為“四有”好老師，必須扎根在教育教學(xué)第一線，淬煉師德師能，努力朝著求真、至善、達(dá)美的方向，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，做一個(gè)人格健全的人。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，而且是一項(xiàng)事業(yè)—神圣而偉大。每當(dāng)看到學(xué)生們?cè)诎察o的教室里勤奮學(xué)習(xí)時(shí)，每當(dāng)看到學(xué)生求知若渴的雙眼時(shí)，每當(dāng)看到學(xué)生發(fā)來(lái)的節(jié)日祝福“老師，您辛苦了，謝謝您”時(shí)，余老師表示，所有的倦怠都煙消云散，化作一股無(wú)窮動(dòng)力，讓我們?cè)诮逃@片沃土上繼續(xù)前行。

學(xué)海無(wú)邊，教無(wú)止境。余老師在教師這個(gè)平凡的崗位上，用智慧與愛(ài)心去收獲一個(gè)個(gè)香甜的果實(shí)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才而辛勤耕耘。

（作者單位：廣東省中山市桂山中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

余鐵青

廣東省中山市桂山中學(xué)數(shù)學(xué)教師，廣東省第二批STEM教改實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)表論文50余篇，參與的廣東省教育廳課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究”獲得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）二等獎(jiǎng)。