從生活經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)學(xué)素養(yǎng)

呂一鳴

[摘 要]蘇教版教材對“年、月、日”在生活場景中的應(yīng)用采取了“留白”的方式，這給了教師很大的教學(xué)空間。本節(jié)課通過生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索年、月、日中蘊(yùn)含的規(guī)律，并促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]生活經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)素養(yǎng);年、月、日;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）17-0061-03

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版教材三年級下冊第44～46頁的“年、月、日”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以及每個(gè)月的天數(shù)，能說出一些重要節(jié)日。

2.經(jīng)歷觀察、分類、計(jì)算、推理等活動(dòng)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、概括、推理能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，激活認(rèn)知

師：維生素E可以預(yù)防心腦血管疾病，對于老年人是很有益處的。爺爺每天都要吃一顆維生素E軟膠囊。這樣一瓶維生素E（如圖1）夠爺爺吃一個(gè)月嗎？

生1：有31天的月份不夠吃，其他月份夠吃，比如2月就夠吃。

師：就是有時(shí)候夠吃，有時(shí)候不夠吃。

師：大家同意他的說法嗎？那具體是哪些月份夠吃，哪些月份不夠吃呢？大家可以參考老師發(fā)的年歷。

生2：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月不夠吃。

師：為什么這幾個(gè)月份不夠吃呢？

生3：因?yàn)檫@幾個(gè)月份都有31天。

師：哪些月份夠吃呢？

生4：2月、4月、6月、9月、11月。其中2月有28天或29天，4月、6月、9月、11月有30天。

師：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。二月有28天或29天，既不是大月，也不是小月。

【思考】先通過“一瓶藥有30粒，夠不夠爺爺吃一個(gè)月”這一生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考“一個(gè)月究竟有多少天”，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想到每個(gè)月的天數(shù)不一樣，因此要分情況討論，這就為引出大、小月提供了契機(jī)?！胺诸悺笔且环N數(shù)學(xué)思想方法，會(huì)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終。

二、手腦并用，科學(xué)記憶

師：你們準(zhǔn)備怎么告訴爺爺呢？

生1：我會(huì)告訴爺爺，如果是大月就不夠吃，小月和二月就夠吃。

師：哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？我們能不能比較快速地記憶呢？

（學(xué)生進(jìn)行討論）

師：現(xiàn)在誰來給大家說說你是怎么記的？

生2：我以前學(xué)過一首兒歌，剛好是用來記憶月份大小的。一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十天，平年二月二十八。

師（課件出示兒歌）：你的這首兒歌讀起來朗朗上口，剛好幫我們記憶了大月和小月。里面的“臘”和“冬”分別指什么呢？

生2：“臘”指十二月，“冬”指十一月。

課件出示表格：

師：還有一種方法——左拳記憶法，請大家把教材翻到第45頁自學(xué)。

（學(xué)生學(xué)習(xí)“左拳記憶法”后，師生一起伸出左拳數(shù)一數(shù)）

【思考】在之前的環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)各月份因?yàn)樘鞌?shù)的不同，所以產(chǎn)生了大月和小月之分。到底哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？看似很復(fù)雜，但其中是有規(guī)律可循的。究竟如何記憶呢？學(xué)生不排斥兒歌記憶法，因?yàn)閮焊枳x起來朗朗上口，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)富有韻律美，而“左拳記憶法”是教材中介紹的方法。這兩種方法雖然都是記憶大小月的方法，但思維路徑是不一樣的。兒歌記憶法將大小月分開記憶，運(yùn)用了聽覺;“左拳記憶法”采用線性的方式，將大小月穿插記憶，運(yùn)用了觸覺和視覺。

三、認(rèn)知沖突，計(jì)算驗(yàn)證

師：你知道一年中有幾個(gè)大月和幾個(gè)小月嗎？

生1：有7個(gè)大月，4個(gè)小月。

師：爺爺覺得只買一瓶藥吃起來很麻煩，有時(shí)候夠吃有時(shí)候不夠吃，所以他就索性在藥店買了一整箱（如圖2），他想現(xiàn)在該夠吃一整年了吧。你們覺得夠不夠呢？

生2：不夠。這里有12瓶，每瓶30粒，也就是12×30=360（粒），肯定不夠。

師：剛才我聽到有同學(xué)說一年有365天，也有同學(xué)說一年有366天。大家想想，一年到底有多少天？如何得到這個(gè)問題的答案呢？

生3：算一算。

（學(xué)生開始計(jì)算）

生4：31×7+30×4，得數(shù)再加上28或29，結(jié)果是365天或366天。

生5：30×12+7-1=366;30×12+7-2=365。

師：我們通過計(jì)算得出了一年有365天或366天，那爺爺?shù)乃帀虿粔虺阅兀?/p>

生6：不夠吃，他只有360粒。

【思考】學(xué)生課前都有一定的知識儲(chǔ)備，大部分學(xué)生都知道一年有多少天，但對于為什么是這么多天，是怎么算的，還不能很系統(tǒng)地表述。通過“一箱藥夠不夠爺爺吃一整年？”這個(gè)問題，就可讓學(xué)生自己探究一年究竟有多少天。通過運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和觀察表格，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，一年有7個(gè)大月和4個(gè)小月，還有1個(gè)二月。大月都是31天，小月都是30天，二月是28天或29天。通過計(jì)算得出一年有365天或366天，都比360粒大，因此如果爺爺一天吃一顆，肯定是不夠的。學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到了分類和推理的數(shù)學(xué)思想。

四、內(nèi)化新知，解決問題

師：剛才我們知道了哪些月份是大月，哪些月份是小月，一個(gè)月有多少天，一年有多少天。我們學(xué)校的王老師也遇到了一個(gè)問題。王老師要去青海支教兩個(gè)月，可能要去多少天？

師：現(xiàn)在，請大家寫一寫有可能是哪兩個(gè)月去，寫完后小組交流一下。

（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：62天（31+31），61天（31+30），60天（31+29），59天（31+28））

師：你認(rèn)為去62天的可能是哪兩個(gè)月？

生1：七月和八月。

師：還有沒有其他的情況呢？

生2：也可能是十二月和一月。

師：61天可能是哪兩個(gè)月去的呢？最好能有序地回答。

生3：三月和四月，四月和五月，五月和六月，六月和七月，八月和九月，九月和十月，十月和十一月。

師：寫這么多，能不能歸結(jié)成一句話？

生4：大月和與它連續(xù)的小月。

師：那么60天呢？

生5：可能是一月和二月，或二月和三月。

師：59天呢？

……

師：王老師到底是什么時(shí)候去的呢？我們一起來看一下。

課件出示：

師：王老師支教完回來了，這是他回來的火車票（如圖3），他在火車上坐了23小時(shí)23分鐘。他幾月幾日回到南京？

生6：10月1日，因?yàn)?月是小月，沒有31天。

師：王老師的問題解決了。幾個(gè)月后又有另一個(gè)人要出差，也需要我們的幫助，讓我們來看看是誰。

課件出示：宋老師要外出參加一個(gè)會(huì)議（如圖4），他習(xí)慣每天喝2袋咖啡，你認(rèn)為他至少需要準(zhǔn)備多少袋咖啡？

生7：至少需要準(zhǔn)備14袋。2月有28天，2月27日到3月5日共7天，每天兩袋，需要14袋。

師：還有人有不同的想法嗎？

生8：二月也有可能是29天，多了一天，要再加2袋，14+2=16（袋）。

生9：我覺得這里的2月就只有28天，因?yàn)橹巴趵蠋熓?020年10月1日回來的，幾個(gè)月后宋老師去出差，說明宋老師出差的年份是2021年，是平年，2月只有28天。

師：剛才我們大家一起學(xué)習(xí)了年、月、日的知識，而在我們的生活中，有些日子大家是最希望它們到來的，是哪些日子呢？

生10：兒童節(jié)。

生11：春節(jié)。

師：2020年的春節(jié)是1月25日，2021年的春節(jié)是2月12日，2022年的春節(jié)卻是2月1日。春節(jié)看起來每年都在變化。（課件出示相關(guān)資料）農(nóng)歷，也叫陰歷，我們現(xiàn)在用的是陽歷，我國的傳統(tǒng)節(jié)日是用農(nóng)歷來記的。你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

生12：元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)……

【思考】獨(dú)具匠心的習(xí)題能夠結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在觀察、合作等活動(dòng)中加深對本節(jié)課重點(diǎn)知識的理解。

五、談?wù)撌斋@，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？年、月、日是時(shí)間單位，我們還知道哪些時(shí)間單位呢？

生：時(shí)、分、秒、周、世紀(jì)。

……

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有常識性，對于年、月、日，學(xué)生在課前已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但沒有形成完整的體系。這節(jié)課的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生以下數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界

對于“王老師支教兩個(gè)月，可能要去多少天”的問題，學(xué)生分情況進(jìn)行討論，將可能的天數(shù)列出來，再進(jìn)行倒推。這是數(shù)學(xué)抽象的過程。而數(shù)學(xué)抽象是一種舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的素養(yǎng)。學(xué)生會(huì)想到，最多的天數(shù)是兩個(gè)大月連在一起，即62天;然后是一個(gè)大月和一個(gè)小月，即61天;還要考慮二月的情況;等等。在這里，月份已經(jīng)不再是單純的月份，而是被抽象成了數(shù)字，大月等同于31，小月等同于30，二月可能是29也可能是28。這種數(shù)學(xué)抽象有利于將問題簡化。

二、用數(shù)學(xué)的思維思考世界

杜威說：“教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改組和改造?！彼伎际墙?jīng)驗(yàn)改組和改造的橋梁，學(xué)習(xí)離不開思考。“一瓶30粒的維生素E夠不夠爺爺吃一個(gè)月？”“一箱360粒夠不夠吃一年？”等問題，可以有效促進(jìn)學(xué)生思考。對于第一個(gè)問題，學(xué)生不難想到，每個(gè)月的天數(shù)不一樣多，因此有時(shí)候夠吃，有時(shí)候不夠吃，這就很自然地引出了大、小月之分。這里培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而對于第二個(gè)問題，盡管二月有時(shí)候是28天，有時(shí)候是29天，但是通過計(jì)算不難發(fā)現(xiàn)，一年的總天數(shù)始終比360大，所以是不夠吃一年的。這里培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的素養(yǎng)。

三、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界

數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，具有準(zhǔn)確、抽象、簡練和符號化的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中明確指出，要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理。在“宋老師2月到3月之間出差幾天，要帶多少包咖啡”這個(gè)問題情境中，學(xué)生很自然地將之前的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，根據(jù)平年和閏年分情況討論，并且，認(rèn)真讀題的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的2月其實(shí)是平年的二月，只有28天。這種沖突的設(shè)置是教師有意為之，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

（責(zé)編 羅 艷）