《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“婆、脊”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哩、旋”，會(huì)寫“漏、喂”等13個(gè)生字，會(huì)寫“里屋、莫非”等7個(gè)詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.體會(huì)口語化的語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4.借助提示，按照地點(diǎn)變化和事情發(fā)展的順序復(fù)述故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解民間故事，揭題識(shí)字

1.課件展示經(jīng)典民間故事，介紹民間故事特點(diǎn)：語言生動(dòng)，情節(jié)精彩有趣。

2.揭示課題，學(xué)習(xí)生字詞語。（板書：漏）

（1）借助詞串，了解故事人物角色。（出示）

老婆婆? ? 賊? ? 胖驢

黑脊背? ? 膠? ? 旋風(fēng)

（2）小聲練讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：黑脊背。

（3）利用詞串弄清故事主要人物。

引導(dǎo)：第一行三個(gè)詞放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么共同之處？

預(yù)設(shè)1：這三個(gè)詞都是指故事中的人物（角色）。

追問：這個(gè)故事中還有其他的人物，想想還有誰？

預(yù)設(shè)2：故事里還有老虎、老公公。

（4）學(xué)生讀句子，讀好加點(diǎn)的生字詞語，讀通句子，利用句子語境，理解難懂的生詞。（出示）

莫非“漏”比我還厲害？

顛得賊骨頭架都快散了。

賊順勢(shì)一縱，躥到樹上。

①理解第一句中的“莫非”。

問題：“莫非”是什么意思？

預(yù)設(shè)生1：“莫非”跟“難道”是近義詞。

引導(dǎo)：你用“難道”換一換，說一說。

預(yù)設(shè)生2：難道“漏”比我還厲害？

小結(jié)：用換近義詞的方法就把詞語的意思弄清楚了。

②理解第二句話中的“顛”。

引導(dǎo)：我們也試著換換近義詞。

預(yù)設(shè)1：我覺得可以把“顛”換成“摔”。摔得賊骨頭架都快散了。

預(yù)設(shè)2：“摔”就是掉下來了，賊并沒有掉下來?！邦崱钡囊馑紤?yīng)該是“抖”。

引導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生發(fā)言比較“摔”和“抖”等詞語，選擇更加貼切的

換詞。

小結(jié)：多個(gè)詞語可以換的時(shí)候，我們得挑一個(gè)最合適最貼切的換進(jìn)句子里。

③理解第三句話中的“一縱”。

問題：“一縱”是什么意思呢？

引導(dǎo)：誰“一縱”？往哪兒“一縱”？

預(yù)設(shè)1：是跳的意思。

預(yù)設(shè)2：我覺得一下趴在樹上

更準(zhǔn)確。

小結(jié)：想象畫面，也能幫助理解好詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：將漢字學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，一是在語境中能更好地理解生字、記憶生字;二是學(xué)習(xí)生字巧妙設(shè)計(jì)，能為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。在本課識(shí)字教學(xué)部分，就落實(shí)了理清課文主要人物等任務(wù)。中高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要有年段特點(diǎn)，在教學(xué)中需要更融合、更流暢。）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由讀文，了解大意。

2.趣味問答，把握主要內(nèi)容。

問題一：“漏”到底是什么？

引導(dǎo)：在課文中勾畫語句后

回答。

答案：“漏”就是屋子漏雨。

問題二：虎和賊偷小胖驢成功了嗎？

引導(dǎo)：在課文中勾畫關(guān)鍵語句后回答。

答案：沒有成功，虎和賊“嚇昏”了;“天快亮了，小胖驢在驢圈里安

安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草”。

（設(shè)計(jì)意圖：故事比較長(zhǎng)，趣味問答幫助學(xué)生抓住故事核心內(nèi)容：一是理解“漏”在課文中表示房屋漏雨;二是清楚故事結(jié)局?！胺课萋┯辍眹樑芰嘶⒑唾\，故事的精彩和趣味

呼之欲出。讓學(xué)生在課文中尋找答案，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。）

三、默讀交流，說說有意思的內(nèi)容，把握故事重要情節(jié)

1.默讀課文，說說故事中哪些內(nèi)容你覺得最有意思（依據(jù)課后題1設(shè)計(jì)）。

引導(dǎo)：默讀課文，勾畫有意思的語句，想象畫面。

2.交流有意思的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，聚焦重要情節(jié)，把握故事

內(nèi)容。

（1）讀懂虎和賊對(duì)“漏”的誤會(huì)。

預(yù)設(shè)問題：老婆婆和老爺爺說的“漏”是什么？虎和賊以為的“漏”是什么？

指導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找答案，勾畫相關(guān)的語句。

（2）讀懂虎和賊的“做賊心虛”。

預(yù)設(shè)：

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏，莫非‘漏比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏，莫非‘漏比我還厲害？”

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。

問題一：聽到“漏”就被嚇跑了，虎和賊是怎么想的呢？

問題二：虎和賊的心情是怎樣的呢？

追問：聯(lián)系上文讀讀，你能讀懂為什么虎和賊會(huì)心虛害怕嗎？

追問：虎和賊的表現(xiàn)叫作什么呢？（“做賊心虛”）

（3）讀懂虎和賊的“狼狽不堪”。

聚焦第14～18自然段。

問題：想象畫面，你還讀到哪些有意思的內(nèi)容？

引導(dǎo)：學(xué)生關(guān)注內(nèi)容，言之有理即可，充分感受故事的精彩和

有趣。

可分組交流、全班交流相結(jié)合，讓學(xué)生充分表達(dá)。

（4）讀懂屋里“一無所知”，屋外“狼狽不堪”的對(duì)比。

問題：虎和賊都嚇昏了過去，屋里什么情況呢？

追問：屋里和屋外的情況一對(duì)比，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：對(duì)比屋里屋外，老婆婆老公公平平靜靜，什么都不知道;虎和賊都嚇昏了，小胖驢也沒偷到，就更覺得故事有趣了。

3.朗讀展示：我覺得最有意思的內(nèi)容。

引導(dǎo)：

（1）想象畫面讀課文。

（2）體會(huì)心理活動(dòng)讀課文。

（3）關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)心情，讀出語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：讀得“有意思”是學(xué)生閱讀最大的驅(qū)動(dòng)力?！罢`會(huì)”“做賊心虛”“狼狽不堪”幾處內(nèi)容暗中對(duì)應(yīng)了課后示意圖。學(xué)生充分交流“有意思”部分，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生無意識(shí)記憶

內(nèi)容。）

四、借助示意圖，把故事講完整

1.對(duì)比前面的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)示意圖的要點(diǎn)（依據(jù)課后題3設(shè)計(jì)）。

問題：故事很有意思，就是比較長(zhǎng)，我們讓課后示意圖來幫忙。本課的示意圖和前面兩課有什么不一樣嗎？（出示三篇課文復(fù)述支架，進(jìn)行比較。）

前兩課我們是按時(shí)間順序和人物來收集主要信息，這節(jié)課我們

要按地點(diǎn)和情節(jié)來收集。

2.根據(jù)示意圖的提示，想想課文里有意思的內(nèi)容，完整講講故

事吧。

（1）同桌互相講。（充分練習(xí)）

（2）集體交流。（對(duì)照示意圖，講完整。）

（設(shè)計(jì)意圖：與前兩課的復(fù)述支架對(duì)比，學(xué)習(xí)按照地點(diǎn)和事情發(fā)展順序梳理故事的新方法。第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生能借助示意圖把故事講完整，不遺漏重要情節(jié)即可，搭好復(fù)述故事的框架。）

五、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：漏、驢、偏。

書寫要點(diǎn)：寫好右半部分的筆畫長(zhǎng)撇，把字寫得緊湊和諧。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課，我們讀了故事里有意思的地方。課后，我們借助示意圖，把這個(gè)有趣的故事講給別人聽聽。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)新要求

怎樣把故事講得更有趣更吸引人呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、抓住人物語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文（依據(jù)課后題2設(shè)計(jì)）

1.找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，鞏固記憶。

老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏，莫非‘漏比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過‘漏，莫非‘漏比我還厲害？”

對(duì)比著讀讀虎和賊心里的想法，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)：

生：我發(fā)現(xiàn)有的句子完全一樣，記住虎的想法就記住了賊的想法。

生：我發(fā)現(xiàn)有一些內(nèi)容不一樣，卻是對(duì)應(yīng)著的。比如：“蹲”對(duì)應(yīng)“趴”，“翻山越嶺”對(duì)應(yīng)“走南

闖北”。

引導(dǎo)：對(duì)，虎和賊的表現(xiàn)是對(duì)應(yīng)著寫的，咱們就對(duì)應(yīng)著記。（板書：找對(duì)應(yīng)）

2.找一找課文里對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，

讀一讀，記一記吧。

預(yù)設(shè)一：第8和9自然段。

預(yù)設(shè)二：第10和11自然段。

預(yù)設(shè)三：第14和15自然段。

預(yù)設(shè)三：第16和17自然段。

（1）找語段，分角色互讀。

（2）分角色復(fù)述對(duì)應(yīng)的語段。

小結(jié)：對(duì)應(yīng)的語段也是故事

精彩的情節(jié)，找到對(duì)應(yīng)，故事就更好記了。

（設(shè)計(jì)意圖：我們可以發(fā)現(xiàn)課

文雖長(zhǎng)，語言形式卻有著很鮮明的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)應(yīng)。課后第2題“分角色朗讀”的活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于課文的表達(dá)特點(diǎn)提出的。找對(duì)應(yīng)——分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的相似性、區(qū)別性和重復(fù)性。讓復(fù)述建立在對(duì)語言形式的感知和理解上，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的文字記憶活動(dòng)。）

三、關(guān)注口語化表達(dá)，生動(dòng)有趣復(fù)述故事

1.讀好語氣詞，讓講故事更有趣。

（1）出示語段：

老公公說：“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

引導(dǎo)：“唉、狼哩、虎哩”，這語氣和咱們平時(shí)說話像不像？

（2）讀好語氣詞，讀出語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：民間故事來自于

民間，語言形式通俗口語化，非常有趣。關(guān)注口語化的語氣詞，拉近學(xué)生與文本的距離。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己口語化的語言對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述，既忠實(shí)于原文，又有了言語運(yùn)用和創(chuàng)造的可能性。）

2.風(fēng)趣的詞語讓故事更有趣。

（1）出示詞語：手癢。

問題：“手癢”在文中的意思。（想偷東西，課文里指賊想偷小胖驢。）

小結(jié)：民間故事是口口相傳

的，用詞特別有意思，讀一讀，再找一找有意思的詞語吧！

預(yù)設(shè)：

嘴饞? ? 里屋? ?莫非? ?跟前? ?甘心? ?壞事? ?倒栽蔥? ……

小結(jié)：這些詞來自民間，非常生動(dòng)有趣，用來復(fù)述故事更有滋味。

（設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)風(fēng)趣的語言是本文很明顯的特點(diǎn)。孩童對(duì)新鮮的詞語充滿好奇心。有趣的詞語，不僅是記憶的坐標(biāo)，也是趣味的原點(diǎn)。）

（2）復(fù)述有意思的部分，用上有趣的口語化詞語。

四、復(fù)述故事，積極評(píng)價(jià)

1.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)法小結(jié)。

（1）問題：怎樣復(fù)述故事才叫好？

引導(dǎo)學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)述完整，精彩內(nèi)容講清楚，講得生動(dòng)有趣。

（2）追問：我們有什么好辦法來達(dá)到目標(biāo)呢？

引導(dǎo)：借助示意圖——復(fù)述完整;抓對(duì)應(yīng)——講清楚;口語化表達(dá)——生動(dòng)有趣。

2.復(fù)述故事，積極評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

復(fù)述故事的秘密都在故事里呢！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用三個(gè)小妙招復(fù)述故事，還可以把以前學(xué)的妙招也用起來。以后希望大家多把有意思的故事講給大家聽吧。■

（作者單位：重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹