核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)思考

周永雋

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)模式的弊端，主動(dòng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，避免出現(xiàn)高分低能、啞巴英語，導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被理論架空。為此，教師需要契合核心素養(yǎng)育人要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)必要性

培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，被動(dòng)接受教師的英語教學(xué)，將對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成較大影響，無法很好發(fā)揮小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，不利于小學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升。為此，教師采取讀寫結(jié)合教學(xué)策略契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的高低，對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。為此，在教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到有效提升。實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師為小學(xué)生建構(gòu)英語讀寫學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生的英語閱讀與寫作進(jìn)行無縫銜接，從而有效提升小學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效率。

夯實(shí)小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)契合學(xué)科核心素養(yǎng)教育要求，夯實(shí)小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，為小學(xué)生今后的英語高階內(nèi)容學(xué)習(xí)鋪墊基石。小學(xué)英語教育的重要性不言而喻，為有效夯實(shí)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)策略，為小學(xué)生建構(gòu)新的英語學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師建構(gòu)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，挖掘小學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)原則解析

循序漸進(jìn)原則

為實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)工作目標(biāo)，教師必須依據(jù)循序漸進(jìn)原則，由淺入深進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，切不可盲目求快，增加小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生“拔苗助長”的負(fù)面教育影響。鑒于此，讀寫結(jié)合引導(dǎo)要遵循小學(xué)生的身心成長一般規(guī)律，有序培養(yǎng)小學(xué)生讀寫結(jié)合能力，提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

以生為本原則

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性，直接圍繞自我開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在核心素養(yǎng)教育改革視域下，為有效提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)打破以往的教育模式束縛，為小學(xué)生建構(gòu)全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，為保證小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本教育原則，突出小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體性，圍繞小學(xué)生創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)形態(tài)，保證每一位小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求都可得到一定滿足，從而促進(jìn)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。

因材施教原則

小學(xué)生的家庭環(huán)境、成長氛圍、學(xué)習(xí)思維、智力能力等都存在客觀的差異，為此，在實(shí)際英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)一刀切教學(xué)模式的弊端，該種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造力，阻礙了小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。在讀寫結(jié)合教學(xué)工作開展時(shí)，教師需要遵循因材施教原則，根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求、特點(diǎn)、規(guī)律，編制有針對(duì)性的讀寫結(jié)合教學(xué)方案，從而啟發(fā)小學(xué)生的英語思維想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)不斷提升。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)具體措施

轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)

新時(shí)期，為有效提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，教師在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)代教育思想，對(duì)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。筆者認(rèn)為，在核心素養(yǎng)教育改革背景下，為實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)工作開展目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)工作開展的必要性與重要性，并培養(yǎng)小學(xué)生形成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)，為后續(xù)讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)工作的開展鋪墊基石。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的生活經(jīng)歷與英語知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

例如，在蘇教版“Unit 1 The Lion and the Mouse”課文教學(xué)時(shí)，為保證小學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，教師開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)需要改變教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)思維。對(duì)文章閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)“獅子和老鼠”之間發(fā)生的故事進(jìn)行思考，并契合小學(xué)生的自主閱讀思考，嘗試基于文章進(jìn)行故事續(xù)寫、改寫、仿寫，充分發(fā)揮出小學(xué)生的英語思維創(chuàng)造力與想象力，提升小學(xué)生的英語閱讀深度以及小學(xué)生的英語寫作能力。在讀寫結(jié)合指導(dǎo)過程中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪墊基石。

組織課堂話題，提出讀寫結(jié)合任務(wù)

為吸引小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)當(dāng)契合讀寫結(jié)合教學(xué)理念組織課堂議論話題，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，教師可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)滲透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升小學(xué)生的英語讀寫學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活提出話題，確保課堂話題能夠很好調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感經(jīng)歷。小學(xué)生進(jìn)行英語讀寫思考時(shí)能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與英語知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促使小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)完成遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課堂話題導(dǎo)引、讀寫結(jié)合教學(xué)工作目標(biāo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在蘇教版“Unit 3 A Healthy Diet”文章教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與求知欲，快速集中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，教師應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合適的議論話題，促使小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考。為此，教師可圍繞文章為小學(xué)生設(shè)定“健康飲食”的主題探討話題，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)日常生活中的飲食習(xí)慣進(jìn)行議論，并契合文章的自主閱讀思考尋找相關(guān)論據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)與想法。為保證小學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將對(duì)健康飲食的見解通過寫作的方式進(jìn)行闡述，完成文章閱讀與寫作有效結(jié)合，保證小學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。由此可見，在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生設(shè)定合適的讀寫引導(dǎo)方案，從而有效提升小學(xué)生英語綜合能力。

開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)讀寫結(jié)合過程

英語教學(xué)活動(dòng)的組織籌劃，對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。為避免小學(xué)生的英語讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)始終停留在理論層面，教師在讀寫結(jié)合教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活開展讀寫學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循寓教于樂的教育原則，為小學(xué)生營造歡樂、愉快、民主、自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得感與成就感。

在實(shí)際讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師需要及時(shí)給予小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而解答小學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)疑問。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，營造和諧的師生關(guān)系，便于師生民主溝通交流，有效提升小學(xué)生的英語讀寫學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，夯實(shí)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力

英語學(xué)科是語言教育的重要組成部分。鑒于小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促使小學(xué)生的讀寫結(jié)合能力得到有效提升。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師可靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生建構(gòu)沉浸式的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，促使小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得感與成就感。筆者認(rèn)為，在小學(xué)生英語教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，為保證小學(xué)生讀寫結(jié)合的有效性，教師可引導(dǎo)小學(xué)生積極參與其中，響應(yīng)以生為本教育思想，增強(qiáng)小學(xué)生的英語實(shí)踐學(xué)習(xí)參與感，從而有效提升小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

有效拓展創(chuàng)新，延伸讀寫結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練范圍

在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)課堂有限的時(shí)間對(duì)讀寫教學(xué)引導(dǎo)產(chǎn)生了一定的約束。為充分挖掘讀寫結(jié)合的教育潛在價(jià)值，教師可合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新拓展，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練范圍進(jìn)行合理延伸。在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)由課內(nèi)向課外進(jìn)行合理的拓展延伸。為此，教師需要對(duì)課內(nèi)外教育資源進(jìn)行整合，基于小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，設(shè)置層次性、針對(duì)性、多樣性、開放性的讀寫結(jié)合指導(dǎo)方案，滿足每一位小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，以保證每一位小學(xué)生都可主動(dòng)參與其中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，筆者以小學(xué)英語教學(xué)為例，簡單闡述了小學(xué)英語讀寫教學(xué)具體路徑，旨在說明讀寫教學(xué)策略開展的可行性。今后，小學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)契合核心素養(yǎng)教育要求，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化，為小學(xué)生建構(gòu)高效英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)水平。