中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究

尚亞萍

語言既是文化的載體也是文化的傳播工具，人們在進行語言交流時，能將相應的文化進行有效傳播。我國擁有大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既有深邃的哲學思想，也有流傳千古的傳統(tǒng)手藝。對于學生來說，其學習我國傳統(tǒng)文化的渠道眾多，可以閱讀古籍、觀看紀錄片、觀賞傳統(tǒng)工藝制品等。語文學習同樣也是學生學習傳統(tǒng)文化的重要渠道之一。語文教材中的古詩、諺語、文言文等都記錄了古人的優(yōu)秀思想，學生在學習時能進行深入了解。從語文學科中學習傳統(tǒng)文化的方法多種多樣，教師應將語文教材和傳統(tǒng)文化緊密結合才能起到良好效果。

在小學語文課堂中對學生滲透傳統(tǒng)文化的價值

幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質

良好的道德品質以及行為習慣對學生的學習以及成長有重要幫助。小學階段是培養(yǎng)其各種道德品質以及行為習慣的關鍵期，因此，教師在教學時應根據相應內容向學生滲透傳統(tǒng)文化，從而加深學生對我國傳統(tǒng)文化的了解與認識，提高其文化素養(yǎng)，對學生的行為舉止進行有效規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化具有很大魅力。例如，修身、齊家、治國、平天下的思想能約束行為，學生也能深受影響，從而改變自己的言行舉止。我國傳統(tǒng)文化思想十分重視人們的品性，從尊敬師長、孝敬父母、勤奮努力、誠實守信等多方面對人們進行評價，學生通過學習之后也能效仿古人，養(yǎng)成良好的行為習慣以及道德品質。

提高學生的愛國情感

愛國情懷對學生的成長以及一生發(fā)展都至關重要，只有熱愛自己的國家，學生才能做好自己的工作。近年來，互聯網發(fā)展速度驚人，學生通過互聯網能學習到更多知識，也會接觸到其他國家的一些文化，部分學生深受影響，可能學習以及生活中推崇西方文化，從而對我國傳統(tǒng)文化的傳播產生不利影響。為了讓我國學生對傳統(tǒng)文化產生正確認識，應通過語文學習增加其對傳統(tǒng)文化的了解。學生在閱讀古詩、品讀文章時，能體會到作者的愛國情感，從而激發(fā)學生內心的愛國情感。除此之外，語文課堂上學習傳統(tǒng)文化，能為學生帶來良好的學習氛圍。教師為了讓學生體會到學習傳統(tǒng)文化的樂趣，還可以以愛國情懷為主題舉辦各種趣味活動，既能鞏固學生掌握的語文知識，還能提高學生的文化自信以及愛國情感。

提升學生的語文素養(yǎng)

我國語文知識與傳統(tǒng)文化之間緊密相連，多數語文知識中都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，比如諺語、古詩、歇后語等知識充分體現了我國古人的聰明智慧。學習這些知識能讓學生對相應諺語、古詩、歇后語有更深入地認識與理解，對語文學習產生重要幫助。漢字的演變過程也是我國傳統(tǒng)文化中的一部分。我國漢字經歷了多次演變，才形成了現在人們使用的漢字，教師在講解漢字時，可以為學生介紹其演變過程，能讓學生感受到漢字演變過程的樂趣，從而更加喜歡語文學習，逐漸提升學生的語文素養(yǎng)。

有效推動我國傳統(tǒng)文化傳承

教育是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，對傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義，但是，還有很多教師都沒有意識到傳播傳統(tǒng)文化的重要性，在語文教學時忽視了傳統(tǒng)文化教育，從而降低了學生對傳統(tǒng)文化的認識程度，阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播。因此，教師應重新認識語文教學，提高傳統(tǒng)文化在語文教學中的地位，通過不斷滲透，讓學生正確認識傳統(tǒng)文化，通過自己的一言一行，將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

對于小學生來說，其心理以及生理都在不斷發(fā)展，通過不斷成長、不斷學習才會明白更多道理，明確自己的人生觀以及價值觀。由于我國傳統(tǒng)文化具有獨特的魅力，當學生意識到其魅力時就能有充足的熱情學習相關知識。

我國傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透現狀

教師使用的滲透方法過于落后

教師使用的教學方法與獲得的教學成果有密切聯系。近年來，我國為了提升教育成果，對學生進行全面教育，開始要求教師進行素質教育，但是，獲得的效果并不理想，多數教師依然使用應試教育的方法進行教學，無法做到因材施教。其在滲透傳統(tǒng)文化時也以自己講解為主，對學生缺少引導，將相關文化內容作為學習知識對學生進行大量灌輸，既無法讓學生了解相關文化與語文知識之間的聯系，還會讓學生對傳統(tǒng)文化的學習產生抵抗情緒，不利于傳統(tǒng)文化的滲透。

學生缺乏學習傳統(tǒng)文化的熱情

從學生學習文言文、古詩詞的學習方式來看，主要以背誦、翻譯字詞、翻譯整篇文章為主，學習任務較重，多數學生都會花費大量時間。固定式的學習方式還會讓學生感到無聊、枯燥，從而失去學習興趣。教師在根據相關內容講解傳統(tǒng)文化時，學生也缺少學習熱情。除此之外，文言文、古詩詞的語言晦澀難懂，對學生來說學習困難比較大，從而也會恐懼傳統(tǒng)文化的學習。由此可見，學生在語文課上缺乏濃厚的熱情，從而也缺乏學習傳統(tǒng)文化的熱情。

教師缺乏先進的思想認識

由于小學生缺乏良好的自主學習能力，因此，通常都跟著教師的引導進行學習，其學習內容深受教師影響。教師在語文課上進行傳統(tǒng)文化滲透，學生就進行學習，教師不進行滲透，學生就不學習。但是，由于一些語文教師沒有明確掌握傳統(tǒng)文化與語文知識的關系，同時缺少豐富的傳統(tǒng)文化儲備量，在教學時難以向學生灌輸傳統(tǒng)文化知識，從而影響了學生的學習效果。除此之外，部分教師無法在授課時缺少語文與傳統(tǒng)文化內容的融合，降低了學生的學習效果。

教師滲透傳統(tǒng)文化時沒有充分結合生活實際

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關，教師在進行教學時，既要將傳統(tǒng)文化和語文知識聯系在一起，也要將其和日常生活聯系在一起，才能獲得良好的教育效果。但是，多數教師都忽視了生活和傳統(tǒng)文化的聯系，只從知識層面進行教育，從而無法發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，無法從生活中提高學生對傳統(tǒng)文化的理解。

在小學語文課堂中，滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

將生活知識和傳統(tǒng)文化進行結合

語文教學無法脫離生活，教師為了提高中華傳統(tǒng)文化的滲透效果，應將生活知識和傳統(tǒng)文化進行結合。根據生活日常講解相關文化，既能降低學生的理解難度，還能激發(fā)學生的學習興趣。為了提高生活知識和傳統(tǒng)文化的融合度，教師應科學選擇生活知識。比如：當中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以組織相關活動，讓學生在生活中學習相關知識，將娛樂與學習進行有效結合，陶冶學生的心靈。在這些節(jié)日來臨時，教師可以組織學生查找相關節(jié)日的重要紀念任務，開展交流會，每位學生將自己搜集到的內容分享給大家，從而加深學生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的認識，更加重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師還可以舉辦“我會背古詩”比賽活動。我國有大量古詩與傳統(tǒng)節(jié)日相關，多數學生在學習中也掌握了大量古詩，為了提高學生的興趣，教師可以出示相關節(jié)日，讓學生進行背誦并舉辦比賽，這樣既能鞏固學生對古詩中的掌握情況，還能對學生滲透傳統(tǒng)文化。除此之外，教師為了充分利用學生的在校時間可以組織學生早讀和午讀。為了向學生滲透傳統(tǒng)文化，教師可以在這些時間為學生講解神話故事、民間故事、寓言故事等，增加其對傳統(tǒng)文化的了解。

利用漢字教學滲透傳統(tǒng)文化

漢字是組成語文知識的重要元素，同樣也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我國漢字的演變過程充分體現了我國古人的聰明才智，為了讓每個漢字都體現出自己的含義，付出了大量心血。目前，小學生在初步學習語文知識時，就是學習漢字以及拼音，但是如果學生對傳統(tǒng)文化缺少了解，會片面認為我國的漢字最初就是這個樣子。因此，教師為了讓學生深入學習漢字，應為學生講解其演變過程。比如：學生在一年級學習時會接觸到田、水、日、月、火、土等漢字，教材上也為學生展示了相應圖片。為了讓學生更形象地認識這些字，教師應將其演變過程詳細講解給學生，這樣既能讓學生意識到傳統(tǒng)文化的神奇，還能讓學生對漢字有深刻認識。

在語文課文教學中滲透傳統(tǒng)文化

從我國小學語文的課文內容來說，多數課文都記載了我國的傳統(tǒng)文化，教師教學時，可以根據相應課文為學生滲透傳統(tǒng)文化，既能拓寬學生的視野，還能讓學生對傳統(tǒng)文化有深入了解。比如：在學習《京劇趣談》這一課時，京劇是我國國粹之一，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，多數老人對京劇都十分熱愛，自己在日常生活中會聽各種京劇、模仿各種京劇的演唱。但是，對于年輕人來說，其更加習慣流行音樂、電影、電視劇，忽視了京劇的魅力，多數小學生在生活中接觸京劇的機會甚少，對我國京劇了解少之又少。因此，教師在講解這篇課文時，可以為學生講解京劇中的各種臉譜、京劇角色、京劇樂器以及舞臺道具等，加深學生對京劇的了解。為了讓學生意識到京劇的魅力，教師還可以利用多媒體為學生播放京劇選段，從而激發(fā)學生探索京劇的欲望。通過學習，既能讓學生全面掌握課文內容，同時還能讓學生更加了解我國京劇，對傳統(tǒng)文化的傳承具有重要幫助。

在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一種，其在節(jié)奏、韻律、內容、情感上都具有較高的傳承價值，教師在講解古詩時，也應對學生滲透相應傳統(tǒng)文化。首先，教師可以引導學生進行朗誦，讓學生從朗誦上體會到古詩的韻律美、平仄美、節(jié)奏美。為了提高學生的朗誦效果，教師應對古詩內容進行詳細講解，從而才能讓學生讀出其中的情感。比如，在學習《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，此詩是一首送別詩，前兩句充分體現了作者的離別情懷，后兩句體現了作者的堅強品質。教師指導學生朗誦時，應讓學生表達出當時作者的情感。其次，不同古詩都為學生描繪了不同場景，為了讓學生更了解古詩內容，應組織學生進行思考和聯想，從而將作者描述的場景進行還原。比如，在學習《詠柳》這首古詩時，詩人運用了夸張的手法，充分體現了對柳樹的熱愛。在學習時，教師應引導學生大膽想象，從而將詩人描述的場景展現在眼前。在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化能激發(fā)學生學習古詩的熱情，同樣還能促進傳統(tǒng)文化的傳承。

綜上所述，每個國家都有自己的傳統(tǒng)文化，通過不斷傳播才能讓傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承。教學在文化傳承中至關重要，語文教師在教學時根據相關內容滲透傳統(tǒng)文化，既能對語文學習產生重要幫助，同時還能促進傳統(tǒng)文化的傳承，讓小學生越來越了解傳統(tǒng)文化，逐漸樹立文化自信。