網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端

黃蕭

內(nèi)容摘要：針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”在高中語(yǔ)文教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與弊端，學(xué)界存在不同的觀點(diǎn)，尤其是對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”是否能夠在教學(xué)中應(yīng)用存在很大的爭(zhēng)議。針對(duì)這一爭(zhēng)議，應(yīng)當(dāng)保持客觀的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是不可否認(rèn)的事實(shí)，結(jié)合高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，辯證分析“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”在高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與弊端，使語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠肩負(fù)文化傳承的使命，也能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)言文化的革新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言 語(yǔ)言文化 教學(xué) 弊端

在教學(xué)實(shí)踐中，有些語(yǔ)文教師在課堂中融合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，得到了很好的效果，但是也有部分教師因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。[1]在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，部分學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是語(yǔ)言發(fā)展的一種必然結(jié)果，其時(shí)尚、風(fēng)趣等特征都對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有一定的積極意義，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以適應(yīng)學(xué)生的興趣傾向，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;但是，也有部分學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著浮躁、粗魯?shù)娘L(fēng)氣，缺乏規(guī)范性，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)受網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣的影響，教師也應(yīng)當(dāng)盡量避免使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。這些研究觀點(diǎn)都對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的積極影響以及消極影響做了相應(yīng)的分析，也都具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。但是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)種應(yīng)用，以及如何應(yīng)用，目前仍有很大的研究空間。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下，在教學(xué)中如何正確融入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究中不可忽略的重要課題。因此，本文主要基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征，分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與弊端，并結(jié)合學(xué)生的身心特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度傾向，希望高中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，也能夠提升現(xiàn)代化高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)守傳承中華優(yōu)秀文化的使命。

一.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師教學(xué)語(yǔ)言，還是學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作，都可以看到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的存在。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其所具有的娛樂(lè)性、創(chuàng)新性以及部落性等特征，對(duì)高中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

（一）營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有娛樂(lè)性的特征，網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)中擺脫嚴(yán)苛的語(yǔ)言使用束縛，盡情的按照自己的個(gè)性表現(xiàn)自己的主張和思想，因此創(chuàng)造出了很多幽默詼諧的詞語(yǔ)，在使用中這部分語(yǔ)言能夠起到活躍氣氛的作用。

高中生喜歡追求新潮有趣的事物，有很強(qiáng)的個(gè)性表征，并具有較強(qiáng)的模仿能力。尤其是這一代的中學(xué)生生于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟的社會(huì)，青少年在網(wǎng)絡(luò)主體中占據(jù)很大的比例，因此也更容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響。

高中語(yǔ)文教學(xué)通常是傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)的精講，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。但是教師如果只關(guān)注課本知識(shí)，使用傳統(tǒng)的規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生的枯燥感。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其具有一定的娛樂(lè)性，就能夠在課堂中較快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，有效解決語(yǔ)文課堂無(wú)趣枯燥的現(xiàn)狀，營(yíng)造積極活潑的課堂氣氛。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在它的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)言材料，通過(guò)譯音、字母搭配、符號(hào)搭配等各種形式的創(chuàng)新構(gòu)建新的語(yǔ)言詞匯，用來(lái)表達(dá)新的內(nèi)容和思想，充分展示了人們活躍的想象思維。[2]

高中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造欲望，能夠從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特征?；钴S的思維為學(xué)生的創(chuàng)新技能的開(kāi)發(fā)提供了生理?xiàng)l件，使學(xué)生在面對(duì)非常規(guī)性事物時(shí)能具有高度的警覺(jué)性，進(jìn)而引起大腦的興奮。

高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的職責(zé)。教材中的文字語(yǔ)言意義具有傳統(tǒng)性，對(duì)思維創(chuàng)新的開(kāi)拓有一定的局限性。但是，當(dāng)教師在為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，能夠使學(xué)生積極思考，探索網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的構(gòu)造緣由，了解它的古今詞意，掌握語(yǔ)言發(fā)展的歷程。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的創(chuàng)新與探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）拉近師生之間的距離

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有部落性，主要集中于經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的年輕群體，尤其高中階段的青少年。網(wǎng)絡(luò)使用主體的群聚性也使得學(xué)生之間有更多的共同話題，在交流中不受詞意不通的障礙。

高中階段的學(xué)生的社交范圍相對(duì)固定，思想逐漸趨于成熟，對(duì)各種現(xiàn)象和事物也有自己的觀點(diǎn)和想法，青春期的叛逆心理容易造成師生之間的疏離感。處理不好師生關(guān)系則會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入、提問(wèn)或者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用當(dāng)下比較流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能帶給學(xué)生突然的驚喜，使他們產(chǎn)生心理上的平等感，激發(fā)與老師交流互動(dòng)的積極性，從而逐漸形成良好的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，能夠有效增進(jìn)師生之間的感情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的尊敬與信任，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與教師教學(xué)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

二.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在高中語(yǔ)文教學(xué)的弊端

雖然網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言符合時(shí)代特征，能夠迎合學(xué)生的興趣喜好，在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在一定的優(yōu)勢(shì)。但是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在于高中語(yǔ)文教中產(chǎn)生的弊端更為明顯。

（一）過(guò)于隨意，沖擊構(gòu)詞造句的嚴(yán)謹(jǐn)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有隨意性，通常都是由網(wǎng)民自主創(chuàng)造的一些便于交際的詞匯，主要以清晰表達(dá)意思內(nèi)容為主要目的，并沒(méi)有遵照語(yǔ)法規(guī)范，也缺乏科學(xué)性。

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言理解不夠透徹，多數(shù)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)通常只是為了娛樂(lè)放松，在媒體社交平臺(tái)的交流用語(yǔ)追求簡(jiǎn)單、通俗，這種缺乏語(yǔ)法規(guī)范性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的侵入，必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)規(guī)范性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用。

語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范化是高中生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師不加辨別的使用隨意性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，又不對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)含義與正確表達(dá)進(jìn)行解釋和糾正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生效仿，對(duì)詞意形成固定化的錯(cuò)誤理解，甚至將這些表達(dá)方式用于寫(xiě)作中。[3]隨意性網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用的廣泛化，會(huì)逐漸干擾到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范性意識(shí)，造成高中生語(yǔ)文素養(yǎng)逐漸下降的后果。

（二）粗鄙低俗，干擾經(jīng)典語(yǔ)言的審美

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有粗鄙性，以追求新潮語(yǔ)時(shí)髦作為主要立場(chǎng)，錯(cuò)別字、病句、亂句成為標(biāo)志和常態(tài)，人們?cè)谑褂眠^(guò)程中還將這種錯(cuò)誤當(dāng)作幽默趣味的象征。更有一些網(wǎng)民用污穢的字詞來(lái)表達(dá)不滿的態(tài)度，這部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著低俗和不雅。不僅對(duì)千百年來(lái)的語(yǔ)言文庫(kù)造成了污染，更對(duì)學(xué)生身心健康帶來(lái)消極影響。

高中階段學(xué)生正面臨高考的壓力，辨別力與自制力還不夠成熟。部分粗鄙的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使學(xué)生找到發(fā)泄的突破口，叛逆的表達(dá)方式可以使學(xué)生得到暫時(shí)的心理快感。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成“出口成臟”的語(yǔ)言風(fēng)氣，并認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)太過(guò)嚴(yán)苛和枯燥，最終導(dǎo)致對(duì)規(guī)范性傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性大大降低。

高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化傳承意識(shí)以及傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，分析語(yǔ)句寫(xiě)作技巧，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)與普及，會(huì)使學(xué)生過(guò)多的追求簡(jiǎn)便與低趣，而對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的逆反心理，影響學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言的判斷。

（三）盲目時(shí)尚，破壞語(yǔ)言的傳統(tǒng)底蘊(yùn)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有時(shí)尚性，通常隨著社會(huì)潮流以及熱度話題而出現(xiàn)，并且處于不斷變化中。人們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱私保護(hù)隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，雖然不乏一些正能量的言論，但是也出現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)故意歪曲原有的詞義，給語(yǔ)言空間注入很多”垃圾“詞匯，導(dǎo)致語(yǔ)言的含義產(chǎn)生混亂。

盲目跟風(fēng)，追逐新奇，是高中階段學(xué)生的普遍表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是價(jià)值觀開(kāi)始走向成熟的重要階段，但是并沒(méi)有具備成熟的辨別能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行的文化氛圍中，如果沒(méi)有深厚的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，則很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的影響。

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的詞匯詞意產(chǎn)生扭曲的理解，增加了語(yǔ)文教師在課堂上糾正學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)影響了民族語(yǔ)言的純潔性，其自身具備的潮流與熱度吸引著高中生參與其中，成為學(xué)生追求“時(shí)尚”的表達(dá)習(xí)慣。高中生普遍使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的現(xiàn)象為語(yǔ)文課堂教學(xué)造成了障礙，干擾了傳統(tǒng)語(yǔ)言的釋義與傳播。

三.正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與弊端

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的產(chǎn)物，是不能拒絕的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言是約定俗成的，是客觀存在的文化現(xiàn)象。

但是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)的事實(shí)是不能否認(rèn)的，對(duì)高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響也是不可忽視的，必須要積極面對(duì)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）中明確指出：“語(yǔ)言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是文化獲得的過(guò)程。”對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承與發(fā)展語(yǔ)言文化的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與弊端，調(diào)整自身的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言語(yǔ)言規(guī)范化發(fā)展。

（一）既追求幽默又保持規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因其娛樂(lè)性具有活躍課堂氛圍的作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興奮感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，加入恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成分。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以使用新潮的網(wǎng)絡(luò)詞匯來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而奠定課堂的基調(diào);在課堂提問(wèn)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師也可以采用幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極與熱情。

但是，也不能只顧及幽默與趣味，還要兼顧語(yǔ)言傳統(tǒng)的規(guī)范性。教師要不斷提升自己的專業(yè)技能，順應(yīng)語(yǔ)言時(shí)代性的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義有正確的把握。在學(xué)生不恰當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生辨別能力有限，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳輸正確的語(yǔ)法規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范性語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視。轉(zhuǎn)弊為利，利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的尊重與熱愛(ài)。

（二）既引導(dǎo)創(chuàng)新又傳承經(jīng)典

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言活潑新穎，富有創(chuàng)新性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)為載體營(yíng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流與寫(xiě)作中使用規(guī)范語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)新能力。[4]教師可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上論壇中進(jìn)行交流、辯論，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性;甚至可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)作，教師以跟帖的形式來(lái)批改，及時(shí)矯正不規(guī)范的語(yǔ)法、文字現(xiàn)象。這些都有益于借助網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言拓展學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但是，我國(guó)漢字之美，體會(huì)漢字之韻，欣賞漢字之神，這些都是網(wǎng)絡(luò)快餐文化無(wú)法企及的。因此，教師要大力鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行名著名篇的閱讀，并對(duì)這些佳作進(jìn)行語(yǔ)言的解析，對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的人文精神及文化內(nèi)涵進(jìn)行深度的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)。這種引導(dǎo)下可以潛移默化的在學(xué)生心目中立下一桿秤。所以當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)上的臟話、粗話、錯(cuò)別字的時(shí)候，心中的天平自然會(huì)倒向正確的一方。學(xué)生自身有了分辨能力就會(huì)去粗取精、去偽存真，自覺(jué)地屏蔽低俗網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。

（三）既適應(yīng)時(shí)代又繼承傳統(tǒng)

語(yǔ)言并不是一成不變的，在互聯(lián)網(wǎng)普及的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，因此我們教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，接納新的語(yǔ)言文化，豐富中華語(yǔ)言詞庫(kù)，用新的語(yǔ)言展示新的時(shí)代。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并將其應(yīng)用在課堂上，使學(xué)生能夠通過(guò)新潮的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，更多的感受當(dāng)下社會(huì)的文化氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

雖然語(yǔ)言要緊跟時(shí)代的發(fā)展，但是文化也具有可追溯性，沉淀越久越經(jīng)典。傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷經(jīng)千年流傳下來(lái)的寶藏。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，即使要吸收優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但是也不能就此忽視傳統(tǒng)語(yǔ)言文字不可替代的地位。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。[5]引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步接受與理解優(yōu)秀的文學(xué)作品。在講解課文的過(guò)程中，要注重規(guī)范化語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)于富有內(nèi)涵的詞句應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解釋，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展是社會(huì)與科技發(fā)展的必然結(jié)果，是不能阻擋的社會(huì)文化現(xiàn)象。語(yǔ)言是活的，是隨著時(shí)代不斷變革和發(fā)展的。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起文化傳承與價(jià)值觀培養(yǎng)的責(zé)任和使命。語(yǔ)文教師更應(yīng)該保持專業(yè)態(tài)度，為促進(jìn)漢語(yǔ)文化的傳承與革新貢獻(xiàn)力量。[6]首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)辯證認(rèn)看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與弊端，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的創(chuàng)新性與傳統(tǒng)語(yǔ)言的規(guī)范性有效融合，不僅能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，也能夠牢記語(yǔ)文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。其次，要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，革除弊端。讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為優(yōu)秀文化的新鮮血液，共同促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化，提升學(xué)生的語(yǔ)言辨識(shí)能力以及規(guī)范化語(yǔ)言的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人文情懷，共同為增進(jìn)民族文化自信而奮斗。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：聊城大學(xué)文學(xué)院）