語(yǔ)文課堂藝術(shù)性的實(shí)施策略

林域

內(nèi)容摘要：中學(xué)階段，學(xué)生記憶力旺盛，精力充沛，是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，語(yǔ)文課程作為中學(xué)階段課時(shí)安排最多，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占有巨大的比例，因此，如何高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一直受到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的重視，本文通過(guò)提升語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性這一手段，探討提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法和策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 課堂藝術(shù)性 教學(xué)效果 策略研究

隨著時(shí)代的變化，新的教學(xué)媒體不斷進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)手段也隨之發(fā)生重大的變化。但新的教學(xué)媒體和手段的變化，并未從根本上改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)呈現(xiàn)形式。受到執(zhí)教者本身教育觀念的影響，當(dāng)前語(yǔ)文課堂的進(jìn)行狀態(tài)，仍然趨于傳統(tǒng)，缺少藝術(shù)性。下面就相關(guān)問(wèn)題做如下探索：

一.傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)特色

1.逐篇按部就班的課文學(xué)習(xí)

當(dāng)前全國(guó)各地使用的初中語(yǔ)文教材，在版本的選擇上，雖然有北師大版，人教版和部編教材的區(qū)別，但不同版本的教材，在其編排形式上，無(wú)一例外地沿用了分單元連綴而成，在每個(gè)單元又有若干篇課文的組成形式。

長(zhǎng)期選用形式固定的教材，執(zhí)教者的思維形式在無(wú)形中會(huì)受到課本體例的制約和影響。在利用這一載體的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師極易形成一種日復(fù)一日，“篇復(fù)一篇”的教學(xué)模式。根據(jù)教育心理學(xué)的基本原理，人類(lèi)對(duì)單一重復(fù)的事物，最容易形成學(xué)習(xí)的疲勞和倦怠。

由于這一過(guò)程，有著極強(qiáng)的慣性特征，因此，這種缺少新意的教學(xué)方式，在當(dāng)前初中的教學(xué)中仍然普遍存在，然而，越是司空見(jiàn)慣的事物，往往更容易受到當(dāng)事人的忽視，所以，這種缺乏創(chuàng)意的教學(xué)思路和模式，是當(dāng)前亟待得到關(guān)注的問(wèn)題之一。

2.過(guò)分依賴(lài)背誦的積累方式

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)初中應(yīng)試教育的弊端有深刻的認(rèn)識(shí)，因此，新的教育改革，特別關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生學(xué)業(yè)的全面發(fā)展。

但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，升學(xué)選拔教育，促成了學(xué)校和教師的“應(yīng)試思維”，這種思維的定式，一直植根在一線教育工作者的心中。因此，用考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是各科教師的共同心理傾向。

受到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，語(yǔ)文教學(xué)的從業(yè)者，都存在共同的認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)文成績(jī)的提高主要來(lái)源于學(xué)生的大量背誦。而實(shí)踐證明，在很長(zhǎng)的時(shí)期里，善于背誦的學(xué)生在短期內(nèi)取得較高的分?jǐn)?shù)是存在較大的概率的。這種認(rèn)識(shí)，必然導(dǎo)致教師進(jìn)行課堂改革的動(dòng)力不足，行動(dòng)遲緩。

3.缺少一定節(jié)制的是題海戰(zhàn)術(shù)

班級(jí)授課模式的普遍存在和推廣，使得學(xué)生能在比較短的時(shí)間里，比較系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，極大地提高了人類(lèi)學(xué)習(xí)的效率，從而使這一形式的知識(shí)傳授方式獲得了人們的廣泛認(rèn)可。但現(xiàn)代中學(xué)生教育的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在同一時(shí)期將面對(duì)多種學(xué)科同時(shí)推進(jìn)的局面，從而極大地加重著學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在不經(jīng)過(guò)課后練習(xí)，直接利用課堂消化所學(xué)知識(shí)是很難做到的。

基于以上情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本的課本知識(shí)以后進(jìn)行一定量的試題練習(xí)，是非常有必要的。經(jīng)過(guò)課后的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生能較好地鞏固所需的知識(shí)，加深印象，延長(zhǎng)新知識(shí)的遺忘時(shí)間。合理的訓(xùn)練，還可以更好地找到學(xué)習(xí)的盲區(qū)，從而為下一步進(jìn)行有效地補(bǔ)償性學(xué)習(xí)提供最好的方向。

但再積極的手段，都得有一定的度，因?yàn)榱?xí)題的練習(xí)有極大的積極效果，從而強(qiáng)化了教師對(duì)習(xí)題的依賴(lài)，往往會(huì)在不自覺(jué)中形成課后作業(yè)的無(wú)限加重，使學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的年齡和心理接受程度。

二.新時(shí)期課堂改進(jìn)的積極因素

面對(duì)傳統(tǒng)課堂中存在的以上明確的問(wèn)題，要想從根本上解決，就必須先分析清楚當(dāng)下的有利因素，綜合各種積極因素，形成合力，共同推進(jìn)，以求促成最樂(lè)觀的局面。根據(jù)當(dāng)下的形式分析，在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，存在以下積極因素：

1.新媒體的普遍使用

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的不斷提高，國(guó)家對(duì)教育的高度重視，廣大中小學(xué)的教學(xué)硬件建設(shè)得到了空前的改善，彩色電視，投影儀，多媒體播放機(jī)和一體機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施前后進(jìn)入了廣大中小學(xué)生的課堂，新式閱讀媒體的出現(xiàn)為教師進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)提供了必要的技術(shù)支持。

在漫長(zhǎng)的教育時(shí)段內(nèi)，以紙質(zhì)媒體的閱讀為主要的載體，并且一度取得過(guò)良好的教學(xué)效果。不可否認(rèn)，在以往的歲月里，這種教學(xué)的實(shí)施，曾經(jīng)培養(yǎng)出一大批成果非常卓越的的人才，正是由于既往成果的獲得，使人們的思維習(xí)慣于這種傳統(tǒng)的、正宗的學(xué)習(xí)方式，從而先入為主地拒絕新事物的介入，因此導(dǎo)致新的學(xué)習(xí)手段、新的媒體和新的學(xué)習(xí)很難進(jìn)入師生的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。然而，隨著時(shí)間的推移，科技的進(jìn)步，移動(dòng)閱讀器在人群中的廣泛使用，碎片化的閱讀已經(jīng)不可避免地進(jìn)入到身處這個(gè)時(shí)代的每個(gè)人的生活。作為時(shí)代和未來(lái)的主人，讓學(xué)生適應(yīng)最前沿的科技成果和生活手段，是教育工作者應(yīng)該提前布局和謀劃的工作之一。所以，只要能正確、積極面對(duì)新式教學(xué)媒體的出現(xiàn)，并做到合理的利用，將極大地提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)的手段，并為積極提升教學(xué)的藝術(shù)性提供一定的技術(shù)保障。除此之外，新的技術(shù)手段只是提供技術(shù)的支持，并不能百分之百地、一勞永逸地解決我們所面臨的所有問(wèn)題。而且在具體的使用過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，這將是又一新的問(wèn)題，我們決不能因噎廢食，全盤(pán)否定，裹足不前。

2.學(xué)生知識(shí)面的拓寬

社會(huì)的進(jìn)步，必然會(huì)讓置身時(shí)代的每個(gè)公民享受到相應(yīng)的紅利。當(dāng)今的學(xué)生，生活在人類(lèi)有史以來(lái)物質(zhì)生活最為富足的時(shí)代。發(fā)達(dá)的科技，極大地縮短著地球各個(gè)角落之間的距離，便捷的掌上通訊方式，讓身處其時(shí)的人們的視野得到了最徹底的拓寬。

同時(shí)，作為就讀在縣城的中小學(xué)生，當(dāng)下學(xué)生的就讀環(huán)境已較從前發(fā)生了極大的變革。隨著時(shí)間的推移，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué)日趨減小，大多數(shù)的學(xué)校不足兩百人的生源。大多數(shù)的家長(zhǎng)在潮流的裹挾之下，為了追求較高質(zhì)量的教學(xué)資源，都將學(xué)生轉(zhuǎn)入了縣城學(xué)校就對(duì)。這一潮流的出現(xiàn)，無(wú)形之中，將學(xué)生放置在了教農(nóng)村學(xué)校更為廣大的視野中，從而為提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)提供了有力的保障。作為對(duì)新媒體最敏感的一代人，中學(xué)生同樣可以利用其中的優(yōu)勢(shì)，積極擴(kuò)大自己的視野，增加知識(shí)的廣度。所有這些都將會(huì)有意無(wú)意地影響到學(xué)生的知識(shí)面，極大地促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

3.家庭教育背景的提升

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育成本的不斷提高，教育資源的綜合調(diào)動(dòng)，學(xué)生的家庭教育在整個(gè)中學(xué)生的教育背景中所占比重在不斷提高。在一線工作的教師都有切身的體會(huì)，即在現(xiàn)代教育環(huán)境下，家庭條件較好的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)更加突出，個(gè)人綜合素養(yǎng)也能得到較好的提升。當(dāng)前社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展，大多數(shù)家庭都能過(guò)上比較富足的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件都有了極大的改善，這為重新規(guī)劃新的語(yǔ)文教學(xué)模式提供了良好的物質(zhì)保障，解決了師生在困難時(shí)期所面臨的諸多顧慮。

當(dāng)前在初中就讀的學(xué)生，家長(zhǎng)群體多數(shù)為1980年以后出生的人群，這些人出生時(shí)，中國(guó)已經(jīng)實(shí)行了改革開(kāi)放，恢復(fù)了正常的高考，九年義務(wù)教育也得到了全面落實(shí)，即便是在相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，這一代人大多都完成了高中學(xué)業(yè)的就讀。在班級(jí)所做的調(diào)查中，父母雙方中至少有一方是專(zhuān)科及以上學(xué)歷的，占到了一半以上。所有這些因素，都為積極推進(jìn)學(xué)校課堂的改革，提供了最有力的家庭保障。

三.提高課堂藝術(shù)性的具體手段

通過(guò)上面的分析，可以看出當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是十分清楚的，對(duì)其進(jìn)行嘗試性改革的條件是具備的，在具體的課改實(shí)踐中，可以利用以下的途徑進(jìn)行有效的推進(jìn)。

1.大膽處理教材

教材作為國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)一頒布的最重要的教學(xué)依據(jù)，在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有著極大的強(qiáng)制性，一線教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理自然應(yīng)當(dāng)受到一定的約束。積極貫徹落實(shí)教材設(shè)定的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，是每一位從教者理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行的工作義務(wù)。

但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在熟讀語(yǔ)文課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的篇目做出大膽的取舍。例如現(xiàn)行教育部審定人民教育出版社出版發(fā)行的七年級(jí)語(yǔ)文教材，在實(shí)際的教學(xué)中，可以對(duì)期中試之前和之后的課外古詩(shī)詞誦讀部分進(jìn)行合并，組織成一次誦讀比賽活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)減輕逐篇進(jìn)行授課的課時(shí)壓力。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，可以進(jìn)行進(jìn)一步的歸納分類(lèi)，重新組合，從而進(jìn)一步減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，可以組織一場(chǎng)有效的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。以課本中所提供的內(nèi)容為基本話題，積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷。為了使活動(dòng)進(jìn)行得順利高效，課前可以擬定活動(dòng)方案，將活動(dòng)分成為什么讀書(shū)、讀什么書(shū)和怎樣讀書(shū)的環(huán)境，從而提高課堂中活動(dòng)的比例，改變課堂中陳舊、傳統(tǒng)和古板的問(wèn)題。在完成前三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，還可以積極組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，讓部分學(xué)生談?wù)撟约旱淖x書(shū)經(jīng)歷，其余學(xué)生聆聽(tīng)并作出合理的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程的推行，還可以擴(kuò)大教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)成果的診斷面，從而知道班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)情況，以及所讀書(shū)籍是否適合學(xué)生的年齡等問(wèn)題，為學(xué)生健康合理的讀書(shū)活動(dòng)保駕護(hù)航。

2.整合教學(xué)資源

目前的教學(xué)媒體高度發(fā)達(dá)，這為各科整合教育資源提供了天然的便利。通過(guò)合理高效的資源整合，可以提供積極放大的教育合力。例如在《寓言四則》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古代希臘神話的背景了解較少，在理解相關(guān)文化背景時(shí)，容易產(chǎn)生偏差。因此在本課的教學(xué)中，可以采用多媒體的手段，通過(guò)視頻手段快速讓學(xué)生了解到相關(guān)的背景知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中加入電影和紀(jì)錄片等現(xiàn)代手段信息手段，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)資源只是一種客觀的物種存在，只能為改革課堂提供積極的物質(zhì)保障，并不能，天然、自然地提高教學(xué)的效果。因此，要想從根本上提高教學(xué)資源的利用效率，必須從根本上去整合現(xiàn)有的資源，并重新調(diào)整，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施活動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

3.強(qiáng)化課堂對(duì)比

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐后，相對(duì)成熟的教師會(huì)更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，年復(fù)一年的教學(xué)生活，會(huì)使從教者對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的懷疑，從而使實(shí)際的教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械重復(fù)，缺少積極創(chuàng)新的熱情，教師的這種教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。因此，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，進(jìn)行重新安排，有區(qū)別地對(duì)待各單元的各篇課文。

比如在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，重點(diǎn)只關(guān)注這兩處地方的趣事，作出深刻的探究，并通過(guò)代表性的事件，從某一角度提煉出主題。這樣一來(lái)，就能從繁重的逐段分析課文中解脫出來(lái)。這種階段性改變教學(xué)模式的方式，會(huì)強(qiáng)化日常課堂的對(duì)比，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期有計(jì)劃地采用這種教學(xué)方式，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行提煉歸納，同時(shí)還可以從教者提煉教學(xué)重點(diǎn)的能力，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)從繁雜的生活化的思維中解脫出來(lái)，鍛煉出強(qiáng)勁的分析歸納的能力。嘗試這種教學(xué)模式的另一個(gè)重要價(jià)值，是可以有效分解教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)狀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，最終在初中教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，再經(jīng)過(guò)比較集中的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)建立系統(tǒng)的網(wǎng)狀思維模型，有助于更加徹底和牢固的吸收和消化所學(xué)知識(shí)。

4.突出課堂留白

藝術(shù)的基本規(guī)律之一就是對(duì)比，而傳統(tǒng)的中國(guó)藝術(shù)則更加重視適當(dāng)?shù)牧舭?，因此適當(dāng)借鑒基本的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行改造，則是完全可行的。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂雖然經(jīng)過(guò)了數(shù)次的課程和教法的改革，但是“滿(mǎn)堂灌”，課堂充實(shí)太滿(mǎn)的現(xiàn)狀依然存在。長(zhǎng)期處在這種教學(xué)的模式當(dāng)中，教師會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯姆敝?，?jīng)常會(huì)身心疲憊，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的倦怠。嘗試對(duì)課堂留白，可以在教學(xué)中，留出更多的時(shí)間去思考，而思考的深度則從根本上體現(xiàn)著教學(xué)的根本價(jià)值。學(xué)生經(jīng)過(guò)死記硬背所獲取的知識(shí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的規(guī)律，在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后，如果忙于復(fù)習(xí)，則很容易忘記，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)間成本的提高和學(xué)習(xí)效率的下降。相反，如果在教學(xué)中，如果能加大學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有沉淀和消化的過(guò)程，最終學(xué)生得到的不是記憶的結(jié)果，而是一種思考后所獲得的體驗(yàn)和思想，則學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)會(huì)內(nèi)化成一種自身所攜帶的能力。同時(shí)，突出課堂留白，可以加大學(xué)生思想碰撞的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，享受交流的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和參與感。交換思想本身就是一種收獲和人生體驗(yàn)，因此在? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?課堂教學(xué)中“知白守黑”地還時(shí)間于學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)智慧碰撞的成就感。

四.提升課堂藝術(shù)性后的教學(xué)改革效果

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)以上多種方式相結(jié)合的課堂改革，可以改變中學(xué)生課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，表達(dá)能力不足等諸多問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際的跟蹤觀察，在對(duì)八年就平行班級(jí)的對(duì)比研究中，所獲得的教學(xué)改革效果比較明顯。絕大多數(shù)學(xué)生能較好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，增加藝術(shù)化的語(yǔ)文教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，杜絕了極少學(xué)生上課時(shí)置身事外的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)能更好地面向更廣大的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，亦可減輕一定量的勞動(dòng)，從而為更好地進(jìn)行課前的備課和課后輔導(dǎo)騰出更多時(shí)間和精力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有數(shù)量上的增加，相反，可以減少好多重復(fù)單一的工作，這與當(dāng)前國(guó)家教育部門(mén)提出的“雙減”和“五項(xiàng)管理”等理念不謀而合。

總之，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行藝術(shù)化的處理和改造，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，不失為一條可以嘗試的課堂改革路徑。同時(shí)，由于提升中學(xué)語(yǔ)文課堂藝術(shù)性的設(shè)想提出較晚，具體實(shí)施的時(shí)間偏短，目前尚處在探索階段，理論和實(shí)踐的不足在所難免。通過(guò)今后長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論研究，相信這一教學(xué)嘗試將會(huì)有更多好的方式方法逐漸被總結(jié)歸納出來(lái)，為今后教學(xué)工作提供更好的幫助。

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（作者單位：甘肅省定西市通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）