高中化學(xué)教學(xué)中如何有效實施精準(zhǔn)教學(xué)研究

陳衛(wèi)龍

摘 要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，對學(xué)生的個性化發(fā)展十分重視，這也需要教師在教學(xué)中對學(xué)生開展精準(zhǔn)教學(xué)活動，要結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展需求，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段進行知識講解?；瘜W(xué)是高中教育中十分重要的課程，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中需要對學(xué)生進行精確定位，開展精準(zhǔn)教學(xué)活動，指引學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);實施策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)對于“精準(zhǔn)”的要求也越來越高[1]，在教育領(lǐng)域中，教師需要做到精準(zhǔn)服務(wù)、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)教育，以此更好地促進學(xué)生成長。新課標(biāo)提出，在教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光認(rèn)識世界，對此高中化學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該構(gòu)建精準(zhǔn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生做到個性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，并且能靈活地應(yīng)用化學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)是根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種新型教育方式，其最關(guān)鍵在于精確、精準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確地凝練課堂教學(xué)的關(guān)鍵價值、教學(xué)精髓及核心內(nèi)容，是課堂教學(xué)中教師良好教與學(xué)生高效學(xué)、學(xué)生固有思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識內(nèi)容與知識技能、教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確匹配的表現(xiàn)[2]。精準(zhǔn)教學(xué)強調(diào)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生本身的認(rèn)知狀況，按照高中生的身心發(fā)展規(guī)律精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)，并且要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行精準(zhǔn)確認(rèn)，明確課堂教學(xué)流程，指引學(xué)生可以在既定教學(xué)目標(biāo)中得到提升，保證課堂教學(xué)目標(biāo)與實踐教學(xué)效果的良好對應(yīng)。

在精準(zhǔn)教學(xué)下，教師應(yīng)該借助教學(xué)流暢度全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，其涉及學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度、學(xué)習(xí)速率兩個方面[3]，同時教師還需要從多個角度來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，思考學(xué)生能否在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上獨立完成教材外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生能否長時間堅持學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，能否利用自己學(xué)到的知識、技能來解決相應(yīng)的問題。在精準(zhǔn)教學(xué)中，“精”是精華完美，“準(zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，在精準(zhǔn)教學(xué)下教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)來做到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與完美教學(xué)結(jié)果的融合，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好收獲，促進學(xué)生的健康成長。

二、高中化學(xué)實施精準(zhǔn)教學(xué)的價值

化學(xué)學(xué)科是高中教育中十分重要的一門課程，其對于學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)有很大幫助。新時期下隨著教學(xué)改革的推進，高中化學(xué)教學(xué)活動也較之過去有了明顯改變，對高中化學(xué)教師來說，在日常教學(xué)中也需要結(jié)合時代的變遷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能更加高效率地開展知識學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。精準(zhǔn)教學(xué)是近幾年提出的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中可以獲得良好的效果，其主要體現(xiàn)在：

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在化學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是化學(xué)基礎(chǔ)知識，更是一種化學(xué)思維、科學(xué)探究方法。在實踐中高中化學(xué)教師通過精準(zhǔn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)結(jié)合自身需求來獲取知識，在很大程度上滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有極大幫助[4]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。精準(zhǔn)教學(xué)在提高學(xué)生考試成績、學(xué)習(xí)能力上具有良好的優(yōu)勢。精準(zhǔn)教學(xué)強調(diào)教師根據(jù)考試規(guī)律、考試重點、考試熱點對考試內(nèi)容及形式進行全面分析，錘煉學(xué)生本身的考試技能，引導(dǎo)學(xué)生可以做到以不變應(yīng)萬變，可以面對各種習(xí)題立于不敗之地[5]。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)方式，可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地對化學(xué)問題進行處理，促進了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

（三）提高教師的教學(xué)水平。對教師來說上好專業(yè)課是最為關(guān)鍵的，同時教師在教學(xué)中還應(yīng)該做到精益求精，要分析學(xué)生在每節(jié)課上的收益，通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生能在課上學(xué)到有利于自身發(fā)展的內(nèi)容[6]。在化學(xué)教學(xué)中實施精準(zhǔn)教學(xué)活動時，需要教師更加深入地分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，同時教師還要充分把握學(xué)生的狀況，對學(xué)生開展個性化的指引，這就需要教師采取更加智慧的方式進行教學(xué)，對于教師教學(xué)水平的提高也有很大幫助。

三、高中化學(xué)教學(xué)實施精準(zhǔn)教學(xué)的策略

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展課堂教學(xué)活動的重要導(dǎo)向[7]，也是教學(xué)活動的出發(fā)點，在實踐中為了推動高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)活動的開展，就需要教師對教學(xué)目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位。在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要對學(xué)生的情況進行全面分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)對教學(xué)目標(biāo)進行確立。如在講解鹽類水解的相關(guān)知識時，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了電離平衡、化學(xué)平衡等的基本原理及知識，同時學(xué)生還掌握了關(guān)于溶液酸堿性的知識，具備簡單的平衡體系分析能力，對此教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理地設(shè)定鹽類水解教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供良好導(dǎo)向。高中化學(xué)教師在實際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知需求設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：通過實驗對日常生活中的鹽類水解現(xiàn)象進行探究;對鹽類水解反應(yīng)的本質(zhì)有充分認(rèn)知，并且能構(gòu)建相應(yīng)的鹽類水解認(rèn)識模型;可以對污水處理進行全面分析，準(zhǔn)確把握鹽類水解的現(xiàn)實價值，能形成相應(yīng)的綠色觀念。高中化學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還需要注意，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計相應(yīng)的評價目標(biāo)，以此更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。在鹽類水解教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)評價目標(biāo)：借助醋酸鈉溶液呈堿性的探究活動，對學(xué)生的實驗探究水平進行全面診斷;根據(jù)硫酸鋁水解反應(yīng)的分析判斷學(xué)生對鹽類水解本質(zhì)的掌握情況;借助污水處理方案診斷學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值的掌握情況。在實踐教學(xué)中，通過教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動也更加精準(zhǔn)，這對于精準(zhǔn)教學(xué)的實施有極大幫助。

（二）教學(xué)過程精準(zhǔn)化

課堂是高中生獲取知識的重要陣地，也是高中生實現(xiàn)知識、技能、能力、情感價值觀發(fā)展的關(guān)鍵場所[8]。在課堂上教師設(shè)定的教學(xué)過程將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來直接影響，為了確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問題，采取更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生能高質(zhì)量地處理學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須意識到，精準(zhǔn)教學(xué)過程的設(shè)計是實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)活動的關(guān)鍵依據(jù)，教師需要在課前通過科學(xué)的手段把控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、安排教學(xué)活動。

首先，對教學(xué)任務(wù)進行精準(zhǔn)分解。在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要注重對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化分解，并將每個小目標(biāo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容針對性地結(jié)合起來，讓學(xué)生能在逐步完成各個小目標(biāo)的過程中達(dá)成整體教學(xué)目標(biāo)。如：在鹽類水解教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成以下幾個小目標(biāo)：1.探究醋酸鈉溶液呈現(xiàn)堿性的原因，引導(dǎo)學(xué)生可以從微觀的角度對鹽類水解的模型有深刻認(rèn)知。2.推測硫酸鋁溶液的酸堿性，分析去污原理，設(shè)計相應(yīng)的實驗進行論證。通過鹽類水解模型，深化學(xué)生對鹽類水解本質(zhì)的認(rèn)識，并讓學(xué)生用自己的語言去解釋硫酸鋁污水處理原理，深化學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握。3.對鹽類水解的規(guī)律進行概括，深化對鹽類水解理論知識的認(rèn)知。4.借助鹽類水解的原理對實際問題進行處理，從而體會到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值。

其次，教師在教學(xué)過程中需要精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課標(biāo)強調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，保持情境的真實性、趣味性、形象性，讓學(xué)生能在情境中實現(xiàn)對知識的探索，并且可以借助情境來掌握知識應(yīng)用方式，從而為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。在實踐教學(xué)中，教師還需要在情境中為學(xué)生投放相應(yīng)的問題，問題難易程度應(yīng)該稍微高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，并且教師還要保證問題本身的思維廣度與深度，讓學(xué)生能經(jīng)過努力思考后解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。如：在鹽類水解教學(xué)中，教師在實踐中就可以借助鹽類水解的應(yīng)用來構(gòu)建相應(yīng)情境，在現(xiàn)實生活中鹽類水解具有十分廣泛的應(yīng)用，如明礬凈水、泡沫滅火器、熱純堿溶液去油污等，教師在日常教學(xué)中可以借助這些生活中比較常見的現(xiàn)象構(gòu)建特定的情境，指引學(xué)生在情境中開展分析活動。同時，教師還可以在教學(xué)中引入污水廠利用硫酸鋁、醋酸鈉處理污水的相關(guān)視頻，指引學(xué)生對其進行分析，讓學(xué)生能結(jié)合實際應(yīng)用來了解醋酸鈉、硫酸鋁構(gòu)建水解的原理，逐步加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）精準(zhǔn)設(shè)置問題及活動

高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中設(shè)置問題時也需要保證問題本身的精準(zhǔn)性，一方面教師要注意問題不能太過直接、高難度，另一方面還需要保證問題本身的開放性、趣味性及思考性[9]。教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知水平，從易到難地設(shè)置問題，讓學(xué)生在深層次處理問題中加深對知識的理解。如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鹽類水解的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生設(shè)置以下問題：醋酸鈉溶液中有哪些離子存在，這些離子都是如何產(chǎn)生的？這些離子之間是否可以相互發(fā)生反應(yīng)？據(jù)此可以得出什么結(jié)論？離子間的反應(yīng)對水的電離平衡會造成什么影響？寫出醋酸鈉與水的反應(yīng)方程式及離子方程式。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按照溶液中溶質(zhì)的電離—離子間相互作用—對平衡的影響—水解反應(yīng)方程式等思路逐步分析解決問題，讓學(xué)生可以在現(xiàn)有知識水平上對未知內(nèi)容進行處理，在很大程度上加深了學(xué)生對醋酸根離子水解的本質(zhì)了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在自身主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在平常應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)平臺，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生能積極地開展自主學(xué)習(xí)、合作探究活動，讓學(xué)生在多樣化的活動中主動理解、應(yīng)用知識。對高中生來說，其學(xué)習(xí)過程可以簡單地分成知識理解活動、知識應(yīng)用活動、遷移創(chuàng)新活動等幾種情況，教師在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況為學(xué)生設(shè)計不同的活動，指引學(xué)生能更加高質(zhì)量地開展知識探索活動。如在鹽類水解教學(xué)中，教師就可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同的活動類型，主要包括：

1.學(xué)習(xí)理解活動。關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)到的強弱電解質(zhì)電離、弱電解質(zhì)電離平衡移動、離子間相互作用等知識，論證醋酸鈉溶液呈現(xiàn)堿性的本質(zhì)。

2.應(yīng)用實踐活動。根據(jù)醋酸鈉呈堿性的特征，通過推理預(yù)測、實驗設(shè)計、實驗論證等活動，分析硫酸鋁污水處理的原理，進一步內(nèi)化鹽類水解的知識。

3.遷移創(chuàng)新活動。結(jié)合鹽類水解的本質(zhì)，從弱堿陽離子、弱酸根離子的視角，對醋酸銨溶液呈中性進行推理分析。

（四）精準(zhǔn)測評及反饋

高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身的知識獲取狀況、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果對學(xué)生進行精準(zhǔn)的評價[10]，讓學(xué)生能充分了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，能開展針對性的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的良好成長奠定基礎(chǔ)。首先，教師要開展教學(xué)前檢測活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置適宜的問題，根據(jù)學(xué)生的問題回答情況，判斷學(xué)生自學(xué)狀況，并做出科學(xué)調(diào)整，完善調(diào)整教學(xué)過程，幫助學(xué)生能更好地解決學(xué)習(xí)中的疑惑。其次，教師要借助現(xiàn)代化手段，充分把握學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置針對性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)中鞏固知識，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，高中化學(xué)教師在對學(xué)生進行評價反饋時，還需要注意采取多元化的方式，如教師可以先讓學(xué)生開展自我評價，便于學(xué)生更加全面把握自身學(xué)習(xí)情況。同時教師還可以讓學(xué)生進行小組相互評價，這樣學(xué)生能做到取長補短。最后教師根據(jù)學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行綜合評價，為學(xué)生的成長提供指引。

結(jié)束語

總之，高中化學(xué)教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合新時代、新課標(biāo)、新高考、新政策的要求，精準(zhǔn)組織教學(xué)活動，讓學(xué)生能利用多樣化資源、多元化方式開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

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