“雙減”背景下小學(xué)語文課后服務(wù)

邢成璽

為了確保九年義務(wù)制教育工作取得新的突破，我國提出了“雙減”政策，要求教師主動(dòng)控制課后作業(yè)的時(shí)間，確保學(xué)生能夠輕松上陣，真正為學(xué)生減負(fù)。對(duì)于課后服務(wù)來說，實(shí)質(zhì)的工作難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)訴求，關(guān)注對(duì)小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的分析及研究。抓住課后服務(wù)工作的重點(diǎn)，確保對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

一、“雙減”政策

“雙減”政策與九年義務(wù)制教育階段的教育改革密切聯(lián)系，其中學(xué)生的自主探索以及個(gè)性化成長最為關(guān)鍵。教師需要主動(dòng)為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。其中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕是核心，為了充分體現(xiàn)“雙減”政策的重要作用及價(jià)值，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，凸顯小學(xué)語文教學(xué)的人文指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。通過課后服務(wù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生能夠?qū)φZ文這門課程有耳目一新的感覺。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課后服務(wù)價(jià)值

課后服務(wù)是“雙減”政策中的重要組成部分，能夠充分凸顯這一現(xiàn)代化教學(xué)策略的重要指導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師需要積極整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)元素，關(guān)注對(duì)晚托管服務(wù)工作的深入分析及研究，明確自身的重要職責(zé)，始終與學(xué)生保持密切的聯(lián)系及交流。了解學(xué)生在語文課程中學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處利用課后服務(wù)為學(xué)生開小灶，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。因此學(xué)者在對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)語文課后服務(wù)工作進(jìn)行分析時(shí)提出這一工作符合以人為本的育人理念，能夠彰顯素質(zhì)教育的重要要求，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。另外，在為學(xué)生提供課后服務(wù)時(shí)，師生之間的互動(dòng)頻率較高，教師會(huì)更加關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂歸還給學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)輕松上陣和活學(xué)活用。

三、“雙減”背景下小學(xué)語文課后服務(wù)策略

（一）明確服務(wù)內(nèi)容

為了充分凸顯課后服務(wù)應(yīng)有的作用，確?！半p減”政策的有效落地，教師需要關(guān)注對(duì)服務(wù)內(nèi)容的深入分析及研究。首先，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，將個(gè)別輔導(dǎo)以及統(tǒng)一輔導(dǎo)相結(jié)合，提升學(xué)生自我管理的能力以及意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在當(dāng)天完成大部分的課后作業(yè)。盡量避免過度布置課后作業(yè)，合理規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。最后，教師需要設(shè)置專門的答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，采取面對(duì)面批改以及講解的形式來解答學(xué)生的疑難問題，了解不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，充分提升托管服務(wù)的質(zhì)量及水準(zhǔn)。

（二）規(guī)范服務(wù)時(shí)間

課后服務(wù)工作的系統(tǒng)性和實(shí)踐性比較明顯，對(duì)小學(xué)語文教師的管理能力以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)服務(wù)時(shí)間的有效規(guī)范，盡量保障提前5分鐘進(jìn)入教室，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如果沒有特殊情況，教師不能直接離開自己的工作崗位。另外，在輔導(dǎo)時(shí)必須要準(zhǔn)時(shí)下課，確保學(xué)生能夠獲得更多展示自我以及自由發(fā)揮的空間，給予學(xué)生充足的休息時(shí)間。其中眼保健操最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于預(yù)防學(xué)生近視，除此之外，輔導(dǎo)教師還需要做到準(zhǔn)點(diǎn)放學(xué)，了解小學(xué)語文教學(xué)中所存在的各種不足之處，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展要求，確保對(duì)癥下藥和舉一反三。

（三）提升服務(wù)質(zhì)量

小學(xué)語文教師需要關(guān)注對(duì)服務(wù)質(zhì)量的逐步提升，樹立服務(wù)意識(shí)，抓住新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的新變動(dòng)。

注重對(duì)學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范以及行為指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真上好晚托，確保晚托管秩序的有效規(guī)范以及引導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的育人理念。其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的規(guī)范以及引導(dǎo)最為關(guān)鍵，只有在良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣指導(dǎo)下，學(xué)

生才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)反思，整體的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度也能夠得到保障。

四、結(jié)語

在“雙減”政策的大環(huán)境下，教師需要了解減負(fù)的具體要求，關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)條件，逐步提升課外服務(wù)質(zhì)量以及水準(zhǔn)，始終圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作以及輔導(dǎo)工作，保障多種教育資源的優(yōu)化利用及配置。