扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中國(guó)產(chǎn)業(yè)工人;隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，必須加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化和產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，這就急需大批高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的崛起。產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)是影響到我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)成效的關(guān)鍵因素。加之我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人還存在諸多短板，如結(jié)構(gòu)不合理、技術(shù)技能缺乏等，都成為影響我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍持續(xù)深入發(fā)展的重要因素。因此，新時(shí)代我國(guó)不得不加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

? 一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)

首先，加強(qiáng)思想政治建設(shè)，抓牢非公有制企業(yè)黨的建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神以及開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育等活動(dòng)與引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)工人思想相結(jié)合，加強(qiáng)理想信念教育，廣泛開(kāi)展各種群眾性主題宣傳教育活動(dòng)。引導(dǎo)廣大產(chǎn)業(yè)工人不斷增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。將產(chǎn)改融入黨的建設(shè)大格局，支持企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)黨群活動(dòng)陣地、黨代表工作室、黨校工會(huì)分校等載體，推動(dòng)黨建進(jìn)企業(yè)、進(jìn)車間、進(jìn)班組，讓產(chǎn)業(yè)工人在思想上向黨看齊、在行動(dòng)上跟黨奮斗、在情感上與黨同心。將黨的建設(shè)與企業(yè)管理、員工發(fā)展、仁孝文化、廉政建設(shè)、社會(huì)責(zé)任有效融合。其次，突出核心價(jià)值觀引領(lǐng)。深化“中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)美”主題實(shí)踐活動(dòng)，定期組織工會(huì)系統(tǒng)文體比賽、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動(dòng)，使產(chǎn)業(yè)工人在寓教于行、寓教于樂(lè)中增強(qiáng)凝聚力和向心力。成立“工會(huì)藍(lán)幫解難”志愿服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展勞模工匠宣講、法律心理咨詢、全國(guó)文明城市創(chuàng)建、移風(fēng)易俗、農(nóng)業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)、紅娘搭鵲橋等富有實(shí)效的志愿服務(wù)活動(dòng)。三是筑牢紅色陣地。打造紅色教育基地、職工培訓(xùn)基地、新時(shí)代文明實(shí)踐基地、職工素質(zhì)提升陣地、職工生活品質(zhì)提升陣地，以“紅色”為基調(diào)，堅(jiān)持不懈進(jìn)行職工培訓(xùn)，毫不放松職工素質(zhì)提升。

? 二、提升產(chǎn)業(yè)工人技能，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人由“工”變“匠”

首先，形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好氛圍。創(chuàng)新工作室聯(lián)合創(chuàng)建勞模工匠創(chuàng)新工作室聯(lián)盟，扎實(shí)開(kāi)展工作室創(chuàng)建、“師帶徒”等活動(dòng)。積極培育選拔工匠，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工人深耕、求精、拔尖、攀高，開(kāi)展“勞模工匠”評(píng)選，企業(yè)自主評(píng)選活動(dòng)脫穎而出，形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好氛圍。成立工匠學(xué)院，充分利用工匠學(xué)院在職業(yè)及技術(shù)學(xué)院的位置優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合院校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮工人文化宮“大學(xué)校”“大講堂”作用，設(shè)立勞模工匠庫(kù)，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，探索建立“學(xué)院+基地”的機(jī)制，通過(guò)共建交流平臺(tái)、共克技術(shù)難關(guān)、共搭創(chuàng)新載體，推動(dòng)精神和技能雙傳承雙培育，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)整體素質(zhì)的提升。其次，實(shí)施產(chǎn)教融合。立足職工所需，采取“訂單式”“菜單式”“組合式”等多種方式。推廣“N1N”產(chǎn)教融合新模式，加快建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，把課堂搬到企業(yè)，把實(shí)踐移到生產(chǎn)車間，探索“教、學(xué)、做”一體化產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式。成立以“實(shí)”“警”“改”“感”為教育特色的實(shí)訓(xùn)教室，有力地提升職工的對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和操作水平、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的把控力度、對(duì)設(shè)備小問(wèn)題應(yīng)急處理能力。

? 三、創(chuàng)新體制和機(jī)制，激發(fā)技能人才創(chuàng)造活力

優(yōu)化技術(shù)人才的發(fā)展環(huán)境，使技能人才成為產(chǎn)業(yè)工人的主流隊(duì)伍。實(shí)施激勵(lì)政策，進(jìn)一步拓寬產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)的發(fā)展空間、繼續(xù)深化勞動(dòng)及技能競(jìng)賽、提高產(chǎn)業(yè)工人待遇方面提出要求。同時(shí)健全產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的支持體系，完善財(cái)政投入機(jī)制和經(jīng)濟(jì)權(quán)力保障機(jī)制，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人建設(shè)的社會(huì)環(huán)境提出明確而具體的要求。一是，建立多元化職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式。要加強(qiáng)各主體的廣泛參與，可以把政府勞動(dòng)管理部門(mén)視作主體，以各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、部分企業(yè)作為輔助，成立聯(lián)合工作組，加快研究制定完善涵蓋不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的職業(yè)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是完善職業(yè)技能競(jìng)賽體系。對(duì)于企業(yè)而言，要把職業(yè)技能競(jìng)賽作為練兵場(chǎng)，重視各種類型的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，尤其是要廣泛參與涉及重大工程的競(jìng)賽，積極推動(dòng)形成我國(guó)獨(dú)具特色的職業(yè)技能競(jìng)賽體系。職業(yè)技能競(jìng)賽的作用不可小覷，在培養(yǎng)選拔技能人才方面成果突出，產(chǎn)業(yè)工人自身也要把握機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中脫穎而出，拓展自身職業(yè)上升通道。

? 四、加強(qiáng)校企聯(lián)合，強(qiáng)化職業(yè)院校育人目標(biāo)

職業(yè)院校在產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革有著重要作用，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量決定了未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人群體的質(zhì)量。校企聯(lián)合一直是職業(yè)院校育人的主要模式之一，可以為社會(huì)培育更加精準(zhǔn)于行業(yè)崗位的高技能型產(chǎn)業(yè)工人。一是可以在職業(yè)院校開(kāi)展“求學(xué)圓夢(mèng)”行動(dòng)，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和用工結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，推行“點(diǎn)單式”、學(xué)歷技能“雙提升”服務(wù)，幫助產(chǎn)業(yè)工人掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。二是積極打造“技術(shù)賽場(chǎng)”，組織開(kāi)展“企業(yè)難題招標(biāo)揭榜”、技術(shù)攻關(guān)、五小競(jìng)賽等百余場(chǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽促進(jìn)交流、開(kāi)拓視野、提升技能。三是創(chuàng)新教育模式，助力職工能力和學(xué)歷“雙提升”。實(shí)施產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)提升工程，將遠(yuǎn)程學(xué)歷教育服務(wù)送到企業(yè)職工身邊，推出以職工能力和學(xué)歷“雙提升”為導(dǎo)向、以技能評(píng)價(jià)證書(shū)和學(xué)歷文憑“雙證書(shū)”為學(xué)習(xí)成果的“雙元制”繼續(xù)教育模式。

（作者單位：中共濱州市委黨校 李碩雅）