有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式完善初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐方法探究

申新春

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代教育改革速度的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的課堂更是隨之發(fā)生了非常大的變化.各位教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上采取積極的互動(dòng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的互動(dòng)以及與教師之間的互動(dòng)來(lái)開(kāi)展更加有效的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在課堂上收獲更多的知識(shí)與能力.本文從應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并且提出了運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，完善課堂發(fā)展的有效實(shí)踐策略，以供各位教師參考.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);重要性;實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0023-03

1 在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的重要性1.1 有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵的時(shí)期，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人水平提升的重要時(shí)期.初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)更高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有非常基礎(chǔ)的作用，所以教師一定要注重在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，要給學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂思維的轉(zhuǎn)變.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生較為完善的知識(shí)體系的建立會(huì)有十分重要的作用.

1.2 有效幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師在課堂上都只是自顧自地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，并不重視與學(xué)生課堂上的積極互動(dòng)和溝通，所以即便學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題教師也很難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不斷變得凝固，而學(xué)生也很容易在這樣緊張的課堂氛圍當(dāng)中出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效率的發(fā)展.為了讓教師能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上通過(guò)有效的互動(dòng)交流發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生突破思維定式的障礙，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，各位教師必須要注重在課堂上與學(xué)生的積極互動(dòng)，所以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的模式就能凸顯出它的重要性了.互動(dòng)的教學(xué)模式其實(shí)還包括小組合作交流的模式，這也是讓學(xué)生新思維得到培養(yǎng)的一種有效的方法.因?yàn)樵谡n堂上有很多同學(xué)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題思考的方法是有所不同的，讓學(xué)生通過(guò)小組之間的討論，可以把這些不同的觀點(diǎn)匯集在一起，讓學(xué)生進(jìn)行更加深刻的思考和交流，從而讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)更加有個(gè)性化的發(fā)展，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng).2 初中數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐策略

2.1 根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境

教學(xué)內(nèi)容的不同會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生需要在課堂上發(fā)揮的個(gè)人能力是有所不同的.在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂上，必須要能夠凸顯出學(xué)生與教師在課堂上的緊密互動(dòng)，也要讓學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程得到加強(qiáng).所以互動(dòng)的前提就是教師能給學(xué)生提出一些有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而在相互的討論與協(xié)商當(dāng)中解決問(wèn)題，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的難度應(yīng)該適中，更應(yīng)該符合大部分學(xué)生的發(fā)展情況，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地凸顯出一定的層次，還要能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，并且能夠在與其他人的探討過(guò)程中提出一些自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的思維得到更加廣闊的發(fā)展.其次，提出的問(wèn)題應(yīng)該盡可能地符合學(xué)生現(xiàn)有的生活情況，如果能夠把數(shù)學(xué)的問(wèn)題融入到日常生活當(dāng)中，更能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到一種熟悉的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)更是十分有幫助的.還有最重要的一點(diǎn)就是梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同層次的需求才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂全面發(fā)展的根本設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)保持自己現(xiàn)有的思維水平，而且也只能解決現(xiàn)有知識(shí)水平下的問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)人能力存在差異，教師一定要重視通過(guò)不同的問(wèn)題對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到信心，利用學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)的課堂在互動(dòng)教學(xué)的模式下得到更好的發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我把學(xué)生日常生活當(dāng)中的電話(huà)計(jì)費(fèi)問(wèn)題帶到了課堂上給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)：李小樂(lè)同學(xué)到了初中之后媽媽為了在他下課的時(shí)間更容易聯(lián)系到他給他買(mǎi)了一個(gè)學(xué)習(xí)手機(jī)，到電信營(yíng)業(yè)廳去辦理電話(huà)卡時(shí)，營(yíng)業(yè)員給出了兩種套餐，兩種套餐的電話(huà)卡的計(jì)費(fèi)方法如下：

（1）如果李小樂(lè)同學(xué)每個(gè)月的主叫時(shí)長(zhǎng)設(shè)為t（t為整數(shù)）.根據(jù)上表當(dāng)中給出的套餐的費(fèi)用明細(xì)，試著說(shuō)明套餐1和套餐2在不同的t的取值范圍內(nèi)分別是怎樣計(jì)費(fèi)的.

（2）如果李小樂(lè)同學(xué)每個(gè)月的主叫時(shí)長(zhǎng)暫不確定，怎樣根據(jù)時(shí)間不同選擇最省錢(qián)的一種計(jì)費(fèi)方法.

這道題目其實(shí)就和我們的日常生活有著非常密切聯(lián)系的，我在引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)未知數(shù)進(jìn)行特殊值的代入計(jì)算，分別考慮兩種情況下能得出什么樣的結(jié)論，接下來(lái)進(jìn)行比較解決問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論的過(guò)程得出來(lái)的結(jié)論也大致是這樣的，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)為學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生更大的效益，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中存在的重要價(jià)值.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)言，表現(xiàn)出課堂的主體性

在以往的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，事實(shí)上限制學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的一個(gè)最主要的原因，就是學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，所以教師必須要對(duì)那些性格內(nèi)向或者是不確定自己答案，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的學(xué)生給出正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠明白即便是自己站起來(lái)回答的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也都是很正常的事情，只有能夠幫助學(xué)生消除這種心理障礙，才可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的表達(dá)，如果教師一味地代替學(xué)生進(jìn)行回答，反而很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中或者是思考問(wèn)題的過(guò)程中是否會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.教師應(yīng)該找到學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，要盡可能地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的部分，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更好的發(fā)展，也更有助于學(xué)生在課堂上主體地位的確立，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行課堂的表達(dá)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維以及創(chuàng)新的意識(shí).

2.3 合理選擇互動(dòng)討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次的互動(dòng)探究

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中要通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)討論內(nèi)容的選擇以及精神的設(shè)計(jì)，互動(dòng)討論問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)，首先要能夠與教學(xué)的內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，其次就是要能夠與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，來(lái)綜合性的進(jìn)行互動(dòng)討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠緊緊的圍繞著教學(xué)中的重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式的探究和思考，在互動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的自主思考探究以及合作交流去挖掘其中的答案，才能更好的加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”的相關(guān)知識(shí)中，教學(xué)的重難點(diǎn)就在于要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握解二元一次方程中“代入消元法”的使用，要讓學(xué)生能夠掌握使用代入消元法進(jìn)行解題的完整過(guò)程和步驟.那么在對(duì)學(xué)生互動(dòng)討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師就要以以上的重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì).例如先為學(xué)生引出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的二元一次方程組：2x-3y=0;3x-2y=0.針對(duì)于以上的方程組，首先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)方程組進(jìn)行觀察和思考，觀察其中的特點(diǎn)，并思考是否能夠利用其中的特點(diǎn)去進(jìn)行解題.其次就是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“代入法”，在理解什么是代入法之后再讓學(xué)生將代入法和解二元一次方程進(jìn)行相互的結(jié)合來(lái)進(jìn)行解題的探究和思考.這樣就能夠通過(guò)題目以及問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中逐漸的從題目的表面觀察過(guò)渡到對(duì)“代入法”的了解，再思考兩者的相互結(jié)合是否能夠進(jìn)行解題的層面，由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題活動(dòng)的討論的思考，來(lái)讓學(xué)生更好的梳理與發(fā)掘這兩個(gè)知識(shí)之間的相互作用與解題的作用，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中不僅僅是對(duì)單獨(dú)的一種解題方法進(jìn)行思考和探究，更是將解題方法與實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相互的結(jié)合來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答，是幫助學(xué)生在互動(dòng)討論中數(shù)學(xué)思維、解題思維形成的一個(gè)重要的表現(xiàn)方式.

不僅如此，在互動(dòng)討論的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合更多、更豐富的討論形式，而不僅僅拘泥于單一化的討論形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論.例如通過(guò)學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)的表達(dá)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，然后再小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行相互的解答交流的形式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展;通過(guò)問(wèn)題對(duì)話(huà)交流的方式，讓學(xué)生能夠從更多層面、更多維度去思考問(wèn)題并相互交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到更大的拓展;又或者，在教學(xué)的實(shí)踐中借助“一題多解”、“一題多變”的方式，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層次的思考與解答，讓學(xué)生在互動(dòng)的交流中探討出更多、更豐富的解題思路和方式等等，都能夠?qū)W(xué)生互動(dòng)討論的形式起到豐富的作用，同時(shí)也能夠借助這些互動(dòng)討論的形式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更多的發(fā)展.

2.4 注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題解題的交流，提高學(xué)生探究互動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，最主要的就是利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)，但是問(wèn)題的互動(dòng)形式多種多樣，為了能夠更好的提高互動(dòng)式教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)該在問(wèn)題的互動(dòng)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題解題方法的互動(dòng)交流，也就是讓學(xué)生在互動(dòng)交流中最主要的還是以探究數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法為主要的目標(biāo)和方向去引導(dǎo)互動(dòng)，在這樣的條件之下，學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中去解決實(shí)際的問(wèn)題，并且在對(duì)不同學(xué)生的解題思路和策略的吸收之下，能夠?qū)ψ约旱慕忸}思路起到一個(gè)充實(shí)與拓展的作用，更好的作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)與問(wèn)題的實(shí)際解決的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)中掌握豐富多樣的解題思路、方法與途徑，提高學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也能夠起到更好的促進(jìn)作用.

教師一定要注重在課堂的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中盡量做到收放自如，要在合適的時(shí)機(jī)安排互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行互動(dòng)的交流，從而有效地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.只有教師能夠充分的做好課堂的安排，才可以在課堂上利用寶貴的、短暫的課堂時(shí)間更好地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠大膽地展示自己的想法、充分的表達(dá)出自己的見(jiàn)解，從而給學(xué)生在課堂上留出更多的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求.

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[責(zé)任編輯：李璟]