例談歷史選擇題正確選項(xiàng)的設(shè)置

李文韜 李殷

選擇題作為高考?xì)v史試題中一種穩(wěn)定成熟的題型，在高考試題中占有很大的比重（目前絕大部分高考?xì)v史100分卷里選擇題占了48分），因此命制選擇題成為一項(xiàng)非常重要的工作，一道選擇題由題干、設(shè)問(wèn)、選項(xiàng)三部分組成。而“選項(xiàng)既擔(dān)負(fù)著對(duì)題干信息的解讀，也承載著對(duì)設(shè)問(wèn)的作答，是作答的落腳點(diǎn)和考查思維能力的聚集點(diǎn)?！保ㄍ跎骸哆x項(xiàng)承載功能的差異》，《歷史教學(xué)》2016年第3期，第40頁(yè)）所以選項(xiàng)的質(zhì)量好壞往往決定一道選擇題的成功與否。在日常的考試中，常常會(huì)遇到一些令人哭笑不得、百思不得其解的所謂“正確”選項(xiàng)，這樣的選項(xiàng)不但沒(méi)有起到應(yīng)有的考試引導(dǎo)作用，反而會(huì)誤導(dǎo)考生，使考生越做題目越糊涂，因此正確選項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)該怎樣設(shè)置顯得“正確”呢？教育部考試中心命制的全國(guó)卷歷史試題無(wú)論是命題技術(shù)還是命題質(zhì)量都是引領(lǐng)全國(guó)的，因此本文試以近年全國(guó)卷歷史試題為例對(duì)選擇題正確選項(xiàng)的設(shè)置作一番探討。

1. 依據(jù)必備知識(shí)設(shè)置。

歷史教材是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生必備知識(shí)主要來(lái)源于歷史教材，因此利用教材知識(shí)進(jìn)行設(shè)置正確選項(xiàng)，能夠確保選項(xiàng)的知識(shí)正確性，也能夠考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度。從高考試題來(lái)看，高考試題很少直接照搬教材的知識(shí)作為正確選項(xiàng)，一般都對(duì)教材知識(shí)加以變換：

（1）把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，常量變?yōu)樽兞俊?/p>

【例1】（2020年全國(guó)Ⅰ卷，31）1983年，安徽某瀕臨倒閉的國(guó)營(yíng)制藥廠被8個(gè)年輕人承包，實(shí)行有獎(jiǎng)有罰的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，9個(gè)月就盈利12萬(wàn)元。后來(lái)安徽省委、省政府從中得到啟示，下發(fā)通知明確提出，小型國(guó)營(yíng)企業(yè)也可以實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)。由此可以看出（ ）

A. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在全國(guó)逐步建立

B. 政企職責(zé)不分弊端得到解決

C. 經(jīng)濟(jì)所有制結(jié)構(gòu)開(kāi)始發(fā)生變化

D. 企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)逐漸擴(kuò)大

解析：本題考查必備知識(shí)國(guó)有企業(yè)改革，教材里給學(xué)生的知識(shí)就是1984年進(jìn)行國(guó)有企業(yè)改革，學(xué)生很容易形成一個(gè)固定的認(rèn)識(shí)：只有到1984年才進(jìn)行國(guó)有企業(yè)改革，因此這樣命題者設(shè)置的這個(gè)正確答案D 企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)逐漸擴(kuò)大，打破學(xué)生固化看待歷史事物的思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物不是憑空而來(lái)的，而是變化發(fā)展的，很好體現(xiàn)了將教材靜態(tài)的結(jié)論化為動(dòng)態(tài)變化的事實(shí)認(rèn)識(shí)。

答案D

（2）用學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性名詞取代教材的基本概念表述。

【例2】（2017年全國(guó)Ⅰ卷，30） 陜甘寧邊區(qū)政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各階級(jí)的共同利害出發(fā)。凡是只對(duì)一階級(jí)有利，對(duì)另一階級(jí)有害的便不能作為政策決定的根據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的有權(quán)利?！边@一精神的貫徹（ ）

A. 推動(dòng)了土地革命的順利開(kāi)展

B. 適應(yīng)了民族戰(zhàn)爭(zhēng)新形勢(shì)的需要

C. 鞏固了國(guó)民革命的社會(huì)基礎(chǔ)

D. 壯大了反抗國(guó)民黨政府的力量

解析：本題著重考查抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)形勢(shì)的變化進(jìn)行政策調(diào)整，對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)基本概念表述，考生是非常熟悉的，而在這道選擇題中，命題者設(shè)置的正確選項(xiàng)，使用了“民族戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)專(zhuān)業(yè)性名詞來(lái)替代“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的表述，目的是讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事實(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。

答案： B

（3）將負(fù)面、消極的表述轉(zhuǎn)換為正面、積極的表述。

【例3】（2015年全國(guó)Ⅱ卷，34） 1930年蘇聯(lián)糧食產(chǎn)量為835.4億千克，1931年降至694.8億千克;1930年蘇聯(lián)糧食出口483億千克，1931年增至518億千克。這表明蘇聯(lián)（ ）

A. 人民為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)作出貢獻(xiàn)

B. 農(nóng)業(yè)投入不足造成糧食供不應(yīng)求

C. 糧食減產(chǎn)嚴(yán)重制約工業(yè)發(fā)展速度

D. 農(nóng)業(yè)集體化影響農(nóng)民生產(chǎn)積極性

解析：本題考查斯大林模式，蘇聯(lián)能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，與農(nóng)業(yè)作出的犧牲是分不開(kāi)的，因此正確選項(xiàng)將這種帶有一定負(fù)面信息的詞匯“犧牲”表述為褒義詞“貢獻(xiàn)”。讓學(xué)生辯證看待歷史，對(duì)學(xué)生起到積極向上的引導(dǎo)作用。

答案：A

2. 根據(jù)學(xué)術(shù)成果設(shè)置。

“引導(dǎo)教學(xué)”是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)命題工作提出的一個(gè)核心要求，高考試題又是如何“引導(dǎo)教學(xué)”呢？一套高中歷史教材從編寫(xiě)到使用往往經(jīng)過(guò)十幾二十年的時(shí)間，因此教材表述的部分結(jié)論往往滯后于學(xué)術(shù)研究，因此全國(guó)卷歷史試題中常常在設(shè)置選項(xiàng)中引用一些比較新的學(xué)術(shù)研究成果來(lái)引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)，開(kāi)闊中學(xué)歷史教師的視野。

（1）從不同的視角看歷史事件。

【例4】（2020年全國(guó)Ⅲ卷，32） 1549～1560年，約4776名法國(guó)逃難者進(jìn)入加爾文派控制下的日內(nèi)瓦，其中1536人是工匠。他們將技術(shù)和資金由奢侈品行業(yè)投入普通的鐘表業(yè)，日內(nèi)瓦逐步發(fā)展成為世界鐘表業(yè)的搖籃。這反映出，當(dāng)時(shí)（ ）

A. 人文主義傳播緩和了社會(huì)矛盾

B. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移

C. 工匠精神決定了城市生活面貌

D. 宗教改革助推日內(nèi)瓦經(jīng)濟(jì)發(fā)展

解析：對(duì)于宗教改革這一歷史事件，教材是從政治、思想的角度去看待其所帶來(lái)的影響。而這一道題的正確選項(xiàng)：宗教改革助推日內(nèi)瓦經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)的視角去看宗教改革的影響，通過(guò)本題的考查引導(dǎo)學(xué)生看待歷史需要用全面的視角。

答案：D

（2）與教材的結(jié)論不一致。

【例5】（2018年全國(guó)Ⅰ卷，25） 據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。

由此可知，這一時(shí)期的藩鎮(zhèn)（ ）

A. 控制了朝廷財(cái)政收入? ?B. 彼此之間攻伐不已

C. 注重維護(hù)中央的權(quán)威? ?D. 延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

解析：這一道選擇題正確選項(xiàng)使用的是著名歷史學(xué)者張國(guó)剛教授在1987年出版的《唐代藩鎮(zhèn)研究》的研究成果：安史之亂后的藩鎮(zhèn)延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治。而我們的教材在介紹唐代藩鎮(zhèn)的時(shí)候，給學(xué)生的印象就是：唐代的藩鎮(zhèn)必然割據(jù)，而藩鎮(zhèn)割據(jù)導(dǎo)致了唐代的滅亡。通過(guò)“藩鎮(zhèn)延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治”這一正確選項(xiàng)的設(shè)置完全顛覆了中學(xué)師生以往對(duì)藩鎮(zhèn)的刻板認(rèn)知，起到很好的“引導(dǎo)教學(xué)”作用。

答案：D

3. 根據(jù)國(guó)家意志設(shè)置。

高考的根本目的就是“立德樹(shù)人，服務(wù)選才”，歷史選擇題落實(shí)國(guó)家意志往往通過(guò)設(shè)置的選項(xiàng)來(lái)體現(xiàn)，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，選拔具有家國(guó)情懷的考生。

（1）價(jià)值觀念的引導(dǎo)。

【例6】（2019年全國(guó)Ⅰ卷，26） 唐代之前，荊楚民間存在一種祈求豐收的“牽鉤之戲”，至唐代稱(chēng)作“拔河”，廣為流傳。 唐玄宗《觀拔河俗戲》詩(shī)云：“壯徒恒賈勇，拔拒抵長(zhǎng)河。欲練英雄志，須明勝負(fù)多…… 預(yù)期年歲稔，先此樂(lè)時(shí)和?！睋?jù)此可知，在唐代（ ）

A. 江南文化成為主流? ?B. 耕戰(zhàn)結(jié)合觀念深入人心

C. 陽(yáng)剛與力量受到推崇? D. 詩(shī)歌以描寫(xiě)宮廷生活為主

解析：針對(duì)當(dāng)下社會(huì)流行一些不健康的審美觀念，通過(guò)設(shè)置在唐朝陽(yáng)剛與力量受到推崇這一正確選項(xiàng)，引導(dǎo)考生知道健康的審美觀念是：強(qiáng)健的體魄和陽(yáng)剛的氣息;落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

答案：C

（2）學(xué)科育人的需要。

【例7】（2019年全國(guó)Ⅰ卷，34） 工業(yè)革命前，英國(guó)礦井里使用蒸汽唧筒抽水。1765 年，修理過(guò)唧筒的瓦特發(fā)明了一種 單動(dòng)式蒸汽機(jī)，后在工廠主的合作和資助下，終于改進(jìn)制成“萬(wàn)能蒸汽機(jī)”，并廣泛使用到工業(yè)領(lǐng)域。該過(guò)程表明，第一次工業(yè)革命期間生產(chǎn)領(lǐng)域的主要發(fā)明創(chuàng)造（ ）

A. 源自于勞動(dòng)實(shí)踐? ?B. 依賴(lài)于科學(xué)理論的突破

C. 取決于資金保障? ?D. 得益于各階層廣泛參與

解析：本題考查英國(guó)工業(yè)革命蒸汽機(jī)的發(fā)明，勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的重要組成部分，但是近年勞動(dòng)教育在學(xué)校逐漸被邊緣化，2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，賦予了勞動(dòng)教育新的含義，因此本題通過(guò)設(shè)置蒸汽機(jī)的發(fā)明源自勞動(dòng)實(shí)踐這一正確選項(xiàng)，目的是引導(dǎo)歷史學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候除了學(xué)科知識(shí)的傳授，還需落實(shí)學(xué)科育人的的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，需要重視勞動(dòng)的教育，傳遞勞動(dòng)的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、尊重勞動(dòng)成果，具備一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

答案：A

【例8】（2021年全國(guó)Ⅰ卷，24） 西周分封制下，周天子與諸侯國(guó)君將包括土地及人口的采邑賜給卿、大夫作為世祿。西周中期以后，貴族所獲采邑越來(lái)越多，到春秋時(shí)期，有的諸侯國(guó)一個(gè)大夫的采邑就多達(dá)數(shù)十個(gè)。這說(shuō)明（ ）

A. 土地國(guó)有制度廢除? ? ? ? ? ? ? ?B. 分封體制不斷強(qiáng)化

C. 諸侯國(guó)君權(quán)力鞏固? ? ? ? ? ? ? ?D. 社會(huì)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展

解析：本題考查春秋時(shí)期分封制逐漸走向瓦解的這一歷史現(xiàn)象，而正確選項(xiàng)：社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展，這一答案的設(shè)置很好體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一——唯物史觀。唯物史觀原理之一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，“蓋生產(chǎn)力增進(jìn)，領(lǐng)主對(duì)于土地的欲望心亦隨之增進(jìn)，領(lǐng)主兼并土地之事遂以開(kāi)始：領(lǐng)土之兼并愈甚”（李劍農(nóng)著：《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史稿第一卷》， 武漢大學(xué)出版社，1991年4月第1版）隨之分封宗法制這個(gè)上層建筑也逐漸瓦解。

答案：D

責(zé)任編輯 李平安