一題多解思想在高中物理解題中的應(yīng)用

周曉峰

摘要：思維能力是提高學(xué)生物理解題能力的重要基礎(chǔ)，以往的物理解題教學(xué)中更多側(cè)重分類解題訓(xùn)練，雖然也能夠提高學(xué)生的解題能力，但是卻無法從根本上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，解題靈便性不足.本文立足高中物理解題教學(xué)現(xiàn)狀，對一題多解思想的應(yīng)用意義與策略進行了重點論述，以期助力學(xué)生物理解題能力和發(fā)散性思維能力有效發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中;物理;一題多解思想;解題策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）19-0091-03

物理本身是一門重思維的課程，本身對學(xué)生的思辨能力與解題能力具有較高要求，相關(guān)的題型綜合性比較強，且比較多變.如果在問題求解中只是套用固有的解題思路，缺乏靈便性思維，不懂得“因題而變”，那么就容易影響他們順利解題.特別是在許多物理問題稍微改變下條件和思路之后，許多學(xué)生就可能無法順利求解相關(guān)物理問題.此時如果可以有效融入一題多解思想，那么可以顯著鍛煉他們的發(fā)散性思維能力，提高他們求解物理問題中思維運用的靈辯性.

1 高中物理解題中一題多解思想應(yīng)用的意義

一題多解思想主要是針對一道題目，從多角度出發(fā)來探討問題的求解思路與方法，最終獲得多樣化的問題求解方法.在當下許多高中生求解物理問題中伴有套用固定公式的情況，而一旦題設(shè)條件稍微發(fā)生改變，那么學(xué)生就無法靈活地求解這些問題，這主要是高中生在解題訓(xùn)練過程中存在思維定勢問題，沒有從根本上對物理問題的求解本質(zhì)形成深刻認知，也無法在求解問題的過程中做到從多角度、多方面考慮問題，影響了最終物理問題求解能力發(fā)展.此時如果可以在指導(dǎo)高中生在求解物理問題中融入一題多解思想，讓他們在求解問題過程中可以從多角度和多方面思考問題，探討同一道物理問題的多元化求解方法，那么可以幫助他們消除思維定勢問題的影響，真正鍛煉他們的思辨性和發(fā)散性思維能力，最終可以顯著提高他們的物理問題求解能力.

2 高中物理解題中一題多解思想應(yīng)用的策略

2.1 基于動態(tài)直流電路問題，融入一題多解思想

關(guān)于動態(tài)直流電路的問題是當下高中物理教學(xué)中一類非常重要的類型題，由于涉及到歐姆定律、電路分析等，所以整體的問題求解難度比較大.為了幫助高中生快速求解這類物理問題，一般的常規(guī)解題方法主要為：首先可以對電路中外電阻（R_外總）變化情況進行判斷，之后需要借助閉合電路歐姆定律（I_總=E/（R_外總+r））來對電路當中總電流的實際變化情況進行判斷.再次要結(jié)合U_內(nèi)=I_總r來對電源內(nèi)電壓的改變情況進行判斷，并結(jié)合U_外=E-U_內(nèi)來對電源路端電壓的改變情況進行判斷.在此基礎(chǔ)上可以針對分電路電路分析中應(yīng)用歐姆定律來對各個干路上面定值電阻兩端電壓的實際變化情況進行判斷.最后可以對動態(tài)直流電路中各支路電流以及支路兩端電壓的改變情況進行分析及判斷.而除了上述這種一般求解思路外，還可以采取“串反并同”這種快速答題技巧，即：針對任何一個閉合電路，如果某一電阻阻值出現(xiàn)快速減?。ɑ蛟龃螅┑淖兓?，那么同其并聯(lián)，或者在相應(yīng)支路并聯(lián)的電路中的電壓與電流也會相應(yīng)地減?。ɑ蛟龃螅?，而與其相互串聯(lián)或者同其所在支路串聯(lián)的電壓和電流也會相應(yīng)地增大（或減小）.

2.2 基于電場力做功的問題，融入一題多解思想

電場力做功是電場方面知識和力學(xué)知識有機結(jié)合所形成的一道類型題.由于其中涉及到力學(xué)做功問題，以及電場力作用等方面的知識，所以相關(guān)物理題型比較復(fù)雜.針對該種類型題的求解，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)化訓(xùn)練，期間有效地融入一題多解思想，保證可以使他們掌握該種問題的有效求解思路與方法.歸結(jié)起來，相應(yīng)題型的求解方法如下：一是電場力做功的多少同電勢能和其他形式能之間具有對等關(guān)系，所以可以借助能量轉(zhuǎn)化來進行求解;二是借助W_AB=qU_AB這一計算公式進行問題求解.

2.3 基于感應(yīng)電動勢的問題，融入一題多解思想

感應(yīng)電動勢的問題也是當下高中物理階段學(xué)習(xí)中比較多見的一類題，相關(guān)類型題的求解也主要包括兩種思路，即：其一，借助法拉第電磁感應(yīng)定律對問題進行分析及求解;其二，借助E=BLv這一計算公式來進行求解.在指導(dǎo)學(xué)生求解這類物理問題中，也可以指導(dǎo)學(xué)生運用一題多解思想來求解問題.

例2現(xiàn)在同一水平面之內(nèi)固定一個同心圓形導(dǎo)軌（半徑為r與2r），現(xiàn)有一個質(zhì)量m，長r的導(dǎo)體棒AB擱置在上面，且AB延長線通過中心O點，具體裝置的俯視圖如圖1所示.現(xiàn)將整個裝備擱置在某一場強強度為B的均勻磁場中，并且場強的方向保持垂直向下.現(xiàn)在C點和D點之間連接有電阻R，將AB棒在水平外力作用下保持ω的角速度繞著O點作逆時針勻速運轉(zhuǎn)，期間使其同導(dǎo)軌之間保持緊密接觸.假定AB棒和導(dǎo)軌間動摩擦因數(shù)是μ，且可以忽視二者的電阻值，試求通過電阻感應(yīng)電流的大小與方向？

解析針對這道感應(yīng)電勢的物理類型題，整體的題干信息比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解起來伴有一定難度，而從中挖掘有價值的信息更是難上加難.此時許多可以指導(dǎo)學(xué)生有效地融入一題多解思想來積極思考，那么可以有效鍛煉他們的問題分析及求解能力.

2.4 基于運動學(xué)方面綜合題，融入一題多解思想

綜上所述，一題多解思想是幫助高中生打破思維定勢，提高他們求解物理問題能力的一個重要教育思想，所以平時物理解題教學(xué)中可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生去運用一題多解思想開展解題訓(xùn)練，在面對物理問題求解過程中要多思考，不能夠套用固定的解題思路與方法，否則必然會對他們求解物理問題的能力帶來不利影響.通過逐步開展一題多解訓(xùn)練，可以逐步促進他們發(fā)散性思維能力發(fā)展，提高他們物理問題求解能力.

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