芻議在小學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)滲透中國傳統(tǒng)文化

摘 要：小學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科的時候，學(xué)習(xí)過程中會面臨一定的困難。因?yàn)檫@是一門新的語言學(xué)科，對于小學(xué)生而言，理解難度較大。英語具有較強(qiáng)的人文性，小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，可以融入中國傳統(tǒng)文化元素，將中國傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的喜愛并開拓他們的視野。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中如何融入中國傳統(tǒng)文化展開探究。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語;策略

作者簡介：湯麗萍，福建省龍巖市松濤第二小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初始階段，這一階段對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)十分重要，所以教師和學(xué)校對英語教學(xué)給予較高的關(guān)注度。為了幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)英語，小學(xué)英語教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求使用新型教學(xué)方式展開教學(xué)。隨著小學(xué)生的成長，他們逐漸形成了自己的價值觀。但是，當(dāng)前小學(xué)英語教材主要講的是國外文化。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的目的，英語教師可以在教學(xué)中將中國傳統(tǒng)文化和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的缺失及其原因

現(xiàn)行小學(xué)英語教材較少涉及中國傳統(tǒng)文化。對中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生并不知道怎樣正確表達(dá)，這樣的狀況不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

（一）大多數(shù)小學(xué)英語教材缺少中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要依靠英語教材，但是大多數(shù)小學(xué)英語教材很少提及中國傳統(tǒng)文化。這樣的狀況導(dǎo)致教師和學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的忽視，在一定程度上不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

（二）教師對中國傳統(tǒng)文化重視程度不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生不了解怎樣用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日。出現(xiàn)這種情況主要是由于教師過于重視學(xué)生的學(xué)科成績，卻忽視了向他們傳授中國傳統(tǒng)文化。教師在平時很少將中國傳統(tǒng)文化融入課堂中，忽視了對中國傳統(tǒng)文化的傳承。

二、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的必要性

（一）有利于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，為了更好地順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生更好地掌握一門外語，小學(xué)階段便開設(shè)了英語課程。小學(xué)生逐漸開始學(xué)習(xí)國外的文化知識，但是很多學(xué)生忽視了弘揚(yáng)和傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性。我國的文化源遠(yuǎn)流長，中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深刻的人生哲理以及處事之道，凝聚著古代人民的智慧。所以，在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，小學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和掌握英語這一門語言，同時也要重視中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，不但有利于他們英語學(xué)習(xí)效率的提高，還能夠?yàn)橹袊幕膶ν鈧鞑ゴ蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。

（二）有益于學(xué)生樹立文化自信

學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化以及國外文化的過程中，他們可以將兩種文化作對比，并深入思考中外文化之間的差異，提高其理解能力，拓展他們的視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中自覺地了解和學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀文化以及高尚的思想，可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升他們的道德水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)和對比中外文化的過程中，通過思考這兩種文化之間的差異，可以發(fā)散他們的思維，鍛煉他們的思維能力，增強(qiáng)他們對本國文化的自信。

（三）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課改背景下，教師不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要重視他們的綜合素養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生深入理解自己國家的文化，提高文化自信。與此同時，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生提高自身道德水平，樹立正確的價值觀念，激發(fā)他們的愛國情感，從而提升其綜合素養(yǎng)。

三、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）教師轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化教育的重視

很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化有所忽視，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于小學(xué)英語教師并沒有對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)給予足夠的重視。在以前的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，很多英語教師受到應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生的英語成績，為學(xué)生傳輸了較多英語知識以及國外文化，卻忽視了傳統(tǒng)文化的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化的表達(dá)并不理解。同時，這樣的狀況也不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。所以教師必須認(rèn)識到自身的問題，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第四單元“Christmas”的時候，教師可以引入傳統(tǒng)文化，向?qū)W生輸入和中國節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）以英語教材為藍(lán)本，深挖課程中的傳統(tǒng)文化元素

現(xiàn)階段，隨著傳統(tǒng)文化日益受到重視，很多小學(xué)英語教材中增加了傳統(tǒng)文化元素。小學(xué)英語教師需要將這些內(nèi)容有效地開發(fā)和利用。但是，目前很多英語教師并沒有重視向?qū)W生展開中國傳統(tǒng)文化的教育，過于重視英語單詞和語法，為學(xué)生布置了很多單詞背誦的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)不重視，英語教材中的傳統(tǒng)文化元素沒有得到有效利用，也使得整體的英語教學(xué)質(zhì)量不高。針對這些方面的問題，教師必須有效地使用英語教材，發(fā)揮英語教材的價值。例如，學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第八單元“The spring festival”時，將英語教材中涉及的傳統(tǒng)文化元素教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，還促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（三）營造和諧的英語教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣

英語對小學(xué)生而言是一門全新的語言，學(xué)習(xí)難度較大，所以他們很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之，不利于他們英語學(xué)習(xí)效率的提高。想要幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸喜愛英語學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在平時的小學(xué)英語教學(xué)中就要有效地增加趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的英語教學(xué)氛圍。在這種和諧的氛圍中，學(xué)生會更加主動地參與課堂，并積極地探索知識。在學(xué)習(xí)英語的時候，為他們輸入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并激發(fā)他們探索傳統(tǒng)文化的興趣。除此之外，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)他們在課堂主動回答問題。例如，在學(xué)習(xí)閩教版四年級下冊第六單元“Weather”的時候，為了鼓勵學(xué)生大膽回答教師的問題，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組的形式展開討論，分析教師提出的問題，并要求他們安排一人回答問題。對于回答問題較好的學(xué)生教師要及時給予鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。這樣的方式不但能夠幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)小學(xué)英語，還能夠提高傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)多樣化英語教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入感知傳統(tǒng)文化

當(dāng)前，小學(xué)生的智力還處于發(fā)展階段對于他們而言，學(xué)習(xí)英語具有一定的難度，同時再學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，難度更大。為了幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)英語教師可以開展情境式教學(xué)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，促使他們更加深刻地領(lǐng)會教材內(nèi)容。情境教學(xué)的方式主要有三種，分別是多媒體情境、問題情境和生活情境，例如，學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊第七單元“Season”的時候，教師利用多媒體向?qū)W生演示教材內(nèi)容的情境，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。教師在使用情境式教學(xué)的過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方式，三種情境教學(xué)方式不但可以單獨(dú)使用，還可以組合使用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和傳統(tǒng)文化的難度，同時拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化的距離，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（五）引入拓展性文化資源，擴(kuò)充學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備

在小學(xué)英語學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，有助于拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠更加深刻地感知傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，不但能夠幫助他們了解和認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化，還可以增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。但是，想要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，緊緊依靠教材內(nèi)容是不夠的。例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊第六單元“Meals”時，英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過動畫或者視頻的方式展現(xiàn)出來。這種方式可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

（六）設(shè)計實(shí)踐活動，豐富中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透形式

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，不但要加深他們對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，還要引導(dǎo)他們能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。所以，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中，不但要注重將傳統(tǒng)文化元素滲透到英語教學(xué)中，還要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，英語教師在教學(xué)閩教版小學(xué)英語四年級上冊第五單元“Daily activities”時，可以依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計多元化的實(shí)踐活動，不僅要包括對英語的學(xué)習(xí)，還要包含中國傳統(tǒng)文化。教師鼓勵學(xué)生參與到這些活動當(dāng)中，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對英語的學(xué)習(xí)，同時，更加深刻地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，要在教材中滲透中國傳統(tǒng)文化元素，教師要對中國傳統(tǒng)文化給予足夠的重視，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變自己以前的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握中國傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的目的。在此過程中，為了促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和利用傳統(tǒng)文化，教師要依據(jù)課本內(nèi)容，積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動，鍛煉他們的實(shí)踐能力。這樣的方式能夠讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

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