新時代大學(xué)生責任意識培養(yǎng)實踐路徑

陳靜 張春光

摘? 要：新時代如何加強和改進大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作，破解大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的難題，已經(jīng)成為當下高校思想政治教育工作亟待解決的重要課題。為此，我們應(yīng)當遵循大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作規(guī)律、思想政治教育工作規(guī)律和學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律，明確在開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的具體實踐過程中，不僅要解決大學(xué)生責任意識培養(yǎng)所需遵循的原則與規(guī)范的問題，同時還要考慮改進大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的方式和方法的問題，不斷拓寬工作思路，積極探求科學(xué)有效地培養(yǎng)大學(xué)生責任意識的實踐理路。

關(guān)鍵詞：責任意識培養(yǎng);高校思想政治教育;培養(yǎng)主體;實踐路徑

習(xí)近平總書記指出：“新時代中國青年要擔當時代責任。時代呼喚擔當，民族振興是青年的責任?！盵1]新時代大學(xué)生作為我國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，代表著中國社會的時代精神，其是否具有較高的責任認知水平和良好的責任行為習(xí)慣，對于我國高等教育事業(yè)的長遠發(fā)展和“兩個一百年”奮斗目標的順利實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。當前，大學(xué)生自身所具有的較強的可塑性和心理素質(zhì)的未定性等特點，使得加強和改進大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作成為當前亟待解決的重要課題。本文從整體的視角出發(fā)，在遵循大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的角色匹配、知行統(tǒng)一、和諧協(xié)調(diào)以及與時俱進原則的基礎(chǔ)上，通過更新培養(yǎng)理念以增強責任認知、營造良好環(huán)境以培養(yǎng)責任情感、創(chuàng)新培養(yǎng)方法以錘煉責任意志、健全工作機制以規(guī)范責任行為等途徑，以期為進一步增強新時代大學(xué)生責任意識培養(yǎng)和高校思想政治教育工作的實效性添磚加瓦。

一、更新培養(yǎng)理念，增強學(xué)生責任認知

是否具有科學(xué)合理的責任意識培養(yǎng)觀念，是有效開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作、破解責任意識培養(yǎng)工作難題的必要思想前提。這就要求作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作主體的教師隊伍要擺正自己的位置和身份，明確自身作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)主體所承擔的責任與義務(wù)，不僅包括思想政治理論課教師隊伍，專業(yè)課教師隊伍，還包括管理隊伍、服務(wù)隊伍等，以實現(xiàn)學(xué)生的責任意識的養(yǎng)成為根本目標，轉(zhuǎn)變責任意識培養(yǎng)的理念，使學(xué)生明確自身所承擔的責任與義務(wù)，進而形成責任認知，提高自身責任意識水平。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教育模式

當下我國高等教育事業(yè)正處于改革的穩(wěn)固期，在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，不斷繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育模式自身所具有的優(yōu)勢，同時進一步推進素質(zhì)教育使其向著“在改進中加強”的目標前進。因此，作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作主體的教育隊伍要緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念使之與社會的發(fā)展進步和學(xué)生的成長成才目標相契合。

一方面，我們需要明白大學(xué)生責任意識培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，需要調(diào)動內(nèi)部各部分要素以形成培養(yǎng)合力共同作用于大學(xué)生責任意識的形成與發(fā)展，而并非傳統(tǒng)觀念里思想政治理論課教師的“專屬”，還應(yīng)該充分調(diào)動專業(yè)課教師隊伍、管理隊伍以及服務(wù)隊伍等作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的主體，共同承擔對大學(xué)生進行責任意識培養(yǎng)的責任和義務(wù)。需要強調(diào)的是，大學(xué)生責任意識的形成，是多種因素共同作用下的結(jié)果，因此，不同的責任意識培養(yǎng)主體可依據(jù)自身所處的身份與地位的優(yōu)勢，借助不同的培養(yǎng)方式對學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)。如思想政治理論課教師可通過蘊含責任意識內(nèi)容的理想信念、思想觀點的宣傳和講解來對學(xué)生進行教育，專業(yè)課教師可借助課堂教學(xué)實踐和課外實習(xí)等對學(xué)生進行責任觀念的培養(yǎng)，管理部門則可通過舉辦的黨校團課以及與責任意識相關(guān)的豐富多樣的第二課堂活動對學(xué)生進行責任行為的引導(dǎo)，服務(wù)部門可借助自身愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度和優(yōu)美的校園環(huán)境等營建良好的責任意識培養(yǎng)氛圍等。通過責任意識培養(yǎng)主體隊伍自身教育理念和培養(yǎng)意識的轉(zhuǎn)變和更新，切實有效地向?qū)W生傳遞責任意識所具有的重要意義和價值。同時，借助豐富多樣的責任意識培養(yǎng)模式，使學(xué)生在潛移默化之中悅納責任意識培養(yǎng)的內(nèi)容，進而使學(xué)生明確自身所肩負的責任和義務(wù)，“不斷增強對擔責、踐責的自我要求，樹立崇高的理想信念，自覺承擔起社會責任”[2]。

另一方面，大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)還應(yīng)當從學(xué)生主體的視角出發(fā)，堅持以人為本的培養(yǎng)理念，做到責任意識的培養(yǎng)工作能夠貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實際，在遵循學(xué)生對于責任意識培養(yǎng)的接受規(guī)律和滿足學(xué)生關(guān)于責任意識培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上，不斷地尋求學(xué)生喜聞樂見且易于接受的責任意識培養(yǎng)模式。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，適時開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)。充分把握對大學(xué)生進行責任意識培養(yǎng)的有利時機，明確不同時間階段有利于學(xué)生責任意識養(yǎng)成的內(nèi)容。如大一入學(xué)適應(yīng)階段可對學(xué)生進行班級歸屬感和集體榮譽感等責任內(nèi)容的培養(yǎng);大二學(xué)習(xí)成長階段可對學(xué)生進行以誠信考試、愛情責任等為內(nèi)容的培養(yǎng);大三、大四畢業(yè)階段則可以對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)、奉獻社會等職業(yè)道德責任的培養(yǎng)等。第二，大力開展責任意識培養(yǎng)教學(xué)實踐活動。責任意識相關(guān)理論知識的教育和傳授其最終指向于學(xué)生責任意識外化而成的責任行為。因而，如何通過開展有效且有針對性的責任意識培養(yǎng)教學(xué)實踐活動，使學(xué)生印證所學(xué)知識，有利于學(xué)生進一步堅定踐履責任行為的信念，增強責任意識培養(yǎng)工作的實際效果。如開展責任主題教育活動、正確愛情觀宣傳講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，充分調(diào)動學(xué)生參與責任意識培養(yǎng)工作的主動性和能動性，使學(xué)生明確責任意識對自身全面發(fā)展的重要意義和價值，推動責任意識培養(yǎng)工作由外在被動的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由自覺的行為。

（二）改進思想政治教育，融入課程思政

高校教師隊伍在大學(xué)生責任意識培養(yǎng)中扮演著主體的角色，是大學(xué)生成長的引路人，發(fā)揮著啟迪智慧、塑造靈魂的作用[3]，其所開展的教學(xué)工作不容置疑地成為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的重要渠道和途徑。主要體現(xiàn)在思想政治教育課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)兩個方面。首先，大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)要充分繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)主渠道的優(yōu)勢，向?qū)W生進行責任意識的相關(guān)理論和準則規(guī)范的講解和宣傳。需要注意的是，常常由于責任意識培養(yǎng)主體對灌輸教育法的認知不明確、把握不準確、操作不恰當，使得學(xué)生對其的認同度與獲得感較為低下，導(dǎo)致灌輸式培養(yǎng)法難以取得其應(yīng)有的實際效果，無法實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標。為此，高校應(yīng)圍繞著思想政治教育課程教學(xué)進行責任意識培養(yǎng)方案的制定和完善，凸顯出責任意識的重要意義與價值，向?qū)W生科學(xué)、準確且全面地進行責任意識的教育和引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的責任認知水平與政治理論素養(yǎng)同步提升的目標。

與此同時，大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)還應(yīng)當注重將責任意識培養(yǎng)的內(nèi)容融入專業(yè)課程思政教學(xué)中去。從我國當前一段時期高校教育的現(xiàn)狀來看，部分高校存在著重智育、輕德育，重教學(xué)、輕育人的不良現(xiàn)象。一方面，作為開展職業(yè)道德責任教育、生命責任培養(yǎng)、社會責任意識培育等為責任培養(yǎng)職責的專業(yè)課程教學(xué)常常由于學(xué)校不重視、教師不愿意、學(xué)生不了解等原因，導(dǎo)致責任意識培養(yǎng)工作難以為繼。另一方面，即使專業(yè)課程教師認識到自身作為責任意識培養(yǎng)主體的身份，卻苦于缺乏科學(xué)有效的培養(yǎng)辦法而難以將責任意識培養(yǎng)內(nèi)容與專業(yè)課程進行有效融合。為此，專業(yè)課教師一方面要認真探索和研究責任意識培養(yǎng)內(nèi)容同專業(yè)課程思政教學(xué)實踐融合的對策，通過集體備課、共同探討、課堂實施、課后評估、反思調(diào)整等工作環(huán)節(jié)來制定科學(xué)合理的專業(yè)課實現(xiàn)學(xué)生責任意識培養(yǎng)的方案。此外，還需要充分利用專業(yè)課所具有的豐富的有益于大學(xué)生責任意識養(yǎng)成的各種資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和課外實踐協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生責任意識的作用，使學(xué)生將責任意識培養(yǎng)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)對自己、對他人以及對社會的認同與責任。

二、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生責任情感

事物的變化發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，大學(xué)生責任意識的形成與發(fā)展亦是如此。大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)不能僅僅依靠事物內(nèi)部諸要素的作用和影響，還要與其所處的外部環(huán)境相適應(yīng)，產(chǎn)生聯(lián)動作用。人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也對人起著塑造作用，通過對校園環(huán)境的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建等方面來營造良好的責任意識培養(yǎng)氛圍，進而推動學(xué)生形成穩(wěn)定的責任情感。

（一）著力建設(shè)良好校園環(huán)境

就大學(xué)生責任意識培養(yǎng)而言，擁有一個制度健全、景色優(yōu)美、校風優(yōu)良的校園環(huán)境是順利有序開展培養(yǎng)工作的必要前提。因此，大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)工作首先需要滿足的條件就是有健全完備的制度作為保障，這也是實現(xiàn)全員全過程全方位育人的基本條件。因此，圍繞著大學(xué)生責任意識培養(yǎng)所開展的工作不應(yīng)只停留在通過教學(xué)來進行培養(yǎng)的層面，還應(yīng)當注重通過建立全方位的包括學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和管理各個方面涵蓋學(xué)生不同成長階段的責任意識培養(yǎng)制度，同時，依托高校的管理部門作為專職管理機構(gòu)對學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作進行監(jiān)督管理和全程調(diào)控，以此來規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的責任意識，養(yǎng)成良好的責任行為習(xí)慣，使學(xué)生在融入社會的過程中成為一個遵守法律法規(guī)、行為習(xí)慣良好的有責任心的公民。

與此同時，還要大力加強對校園文化的建設(shè)，既包括物質(zhì)文化的建設(shè)，也有精神文化建設(shè)的內(nèi)容。在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面，不僅要通過完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，如體育館、音樂廳、學(xué)生活動中心等，使學(xué)生能夠通過多渠道的鍛煉來提升自己的綜合素質(zhì);還要建設(shè)有精神文化內(nèi)涵的建筑、雕塑等。此外還有校園的綠化和美化，校園建筑的合理布局與規(guī)劃等，都在一定程度上給學(xué)生帶來良好的審美旨趣。在校園精神文化的建設(shè)方面，既要充分挖掘和利用高校辦學(xué)宗旨、校風校訓(xùn)、大學(xué)精神等在內(nèi)的有益于大學(xué)生責任意識養(yǎng)成的資源，還要著力培育教職員工的愛崗敬業(yè)、文明友善、立德樹人等良好的精神風貌。此外，還要加強對班級文化、社團文化、學(xué)生會文化等在內(nèi)的學(xué)生群體文化的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。通過對高校物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的建設(shè)，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，還有利于學(xué)生在潛移默化中增強對學(xué)校的認同感，提升愛校榮校的責任意識和主人翁的責任意識，有利于增強大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的實際效果。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

新媒體時代的來臨為高校思想政治教育工作和大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇，既能產(chǎn)生正向的教育影響，也會存在消極負面的影響。要充分把握新時代大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”呈現(xiàn)出的新特點，準確掌握其信息接收習(xí)慣，“充分利用各類互聯(lián)網(wǎng)信息傳播渠道，摸索出其喜聞樂見的傳播手段與話語體系”[4]。因此，大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作也要搶占先機，乘著“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的東風，通過大力建設(shè)內(nèi)容豐富、功能齊全、覆蓋面廣的大學(xué)生責任意識培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實現(xiàn)師生之間民主平等、及時有效的良性互動和交流，達到線上培養(yǎng)與線下培養(yǎng)的有機結(jié)合。如，建設(shè)師生互動社區(qū)、“學(xué)子心聲”服務(wù)平臺、責任意識培養(yǎng)主題網(wǎng)站、輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)平臺等，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺對大學(xué)生責任意識培養(yǎng)所起的巨大推動作用，既有利于教師及時察覺大學(xué)生責任意識培養(yǎng)方面存在的問題并予以化解，又有利于提升大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的時效性。此外，面對互聯(lián)網(wǎng)可能會給大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作帶來的各種問題，應(yīng)當建立有效的預(yù)警機制，同時著眼于對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范和引導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)道德的教育和培養(yǎng)，打造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德責任意識，養(yǎng)成規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)責任行為。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，錘煉學(xué)生責任意志

創(chuàng)新大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的方法，是加強和改進當代大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的重要途徑，同時也是解決當前大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作根本性問題的必由之路。為此，在遵循大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作所應(yīng)遵循的與時俱進原則和和諧協(xié)調(diào)原則的基礎(chǔ)上，不僅要從教師主體的角度出發(fā)通過創(chuàng)新實踐來對大學(xué)生進行責任意志訓(xùn)練以外，還應(yīng)從學(xué)生主體的角度來探究學(xué)生群體和學(xué)生個體所蘊含的有益于錘煉大學(xué)生責任意志的主體資源，進而形成理論和實踐結(jié)合、教育和自我教育同向，共同服務(wù)于大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作大局的良好局面。

（一）以實踐開展推動學(xué)生形成責任意志

關(guān)于大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)工作，會陷入誤區(qū)的一個很重要的原因就是培養(yǎng)主體常常將責任意識培養(yǎng)工作視為單純的責任意識的“輸送”，而更為重要的則是學(xué)生如何將被“輸送”而來的認識轉(zhuǎn)化為認同，進而落實在具體的行為中。換句話說，就是如何借助實踐這一平臺使學(xué)生將其所習(xí)得的關(guān)于責任意識的抽象的知識內(nèi)容進行具體行為的印證和檢驗，使學(xué)生從最初的對責任意識培養(yǎng)的懷疑甚至是抵觸經(jīng)由第二課堂實踐活動這一中間環(huán)節(jié)的檢驗以實現(xiàn)對責任行為的認同和進一步的踐行，實現(xiàn)學(xué)生對責任意識由知、情、意、行的良性轉(zhuǎn)換。

習(xí)近平總書記指出：“青年要把正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合起來，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠?！盵5]開展第二課堂實踐活動既是高校實現(xiàn)全方位全過程育人的必然要求，又是大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的拓展和延伸。其旨在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走下網(wǎng)絡(luò)、走向社會，讓學(xué)生接觸和感受鮮活的社會生活，讓他們能夠深入地認識社會、了解國情。一方面通過實踐活動使自己的民族自尊心和國家榮譽感得到進一步升華，進而明確自身對國家和社會的責任意識，增強自身的責任擔當意識;另一方面通過親身參與的實踐來獲取豐富的社會閱歷和寶貴的實踐經(jīng)驗，不僅有利于學(xué)生將課堂教學(xué)所獲取的理論知識在實踐中予以應(yīng)用，提高學(xué)生對責任意識培養(yǎng)內(nèi)容的理解能力和運用能力，同時有利于學(xué)生在不斷地實踐中更好地體悟和把握責任意識的重要性，推動學(xué)生形成堅定的責任意志。“在實際操作過程中，可將課堂教學(xué)實踐活動資源與第二課堂實踐活動資源進行有效整合、集中發(fā)力，實現(xiàn)資源的高效利用，進一步增強活動的實效性”[6]，使之成為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的重要路徑，是實現(xiàn)大學(xué)生責任意識培養(yǎng)方法創(chuàng)新的又一重大舉措。

（二）打造先進典型激發(fā)學(xué)生堅定責任信念

大學(xué)生責任意識培養(yǎng)方法的創(chuàng)新還在于要善于挖掘和利用學(xué)生主體中所蘊藏的豐富的有利于大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的資源。既包括以黨團組織、社團、學(xué)生會等為主體的優(yōu)秀學(xué)生組織對大學(xué)生責任意識培養(yǎng)所能起到的引領(lǐng)帶動作用，也包括以優(yōu)秀學(xué)生干部、先進個人等為主要代表的學(xué)生個體對大學(xué)生責任意識培養(yǎng)所發(fā)揮的榜樣示范作用，是進一步提升和鞏固大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作實際效果的重要途徑。

1.充分發(fā)揮先進學(xué)生組織的引領(lǐng)帶動作用

大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作究其本質(zhì)來說就是在做學(xué)生的工作，而學(xué)生組織作為學(xué)生實施自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的群體性組織，以其所具有自身相對的獨立性和明確的方向性，是開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的有利組織保障。主要包括學(xué)生會、社團、學(xué)生黨團支部等。就學(xué)生黨團支部而言，通過其所開展的“三會一課”、黨團日活動等，既有利于增強學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，又有利于提高其思想道德水平，進而為培養(yǎng)學(xué)生責任意識發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。就社團、學(xué)生會等學(xué)生組織而言，發(fā)揮朋輩教育的功能與作用，將責任意識培養(yǎng)的內(nèi)容滲透到日常的組織管理和所開展的豐富多樣的校園文化活動之中，對于增強學(xué)生的責任認知、規(guī)范學(xué)生的責任行為發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)帶動作用，是大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作不可或缺的重要力量。

2.有效展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生個體的榜樣示范作用

通過樹立先進的學(xué)生個體，宣傳其模范行為和先進事跡來影響學(xué)生促使他們形成堅定的責任意志的做法，實質(zhì)上是榜樣教育法在大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作中的有效運用。其所具有的生動性、示范性和激勵性等特點不僅有利于學(xué)生接受和認可，還有利于學(xué)生以其為參照進行學(xué)習(xí)和效仿，是開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作應(yīng)當大力倡導(dǎo)和運用的重要方法之一。為此，我們一方面要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨團干部在培養(yǎng)學(xué)生責任意識中的先進表率作用。他們作為經(jīng)過學(xué)校黨團組織精心選拔、考察和培養(yǎng)的學(xué)生骨干，是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，通常具有較高的思想政治覺悟和道德水平，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)等各個方面都發(fā)揮著正向的引導(dǎo)作用，是開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的重要抓手。另一方面，我們還要善于宣傳和推廣優(yōu)秀個人的先進事跡，進一步增強責任意識培養(yǎng)的效果。我們不僅要選拔好先進典型，從學(xué)生群體中選取真正讓學(xué)生認可和信服的具有代表性和真實性的學(xué)生個人，以增強責任意識培養(yǎng)的可信度和認同度。而且要宣傳好先進典型，不能僅僅只是進行口頭上或理論上的講解，而要借助具體學(xué)生的具體實際，聯(lián)系所學(xué)的責任意識的相關(guān)知識和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自我比照和效仿，增強責任意識培養(yǎng)的感染力和實效性。

四、健全培養(yǎng)機制，規(guī)范學(xué)生責任行為

大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作除了要滿足培養(yǎng)理念、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)方法等方面的要求以外，還應(yīng)當建立健全完備的、有效的且易操作的責任意識培養(yǎng)工作機制，以確保大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作順利有效地開展。

（一）提高隊伍素質(zhì)

需要強調(diào)的是，教師作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的主體，其自身所具有的責任意識水平和對責任行為的踐行程度在很大程度上決定著學(xué)生對責任意識培養(yǎng)的認同和投入程度。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)，“大學(xué)教師對學(xué)生承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為‘大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！盵7]這實質(zhì)上是向大學(xué)生責任意識培養(yǎng)主體的教師隊伍提出了明確要求，也為其指明了方向。提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，有利于營造良好的責任意識培養(yǎng)的人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化責任意識的培養(yǎng)內(nèi)容。

教師自身要做到“明道”“信道”，堅持以身作則，堅持立德樹人，不僅要有高度的責任意識，還要勇于承擔起責任。首先是“信道”。只有真正教師自身認可學(xué)生責任意識培養(yǎng)對學(xué)生自身成長成才以及全面健康發(fā)展所具有的重要意義，才能在其所開展的有關(guān)大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的教學(xué)、管理、服務(wù)等具體工作中投入足夠的重視與熱情，才能使學(xué)生切實感受到責任意識培養(yǎng)的重要性和必要性。其次是“為道”。教師在同學(xué)生的日常相處的過程中，應(yīng)當注重言傳身教，以自身為示范，以自身的理想信念、道德操守和實際行動來鼓舞和激勵學(xué)生，充分發(fā)揮榜樣教育法在學(xué)生責任意識培養(yǎng)過程中所具有的強烈的吸引力和感染力，增強大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的可信度和認同度，推動學(xué)生在實際行動中不斷提升自身的責任意識。

（二）健全管理制度

依托科學(xué)合理的管理制度強化對學(xué)生日常行為的教育和引導(dǎo)，是開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的重要保障。科學(xué)合理的管理制度中所蘊藏的有益于大學(xué)生責任意識養(yǎng)成的價值取向，對學(xué)生責任意識的形成和發(fā)展起著巨大的推動和激勵作用。當前，部分高校逐步認識到大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的重要性，但要使大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作得到進一步的加強和改進，還應(yīng)當將培養(yǎng)工作的著力點放到相關(guān)制度規(guī)范的完善和落實上來，這也是大學(xué)生責任意識形成和發(fā)展規(guī)律的必然要求。大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作從責任認知階段到責任意志的形成階段再到最后自主自覺地踐行責任行為，都需要與之相匹配的管理制度和規(guī)范來予以約束和引導(dǎo)，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的責任行為習(xí)慣。

高校所制定的管理制度以其自身所具有的導(dǎo)向性，確保學(xué)生令行禁止，旨在使學(xué)生明確自身的行為方向，規(guī)范和引導(dǎo)著學(xué)生的責任行為，使之朝著預(yù)期的正確的方向前進。這實質(zhì)上是借助“他律”的形式來對學(xué)生進行約束，推動學(xué)生最終形成“自律”。一方面，有利于約束和遏制學(xué)生主體中存在的“不負責任”的行為，借助責任追究的形式，使其得到相應(yīng)的懲罰，進而實現(xiàn)對不良行為的有效管控。另一方面，借助相應(yīng)的獎勵措施和方案，對遵守并認真貫徹管理制度且具有良好責任意識水平的學(xué)生應(yīng)當給予適當?shù)莫剟睿ㄟ^這種正向的激勵，使學(xué)生進一步堅定責任意志，強化責任行為。

為此，高校應(yīng)當著力打造涵蓋教學(xué)、管理、服務(wù)等各個方面的全方位、立體化的有利于大學(xué)生責任意識養(yǎng)成的管理制度并需要“根據(jù)社會發(fā)展與學(xué)生的個性化需要適時進行調(diào)整，保持制度的彈性與發(fā)展性，始終堅持以注重學(xué)生的全面發(fā)展為原則進行制度設(shè)計，落實學(xué)生的主體地位”[8]。以《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》為例，其不僅從宏觀的角度提出了學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)生享有的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)籍管理等內(nèi)容，還逐條列舉了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所應(yīng)遵守的具體的行為規(guī)范，如學(xué)籍注冊、考試紀律、學(xué)分認定等。此外還制定了相應(yīng)的獎勵和處分辦法，如“違反本規(guī)定和學(xué)校規(guī)定，嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序的”[9]可以給予開除學(xué)籍處分等。以上都對大學(xué)生具體的責任行為進行了詳盡的規(guī)范和約束，同時借助獎懲激勵機制來強化學(xué)生的責任行為，有利于推動大學(xué)生養(yǎng)成良好的責任行為習(xí)慣。

（三）完善評價體系

大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價，是指評價主體在遵循責任意識培養(yǎng)工作的規(guī)律與學(xué)生責任意識形成與發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的根本目標和工作任務(wù)為參照，按照相應(yīng)的評價要素、評價指標及其權(quán)重來制定評分標準，并通過對評價信息和數(shù)據(jù)的收集和處理，對大學(xué)生責任意識從產(chǎn)生到發(fā)展產(chǎn)生影響的諸要素進行價值判斷的活動。其作用就在于通過評價，使作為責任意識培養(yǎng)工作主體的教師和客體的大學(xué)生能夠?qū)τ绊懘髮W(xué)生責任意識形成和發(fā)展的要素及其影響程度有著清醒理性的認識，一方面不僅有利于教師主體通過評價所得到的反饋信息從而有針對性且有效地尋求調(diào)整解決的方案，另一方面還有利于學(xué)生進一步明確大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的根本目標與實質(zhì)內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性，推動大學(xué)生將責任意識培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化成自主自覺的責任行動，從而實現(xiàn)大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的目標。大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價標準的制定，應(yīng)當遵循可行性原則、可操作性原則以及實效性原則。需要強調(diào)的是，評價指標的確立應(yīng)要兼顧多元化和合理性的統(tǒng)一，既要充分考慮到參與大學(xué)生責任意識培養(yǎng)的多元化主體，又要根據(jù)其在大學(xué)生責任意識培養(yǎng)過程中所起到的不同的作用與影響來確定權(quán)重。因此，基于高校開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價工作的現(xiàn)實需要，應(yīng)確立高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、同學(xué)以及學(xué)生自身作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價的主體。在評價項目的制定中，考慮到不同主體對大學(xué)生責任意識形成與發(fā)展的作用方式所具有的共通性特點，我們建構(gòu)了一個多元評價主體相結(jié)合、主客觀評價相結(jié)合的評價量表（參見表1），旨在使評價主體參照具體的評價結(jié)果以對大學(xué)生責任意識水平有個全面深刻的認識，并據(jù)此來判明當下所實施的大學(xué)生責任意識培養(yǎng)方案的有效性。一方面有利于提升大學(xué)生對責任意識培養(yǎng)內(nèi)容的悅納程度，增強其對責任意識培養(yǎng)工作的認同度和獲得感;另一方面，有利于高校從大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的全局出發(fā)，充分把握大學(xué)生責任意識形成和發(fā)展的影響因素，進而提升責任意識培養(yǎng)工作的針對性和實效性，推動大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作在改進中加強。

首先，合理選擇評價主體。即在評價主體確立的過程中應(yīng)堅持多元化和獨立性的統(tǒng)一。之所以選定思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、同學(xué)以及學(xué)生自身等共同作為大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價的主體，是因為他們各自所具有的獨立性和特殊性，都在大學(xué)生責任意識的形成和發(fā)展過程中發(fā)揮著作用和影響，且都具有其他主體難以取代的特殊優(yōu)勢，只有如此，才能實現(xiàn)大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價的全面性和真實性。

其次，科學(xué)制定評價項目。大學(xué)生責任意識的形成與發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，一方面是外部因素對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響;另一方面，是學(xué)生主體自身對自我的評價和認同，只有將學(xué)生責任意識培養(yǎng)的外在評價和內(nèi)在評價相結(jié)合，將主觀方面因素與客觀方面因素共同考慮在內(nèi)，才能實現(xiàn)評價結(jié)果的有效性。

最后，正確對待評價結(jié)果。大學(xué)生責任意識培養(yǎng)評價的目的是推動大學(xué)生責任意識實現(xiàn)知、情、意、行的良性轉(zhuǎn)變，而評價的結(jié)果則側(cè)重于對大學(xué)生責任意識培養(yǎng)過程中所發(fā)生的具體變化進行分析，實質(zhì)上反映了大學(xué)生責任意識形成與發(fā)展的軌跡，是我們更好地開展大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作的重要指南，有利于推動大學(xué)生責任意識培養(yǎng)工作朝著結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、制度更加完善、環(huán)境更加和諧以及效果更加強化的方向發(fā)展。

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[7]習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強調(diào)：堅持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標方向為服務(wù)國家富強民族復(fù)興人民幸福貢獻力量[N].人民日報，2021-04-20（01）.

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[9]中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[EB/OL].（2017-02-16）[2021-12-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201702/t20170216_296385.html？authkey=9axvt3.

作者簡介：陳靜，安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員;張春光，安徽師范大學(xué)黨委宣傳部副主任科員、講師。

*基金項目：本文系安徽省2020年度哲學(xué)社會科學(xué)青年項目“習(xí)近平幸福觀的內(nèi)涵、特征與時代價值研究”（項目編號：AHSKQ2020D91）;安徽師范大學(xué)2020年度校級科研項目學(xué)生工作校本課題“大學(xué)生責任意識培養(yǎng)問題研究”（課題編號：2020XJ71）階段性成果。