論基于“協(xié)同育人理念”的高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)

摘? 要：協(xié)同育人理念是基于構(gòu)建高校思想政治工作“三全育人”格局而提出的，在高校思想政治教育中主要表現(xiàn)為思想政治理論課與課程思政協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人和德智體美勞育協(xié)同育人。協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)是高校思想政治教育發(fā)展的時(shí)代之需，在以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展為目標(biāo)、始終圍繞思想政治教育基本內(nèi)容和兼顧顯性教育與隱性教育方式上協(xié)同育人理念與高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)具有契合性，但是目前仍存在協(xié)同育人主體認(rèn)知尚不明確、協(xié)同育人主體權(quán)責(zé)不夠清晰和協(xié)同育人評(píng)價(jià)指標(biāo)難以界定的困境，依此針對(duì)性地提出評(píng)價(jià)主體要聯(lián)動(dòng)育人、評(píng)價(jià)過程要有效溝通、評(píng)價(jià)指標(biāo)要相互滲透和評(píng)價(jià)制度要協(xié)調(diào)配合四個(gè)現(xiàn)實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;高校思想政治教育效果評(píng)價(jià);“三全育人”

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]高校思想政治教育中的“協(xié)同效應(yīng)”由此作為評(píng)價(jià)高校育人體系的重要標(biāo)準(zhǔn)，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，以政策文件的形式將協(xié)同育人理念納入到高校思想政治教育中。高校在協(xié)同育人理念下，各類協(xié)同教育蓬勃發(fā)展，從思想政治理論課與課程思政的協(xié)同到勞動(dòng)教育、美育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同，再到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，高校思想政治教育始終滲透或參與其中，積極構(gòu)建高校思想政治工作的全員全過程全方位育人格局。

協(xié)同一詞，本是物理學(xué)的概念，后延伸至企業(yè)管理領(lǐng)域，并為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域所運(yùn)用。系統(tǒng)的協(xié)同理論產(chǎn)生于德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)，協(xié)同理論認(rèn)為在一個(gè)開放系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)自發(fā)有序的行為，從而實(shí)現(xiàn)與外界的物質(zhì)與能量交換，而協(xié)同效應(yīng)就是指開放系統(tǒng)內(nèi)部各結(jié)構(gòu)要素相互作用而產(chǎn)生的整體效應(yīng)或集體效應(yīng)。高校思想政治教育“三全育人”格局強(qiáng)調(diào)的是高校育人體系的整體建設(shè)，動(dòng)用高校多方資源、多方主體、多元途徑推進(jìn)高校思想政治教育的整體建設(shè)，發(fā)揮各個(gè)部分力量，形成整體效應(yīng)。高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐所產(chǎn)生的客觀結(jié)果的價(jià)值判斷，高校思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育學(xué)生成為自由全面發(fā)展的“全人”，學(xué)生在思想政治教育下是否實(shí)現(xiàn)“全人”目標(biāo)則是評(píng)判高校思想政治教育效果的重要指標(biāo)。因此，協(xié)同育人理念作為一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值取向，納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、協(xié)同育人理念在高校思想政治教育的主要體現(xiàn)

協(xié)同育人理念是高校思想政治教育嶄新的風(fēng)向標(biāo)，各高校積極構(gòu)建思想政治教育“三全育人”格局，將思想政治教育各主體、各資源充分調(diào)動(dòng)起來、聯(lián)合起來發(fā)揮協(xié)作效應(yīng)，主要體現(xiàn)為思想政治理論課與課程思政協(xié)同育人、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人和德智體美勞育協(xié)同育人三個(gè)方面。

（一）思想政治理論課與課程思政協(xié)同育人

思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道主陣地，是高校思想政治教育課堂教學(xué)發(fā)揮核心作用的重要場(chǎng)域，是高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)灌輸和理想信念引導(dǎo)的主要途徑，是高校思想政治工作體系的重要一環(huán)?！笆睾靡欢吻⒎N好責(zé)任田”是習(xí)近平總書記賦予高校課程思政建設(shè)的使命，課程思政作為高校思想政治教育課堂教學(xué)的另一場(chǎng)域，是對(duì)思想政治理論課的有效補(bǔ)充。高校學(xué)生不僅接受著思想政治理論課顯性的思想政治教育教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)接受著專業(yè)課課程中隱性的思想政治教育教學(xué)，這是高校思想政治教育“三全育人”格局的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)高校思想政治教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。倘若高校學(xué)生在思想政治理論課上形成的知識(shí)體系和價(jià)值觀念無法同步到專業(yè)課程時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)觀念沖突、意志動(dòng)搖等現(xiàn)象，從而削減思想政治教育的理論說服力和價(jià)值引領(lǐng)力，影響高校思想政治教育效果。

（二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件精神，教育部高等教育司于2017年開始組織有關(guān)企業(yè)與高校共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論，形成專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的地方，但同時(shí)學(xué)校也因其以授課方式為主的教學(xué)方法，往往欠缺學(xué)生將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為知識(shí)產(chǎn)出的平臺(tái)，尤其是欠缺展現(xiàn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。高校產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展恰恰是彌補(bǔ)此不足的有力舉措，依托學(xué)生的科研知識(shí)儲(chǔ)備，融入企業(yè)提供的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境與科研機(jī)構(gòu)深厚的科研技術(shù)，三者在師資隊(duì)伍、學(xué)生培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與應(yīng)用研究等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)深度合作，既滿足學(xué)生全面發(fā)展需求和社會(huì)技能提高需求，也為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（三）德智體美勞五育協(xié)同育人

高校思想政治教育是高等教育中的重要一環(huán)，但“高等教育更是一個(gè)復(fù)雜的、多層結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。”[2]高校不僅需要調(diào)動(dòng)多個(gè)主體和多方資源，發(fā)揮“每一條繩子”的力量，還需協(xié)調(diào)和整合資源，發(fā)揮“捆綁繩子”的合力，這正是高校協(xié)同育人理念的理想目標(biāo)。在高校思想政治教育布局中，學(xué)生黨建工作、理想信念教育、紅色文化教育、生態(tài)文明教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國(guó)防教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育、美育等都是高校思想政治教育的組成部分或延伸部分，無論是從高校學(xué)生全面發(fā)展角度還是高校人才培養(yǎng)體系角度，高校應(yīng)該始終用系統(tǒng)論觀點(diǎn)進(jìn)行思想政治工作，推動(dòng)各類教育的整體發(fā)展，發(fā)揮整體協(xié)同效應(yīng)。

二、協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的契合性

開展高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)是保證高校思想政治教育朝著正確政治方向、科學(xué)價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，同時(shí)也是推進(jìn)高校人才體系建設(shè)的重要途徑，協(xié)同育人理念的納入是對(duì)高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系的完善，協(xié)同理念與高校思想政治教育評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的契合性。

（一）以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展為目標(biāo)

從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，高校思想政治教育的目標(biāo)就是通過思想政治教育實(shí)踐讓學(xué)生成為德智體美勞自由全面發(fā)展的人，馬克思“人的全面發(fā)展”理論是思想政治教育的理論基礎(chǔ)，馬克思認(rèn)為人是“現(xiàn)實(shí)的人”，而不是“邏輯的人”，現(xiàn)實(shí)的人也必然指向?qū)嵺`，也即對(duì)于高校思想政治教育而言，通過思想政治教育實(shí)踐讓學(xué)生成為“現(xiàn)實(shí)人”“實(shí)踐人”，最終是統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，這也就成為評(píng)價(jià)思想政治教育效果的價(jià)值取向。協(xié)同育人理念基于協(xié)同效應(yīng)和“三全育人”格局提出，與“人的全面發(fā)展”理論一脈相承，高校思想政治教育發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)就是要運(yùn)用思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的協(xié)作發(fā)揮作用，或產(chǎn)生新功能作用于整體，形成穩(wěn)定有序的內(nèi)部機(jī)制產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)育人效果。思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素實(shí)際上就是思想政治教育各個(gè)組成部分，推進(jìn)各要素的發(fā)展實(shí)際上就是學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)過程，協(xié)同育人理念下的教育目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，與高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的價(jià)值取向具有一致性。

（二）始終圍繞思想政治教育基本內(nèi)容

高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)是對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果的效果評(píng)價(jià)，理應(yīng)始終圍繞思想政治教育基本內(nèi)容展開。協(xié)同育人理念是基于高校思想政治教育整體推進(jìn)而提出的新理念和新要求，2017年中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出：“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大育人體系?！盵3]高校在協(xié)同育人理念指導(dǎo)下，應(yīng)該充分挖掘高校教育教學(xué)過程中的思想政治教育元素，發(fā)揮各教育教學(xué)主體闡釋與運(yùn)用思想政治教育元素的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育因時(shí)而變、因勢(shì)而變，讓身邊小事、日常事務(wù)都可以作為思想政治教育的素材，活用“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”。

（三）兼顧顯性教育與隱性教育方式

高校思想政治教育中存在思想政治理論課教學(xué)、思想政治教育專題座談會(huì)、輔導(dǎo)員談話等類型的顯性教育，也存在校園文化環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)空間等類型的隱性教育，對(duì)高校思想政治教育效果的評(píng)價(jià)是依據(jù)各類教育特點(diǎn)而設(shè)定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一等，都是依據(jù)高校思想政治教育存在顯性與隱性的特點(diǎn)而制定的。協(xié)同育人理念的提出正是基于教育具有顯性與隱性的特點(diǎn)，體現(xiàn)高校在堅(jiān)持顯性灌輸?shù)耐瑫r(shí)也發(fā)揮隱性教育潛移默化的作用，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要“將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)。”[4]顯性教育和隱性教育是相互依存的存在，二者缺一不可，尤其是在當(dāng)下高校校園文化環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)空間日益復(fù)雜，不能僅僅依靠課堂教學(xué)、座談會(huì)等顯性灌輸進(jìn)行思想政治教育，而要積極建設(shè)校園文化育人、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方面的隱性教育，發(fā)揮其“潤(rùn)物細(xì)無聲”作用。

三、協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)存在的困境

協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)有其契合性和合理性，對(duì)完善高校思想政治效果評(píng)價(jià)體系具有積極意義。但是目前協(xié)同育人理念在高校思想政治教育中的應(yīng)用仍處于實(shí)踐探索階段，將其納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)也處于起步探索階段，因此必然存在一些困境待續(xù)解決。

（一）協(xié)同育人主體認(rèn)知尚不明確

高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)是對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐成果的評(píng)估，理應(yīng)貼合高校思想政治教育的進(jìn)程不斷發(fā)展變化，但從高校思想政治教育實(shí)際工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，思想政治教育效果評(píng)價(jià)往往會(huì)滯后于思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展，導(dǎo)致思想政治教育實(shí)踐效果無法得到有效衡量，無法發(fā)揮思想政治教育效果評(píng)價(jià)的監(jiān)督促進(jìn)作用。協(xié)同育人理念作為思想政治教育新理念，對(duì)高校以及思想政治教育各主體提出更高要求，但是目前無論是輔導(dǎo)員班主任、專業(yè)課教師，還是教學(xué)管理人員、后勤服務(wù)人員等，都比較欠缺協(xié)同育人理念，“大思政”格局難以形成。倘若思想政治教育主體協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)烈，在其與學(xué)生的相處中就難以注重進(jìn)行思想政治教育資源挖掘、思想政治教育元素運(yùn)用，難以系統(tǒng)地把握和審視思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)有效育人，思想政治教育效果評(píng)價(jià)就更加難以實(shí)現(xiàn)。高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)有其內(nèi)在的特殊規(guī)律，但同時(shí)也需要遵循高校思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，協(xié)同育人理念是基于高校思想政治教育新任務(wù)新使命和學(xué)生發(fā)展成才的新需求而提出的，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)也必須納入?yún)f(xié)同育人理念。

（二）協(xié)同育人主體權(quán)責(zé)不夠清晰

高校思想政治教育需要多方主體參與，既包括各主體自行進(jìn)行育人的過程，也包括主體間互相合作與學(xué)習(xí)進(jìn)行育人的過程，主體間倘若存在權(quán)責(zé)不清的情況，則會(huì)出現(xiàn)高校思想政治教育“踢皮球”“走過場(chǎng)”現(xiàn)象，從而影響高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。如部分思想政治理論課教師認(rèn)為自身育人的職責(zé)只限于課堂教學(xué)，與學(xué)生課下交流甚少，甚至認(rèn)為下課后學(xué)生與自己無關(guān);輔導(dǎo)員忙于學(xué)生日常事務(wù)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與感情生活關(guān)心較少等等，都是思想政治教育主體認(rèn)知不明確、權(quán)責(zé)不清晰的體現(xiàn)。這種權(quán)責(zé)不清的協(xié)同育人不僅會(huì)導(dǎo)致高校思想政治教育各主體敷衍了事、應(yīng)付差事，出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，還會(huì)影響高校思想政治教育的整體布局，無法發(fā)揮協(xié)同育人的整體效應(yīng)，難以推進(jìn)思想政治教育中的協(xié)同育人效果評(píng)估進(jìn)一步發(fā)展。明確主體間的權(quán)責(zé)和義務(wù)應(yīng)是高校思想政治教育的份內(nèi)事，高校不僅需要在思想政治教育效果評(píng)價(jià)規(guī)章制度中設(shè)置各主體目標(biāo)達(dá)成的總指標(biāo)和子指標(biāo)，從而明確各主體責(zé)任與工作范圍，還需建設(shè)主體協(xié)同機(jī)制和支持保障機(jī)制，才能將協(xié)同育人效應(yīng)在高校思想政治教育中發(fā)揮出來。

（三）協(xié)同育人評(píng)價(jià)指標(biāo)難以界定

協(xié)同育人理念下的高校思想政治教育需要調(diào)動(dòng)各主體的積極性和發(fā)揮各要素的影響力，但是高校思想政治教育各組成部分都有其特殊性，如思想政治理論課作為顯性教育和灌輸教育的主要場(chǎng)域，其思想政治教育效果評(píng)價(jià)可以借助作業(yè)、考試等書面形式進(jìn)行考察;輔導(dǎo)員工作作為日常思想政治教育的主要主體，其思想政治教育效果評(píng)價(jià)可以依據(jù)整體學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)中的學(xué)生干部表現(xiàn)、志愿服務(wù)活動(dòng)情況、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與情況或領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)等方式對(duì)輔導(dǎo)員思想政治工作做出評(píng)價(jià)。但是在協(xié)同育人理念下，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)如何對(duì)課程思政、教學(xué)管理、校園文化、心理建設(shè)等方面設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)則是擺在高校面前的一道難題，尤其是學(xué)生在隱性教育中的結(jié)果如何衡量，以及思想政治教育主體在過程中投入的時(shí)間、精力如何量化，投入、過程、預(yù)期結(jié)果與最終結(jié)果以及學(xué)生變化如何衡量等都是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。此外，除了思想政治教育各要素特殊的評(píng)價(jià)指標(biāo)外，思想政治教育整體的評(píng)價(jià)要素占比也是需要科學(xué)思考和合理設(shè)置，如何劃分思想政治教育各要素的占比、衡量思想政治教育各要素的重要性也是十分重要，因?yàn)樗枷胝谓逃恳灰?、每一環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)思想政治教育整體布局產(chǎn)生影響，而這正是協(xié)同育人理念提出重要因素之一。

四、協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)路徑

將協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)體系對(duì)高校思想政治教育工作提出更高要求，為了解決協(xié)同育人理念納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)目前存在的困境，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)體系可以在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面探討有效路徑。

（一）評(píng)價(jià)主體聯(lián)動(dòng)育人是前提

協(xié)同育人理念在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)不僅是思想政治教育主體協(xié)同育人意識(shí)的自覺，還是協(xié)同育人職責(zé)的實(shí)踐，只有思想政治教育主體意識(shí)到并實(shí)踐協(xié)同育人理念，高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)才能針對(duì)協(xié)同育人理念成效進(jìn)行評(píng)估。

一方面，定期開展培訓(xùn)，增強(qiáng)協(xié)同育人意識(shí)的喚起與覺醒。高?？梢栽O(shè)立思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督各種主題座談會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班的開展。將思想政治理論課教師、課程思政教師、黨團(tuán)干部、心理咨詢師、輔導(dǎo)員班主任、導(dǎo)師等思想政治教育主體聯(lián)動(dòng)起來，定期召開思想政治教育工作會(huì)議，既包括學(xué)術(shù)研討，也包括日常工作會(huì)議，研討并學(xué)習(xí)協(xié)同育人理念的理論研究成果和工作實(shí)踐成果，從而提高思想政治教育主體的協(xié)同育人意識(shí)。

另一方面，健全保障制度，激勵(lì)協(xié)同育人實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化。高?？梢悦嫦蛩枷胝谓逃髦黧w設(shè)立協(xié)同育人理念的社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)課題和項(xiàng)目，并給予經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)思想政治教育主體對(duì)協(xié)同育人理念研究與實(shí)踐的積極性。此外，可以積極爭(zhēng)取地方政府資金撥款、相關(guān)企業(yè)合作資金和社會(huì)捐贈(zèng)對(duì)協(xié)同育人項(xiàng)目的支持，將“社會(huì)大課堂”引入高校協(xié)同育人工作中，激勵(lì)思想政治教育主體對(duì)協(xié)同育人職責(zé)的實(shí)踐。

（二）評(píng)價(jià)主體有效溝通是基礎(chǔ)

高校協(xié)同育人理念的實(shí)現(xiàn)過程中，思想政治教育主體間的有效溝通和交流合作也起著至關(guān)重要的作用，從而發(fā)揮主體協(xié)作的整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。“思想政治教育共同體”[5]概念的提出正是基于高校各思想政治教育部門之間缺乏教育資源整合、協(xié)作育人機(jī)制而提出的，高校可以通過建立一個(gè)多層級(jí)的協(xié)同育人體系，將思想政治教育各主體組織起來相互配合和協(xié)調(diào)，通過開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、精神研討會(huì)等形式，加強(qiáng)各主體的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)三個(gè)思想政治教育主要場(chǎng)域的貫通與合作?；诖?，將高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的方式滲透其中，尤其是同行互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能在各主體樹立評(píng)估意識(shí)。一方面，通過同行的比較與學(xué)習(xí)，思想政治教育主體能時(shí)刻對(duì)當(dāng)下進(jìn)行的思想政治教育進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，從而衡量此思想政治教育方式是否能取得成效;另一方面，還能對(duì)其他主體的思想政治教育方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成對(duì)他人的促進(jìn)作用，相應(yīng)地對(duì)自身也有自我促進(jìn)作用。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)相互滲透是關(guān)鍵

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)的集中體現(xiàn)，如何對(duì)高校思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就體現(xiàn)在如何構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，因此高校應(yīng)秉持科學(xué)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)平衡的評(píng)價(jià)理念對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。在協(xié)同育人理念下的思想政治教育更強(qiáng)調(diào)多主體、多資源、多方式的整合和運(yùn)用，相應(yīng)地思想政治教育效果評(píng)價(jià)方式也必定是需要多方式相互滲透的，才能對(duì)思想政治教育實(shí)踐做出合理有效的評(píng)估。

一方面，在教學(xué)管理、校園文化、心理建設(shè)等管理服務(wù)育人工作上，可以設(shè)立學(xué)生對(duì)管理服務(wù)育人情況的滿意度指標(biāo)，結(jié)合及時(shí)反饋的過程評(píng)價(jià)和跟蹤調(diào)查受訪對(duì)象的總結(jié)反饋的結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)滿意度衡量思想政治教育效果;在思想政治理論課和課程思政上，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握程度摸查作為量性指標(biāo)，將學(xué)生自評(píng)課堂表現(xiàn)、行為養(yǎng)成作為質(zhì)性指標(biāo)，結(jié)合量性指標(biāo)和質(zhì)性指標(biāo)衡量思想政治教育效果;在輔導(dǎo)員工作上，可以在工作要素評(píng)價(jià)中設(shè)立子指標(biāo)以評(píng)估輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的完成度，在整體評(píng)價(jià)中設(shè)立總指標(biāo)評(píng)估輔導(dǎo)員整體工作的完成度，并通過輔導(dǎo)員自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)三種方式的結(jié)合衡量思想政治教育效果。

另一方面，在對(duì)思想政治教育主體評(píng)價(jià)的過程中，可以通過工作完成度自評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式、工作完成情況記錄與學(xué)生及時(shí)反饋相結(jié)合的方式衡量主體在思想政治教育效果評(píng)價(jià)中的投入情況，并將之作為評(píng)價(jià)思想政治教育是否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要指標(biāo);在高校思想政治教育工作的各要素指標(biāo)設(shè)置上，思想政治理論課作為高校思想政治工作的主陣地主渠道，在高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)中占比大，課程思政“守好一段渠，種好責(zé)任田”、管理育人、服務(wù)育人、心理育人等思想政治教育要素在思想政治教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)中也應(yīng)有所體現(xiàn)，這是協(xié)同育人理念對(duì)思想政治教育效果評(píng)價(jià)體系完善的重要要求。

（四）評(píng)價(jià)制度協(xié)調(diào)配合是根本

高校思想政治教育是一個(gè)極其復(fù)雜的工程，涉及教學(xué)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)，思想政治教育各板塊都有一套行之有效的評(píng)價(jià)制度安排，思想政治教育作為整體也有其符合自身規(guī)律發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。一方面，在協(xié)同育人理念要求下的高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)需要思想政治教育各板塊的聯(lián)動(dòng)與配合，實(shí)質(zhì)上就是各個(gè)板塊評(píng)價(jià)制度的聯(lián)動(dòng)與配合，因此，各個(gè)板塊評(píng)價(jià)制度要依據(jù)協(xié)同育人理念和實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的有效性。另一方面，思想政治教育效果評(píng)價(jià)制度本身的各要素也需要協(xié)調(diào)，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)指標(biāo)到評(píng)價(jià)方式這一整套的評(píng)價(jià)制度內(nèi)部需要各個(gè)要素進(jìn)行聯(lián)動(dòng)與配合，如評(píng)價(jià)主體的變化勢(shì)必帶來評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式的調(diào)整;評(píng)價(jià)原則的時(shí)代性內(nèi)容增補(bǔ)也會(huì)帶來評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化，因此，協(xié)同育人理念的納入，思想政治教育效果評(píng)價(jià)制度內(nèi)部也需要隨著協(xié)同育人理念的發(fā)展而調(diào)整。在協(xié)同育人理念下，不僅需要思想政治教育各板塊評(píng)價(jià)制度的協(xié)調(diào)配合，還需要思想政治教育效果評(píng)價(jià)制度內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)配合。

協(xié)同育人理念的提出是我國(guó)高等教育改革的時(shí)代任務(wù)和歷史使命，協(xié)同育人理念本身所蘊(yùn)含的協(xié)同、整體、系統(tǒng)理念是促進(jìn)高校思想政治教育往高處、往深處發(fā)展的積極因素，將其納入高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)將更加有利于加快我國(guó)全過程、全方位的“大思政”格局構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-03-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5]張青，張波.高校思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（23）：27-30.

作者簡(jiǎn)介：鐘靜盈，華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。