融媒體視域下美術教育發(fā)展趨勢論

閆慶來　李寧

摘 要：智能時代的來臨，使得人類社會面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。融媒體作為新興事物，已成為社會各領域發(fā)展的重要動力源。融媒體視域下，美術教育發(fā)展呈現(xiàn)出教學理念與方式的轉變、美術學科核心素養(yǎng)的全面貫徹等特征。因此，要把握趨勢，順勢而為，在融媒體的助力下開拓美術教育的新局面。

關鍵詞：融媒體;美術教育;發(fā)展趨勢

基金項目：本文系河南省教師教育課程改革研究項目“融媒體視域下高校美術學專業(yè)教學技能提升與基礎美術教育的適應性研究”（2022-JSJYYB-010）、河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育）“藝術碩士（美術領域）研究生培養(yǎng)質量評價體系研究與實踐”（2021SJGLX207Y）階段性成果。

隨著社會科技的進步，依托網(wǎng)絡信息技術的融媒體成為推進教育教學創(chuàng)新的一種有效路徑。2013年，國務院發(fā)布了“寬帶中國”戰(zhàn)略實施方案。2019年，教育部、中央網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關于引導規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用有序健康發(fā)展的意見》，強調在線網(wǎng)絡教育的開發(fā)空間和優(yōu)勢，力求全面提升教師信息技術應用能力。在這樣的時代氛圍中，融媒體以特有的傳播方式和內(nèi)涵價值，通過圖像、聲音、文字全方位的多元感知互動，以豐富多彩的形式開啟接受者的全方位感知，從而達到審美教育的最佳效果[1]。面對時代新問題，以融媒體為出發(fā)點，在互聯(lián)網(wǎng)技術手段的運用下，從美術教育的教學理念、教學方式、課程體系構建等方面展開思考，有效梳理融媒體視域下美術教育的發(fā)展趨勢，以促進美術教育的良性發(fā)展。

一、美術教育教學理念的轉變

融媒體時代，視覺文化成為人類認知客觀世界最重要的途徑之一。美術教育具有陶冶情操，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力的作用，承擔著重要的責任，受到人們和社會的高度重視。新形勢下，美術教育教學改革呼聲不斷，是教育改革的焦點之一。傳統(tǒng)美術教育教學，注重學生對于知識點的學習和技法訓練。在注重升學率的觀念下，部分學校對美術教學的重視程度不高。為解決這些現(xiàn)實問題，必須轉變美術教育理念。

首先，美術教育教學應與融媒體時代緊密結合。教育即生活，學校即社會。美術作為一門學科，是文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術教學以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生學習。教師要積極引導學生在美術教育中挖掘人文資源，教師的教與學生的學都要與時代相融合，在生活中感受美術，并以視覺文化認識客觀生活。學生的生活經(jīng)驗是美術創(chuàng)作的基礎，在融媒體時代背景下，將生活中豐富多彩的素材融入美術教學，能夠提高學生的審美能力。教師要借助融媒體技術手段，讓學生直觀感知線條、色彩、形體等藝術語言在實際生活中的魅力，運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，引導學生從不同文化情境中認識美術文化，激發(fā)學生對于美術的學習興趣，養(yǎng)成熱愛生活的情感態(tài)度。此外，還可以借助融媒體時代的技術手段，將美術課堂與學生日常生活相結合，讓家長、教師、學生不受時空限制，共同參與美術課堂。學校可以積極創(chuàng)設各類藝術社團活動，讓學生獲取更多的美術知識，改善教學環(huán)境，活躍課堂氛圍，為美術教學提供多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。

其次，作為美育和人文精神教育的重要途徑，美術教育教學應注重培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力。人文性賦予美術本體的價值和功能，使得形式化的美術知識和技能具有生命力。人文精神主要涉及學生的精神生活，滿足學生的精神需要，體現(xiàn)學生的精神追求，其目標指向不是工具理性的，而是學生全面發(fā)展的精神動力。審美能力則指人感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力。隨著信息時代的到來，以融媒體技術手段培養(yǎng)學生人文精神和審美能力成為時代發(fā)展的新要求?？梢酝ㄟ^融媒體平臺，豐富美育的內(nèi)容、形式及傳播途徑等，營造良好的人文精神氛圍，使學生簡單便捷地收獲知識和經(jīng)驗，繼而提升自身的審美綜合素養(yǎng)。

最后，實施美術教育教學，必須體現(xiàn)全體性和實踐性，充分重視學生的個性差異和不同傾向性，著眼于每個學生的發(fā)展，承認他們在發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展程度上存在差別。在教學實踐中，可以借助融媒體技術硬件的支撐，使用電腦、平板等設備，為不同發(fā)展水平的學生提供不同的輔助設備，使學生的創(chuàng)作表現(xiàn)形式更加多樣化、個性化。教師要以學生為中心，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現(xiàn)，為每位學生的創(chuàng)作提供多種可能性。因此，建構“融媒體+美育”模式，將融媒體作為教學的一種技術手段，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使其在美的感染和熏陶下，促進美術教育教學理念的變革。

二、美術教育教學方式的轉變

（一）教學媒介的多樣化

美術學科的發(fā)展一直與媒介相關聯(lián)。教學媒介作為教學內(nèi)容傳播的載體，是師生之間傳遞信息的工具。傳統(tǒng)教學媒介包括書本、黑板、板書等載體，適合于傳統(tǒng)知識傳授型教學模式。融媒體情境下，教學媒介發(fā)生了擴展性的變化，學習主體獲取美術知識的方式發(fā)生了改變，其不局限于單一的媒介，而是依托融媒體技術，融合多種教學媒介，包括互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體設備、移動終端等現(xiàn)代教學設備，賦予美術教學新的傳播途徑和手段。融媒體時代下的教學媒介具有傳統(tǒng)教學媒介無法比擬的互動性與多樣化，能夠更為高效地進行傳播，提升課堂教學質量。如動態(tài)化的微課視頻能夠為學生提供充足的學習時間和個性化的服務，從而提高學生的自主學習能力。微課教學形式，具有圖文并茂、繪聲繪色、情境交融的直觀性特點，教師正確運用微課，不僅能夠輔助美術教學突出教學重難點，實現(xiàn)資源共享，還能夠突破學習場域的限制，引導學生將碎片化的時間充分利用起來。

（二）教學參與的多元化

將融媒體與美育二者充分結合，創(chuàng)新學校美術教育教學方式，加強美育網(wǎng)絡資源和平臺建設，實現(xiàn)教學參與多元化。傳統(tǒng)美術教育教學參與的對象局限于師生兩個群體。課堂上師生面對面，教與學的互動單純而簡單。融媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)技術突破了教學參與者的限制，可以直播的形式呈現(xiàn)美術課堂，使教師、學生、家長共同參與同一節(jié)美術課堂，調動學生美術學習的積極性，實時呈現(xiàn)學生的創(chuàng)作成果。比如，在教學評價環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)教學評價方式主要是教師評價、學生互評，評價方式相對單一，具有一定的局限性。而借助融媒體技術的教學評價，參與對象更多元化，教師可以通過融媒體技術，讓課堂內(nèi)的參與者與課堂外的參與者從創(chuàng)意構思、作業(yè)態(tài)度、視覺效果等多角度展開評價。多元化的課堂參與，有利于豐富美術課堂教學形式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三）自主探索的主動化

培養(yǎng)學生自主學習能力是我國美術教育的重要目標之一。融媒體技術與美術教育的融合，賦予了美術教育新的傳播途徑與手段。學習主體獲取美術知識的方式發(fā)生改變，其不局限于知識與技能的獲取，更多的是一種學習方法的養(yǎng)成。基于此，學習主體的主動性、自我判斷力、文化理解力等成為教學核心，學生的學習主體地位得到強化。融媒體作為美術教學的一個有效手段，打破了傳統(tǒng)美術教學的局限，以生動的內(nèi)容、逼真的圖像等教學信息，增強學生對抽象事物的認知，擴展學生的思維想象空間，更好地激發(fā)學生的悟性，引導學生從融媒體平臺獲取知識，積極參與學習的可遷移過程，真正達到以美育人的目的。比如，學生可以借助融媒體中多樣的教學資源，進行針對性預習和復習。在這個過程中，學生通過搜集、整合相關資料，形成學習認知，完成相關學習任務，通過融媒體促進自主學習能力的提升。

（四）教學時空場域的突破

融媒體環(huán)境下，傳播美的途徑逐漸增多，其可以加強對學生生活學習的引導，將課內(nèi)外的學習和生活相結合，豐富學生的課余生活，真正將承載著真善美的校園文化融入學生及其周圍人的日常生活，引導學生形成正確的審美觀念。融媒體技術能夠有效促進“三個課堂”（“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”）的融合。融媒體是綜合利用現(xiàn)代媒介進行高效信息傳遞的載體，它把既有共同點又存在互補性的廣播、電視、自媒體等不同媒體，進行全面整合，借以實現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼融、教育互融、利益共融[2]。融媒體的出現(xiàn)無疑為新時代美術教學的信息化、智能化建設提供了技術支持。通過融媒體技術平臺，美術教育的時空場域從課堂到家庭、社區(qū)，從現(xiàn)實生活到虛擬網(wǎng)絡，突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制。融媒體技術為稀缺的優(yōu)質教育資源全民共享提供了技術保障，使得美術教育的時空場域不再局限于美術課堂，徹底顛覆了人們對傳統(tǒng)課堂美術教育的固有認知?！叭诿襟w+美育”為學生提供了更多的學習機會，突破了時空場域的限制，為學生構建了學習空間，打破了傳統(tǒng)美術教學的固有模式，使得學生的美術學習不局限于課堂中的45分鐘。借助融媒體互動平臺，可以對教學資源進行篩選和優(yōu)化處理，建立有效的學習數(shù)據(jù)庫，給予學生網(wǎng)絡交流平臺，打破傳統(tǒng)課堂的時空界限。

三、承載美術學科核心素養(yǎng)的課程體系構建

美術學科核心素養(yǎng)指的是學生在觀察客觀世界的基礎上，主動思考和創(chuàng)作，并做出針對性和創(chuàng)造性的判斷、構思和行動。提升學生的核心素養(yǎng)是其適應社會發(fā)展，提升自身競爭力的關鍵因素。在美術教育改革的進程中，美術學科核心素養(yǎng)的貫徹，關鍵在于課程體系的建構。因此，圍繞核心素養(yǎng)建立美術特色課程體系，是美術教育發(fā)展中一個重要的研究課題。在融媒體發(fā)展背景下，要以美術活動為載體、多元化評價為紐帶，建立適合學生發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在技術手段的支撐下，以核心素養(yǎng)為方向，基于“融媒體+美育”構建美術特色課程體系，推動美術特色課程教學改革、落實立德樹人目標，對于美術教育教學的發(fā)展有著重大意義。2015年，國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中明確提出，要構建科學的美育課程體系，大力改進美育教學，建立美育網(wǎng)絡資源共享平臺，充分利用信息化手段，擴大優(yōu)質美育資源覆蓋面，支持和輔導教師用好多媒體遠程教學設備，鼓勵各級各類學校結合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢，創(chuàng)新學校美育教學方式，體現(xiàn)課程的多樣性和可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野[3]。在這樣的思路下，學校要結合融媒體的開放性、合作性、共享性與創(chuàng)新性，構建承載美術核心素養(yǎng)的課程體系，將課堂教學和課外活動相結合、將藝術技能和職業(yè)技能相結合、將學校美育和社會家庭相結合。借助融媒體的開放性，擴展教育空間，融合科技發(fā)展，促進核心素養(yǎng)課程體系傳播途徑的多元化;借助融媒體的合作性，加強美育、德育、體育、智育、勞動教育等的融合，挖掘課程理念下五育協(xié)調發(fā)展的課程資源，促進核心素養(yǎng)課程體系的資源共融;借助融媒體的共享性，改善美術教育課程體系的地區(qū)差異和校際差異，讓每一個學生都享有接受核心素養(yǎng)課程體系的機會;借助融媒體的創(chuàng)新性，實時更新教學資源庫和特色課程體系，高效創(chuàng)新課程，深化貫徹美術學科核心素養(yǎng)，推動學校美育整體發(fā)展。對于美術教學而言，探索“融媒體+美育”的模式，有利于美術學科核心素養(yǎng)的全面貫徹，是加強新時代人文素養(yǎng)培育的必然要求。融媒體以視覺呈現(xiàn)為主，其視覺性的核心在于看與被看的關系，著重強調的是這個過程中意義的生成。融媒體背景下的美術教育，可以增加學生直接面對視覺圖像的機會，并形成圖像理解與文化判斷，培養(yǎng)學生對文化價值的批判理解能力，使其能夠分辨、判斷、選擇和解讀現(xiàn)實生活中的各種視覺文化現(xiàn)象和信息。此過程就是美術學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五部分融匯貫通于美術教育的過程[4]。融媒體將這些素養(yǎng)緊密地聯(lián)結在一起，在教學實踐中進行傳統(tǒng)意義上的突破和與時俱進。美術教育作為一種審美教育、文化教育，擔負著培養(yǎng)人才、服務社會、文化價值賦能的重任。融媒體技術的發(fā)展與應用在外部是傳統(tǒng)意義上形式、方法的變遷，在內(nèi)部則是觀念、思想、文化價值的變化。建構“融媒體+美育”模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等科技成果，開發(fā)立體互動課堂，多渠道完善美術教育課程內(nèi)容體系，能夠促進美術教育教學質量的有效提升。

總之，在網(wǎng)絡時代的新形勢下，美術教育教學的發(fā)展面臨著機遇與挑戰(zhàn)，融合文化知識與技能實踐于一體的美術教育教學，應順勢而為，主動變革，在融媒體的助力下蓬勃發(fā)展，開拓新局面。

參考文獻：

[1][2]蘇喜慶.融媒體視域下大學語文美育創(chuàng)新模式探究[J].河南科技學院學報，2019（8）：80-84.

[3]國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見[EB/OL].（2015-09-28）[2022-04-12].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

[4]尹少淳.美術核心素養(yǎng)大家談[M].長沙：湖南美術出版社，2018：45.

作者簡介：

閆慶來，河南師范大學美術學院教授。研究方向：美術學。

李寧，河南師范大學美術學院碩士研究生。研究方向：美術教育。