優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣

付海俠

幼兒教育具有其獨(dú)有的特征，幼兒因?yàn)槠淠挲g影響，在生理及心理方面并不成熟，對于游戲及運(yùn)動(dòng)尤為鐘愛。而數(shù)學(xué)因?yàn)槠淇颇烤哂械奶卣?，對比來說較為抽象且乏味。如果想要把數(shù)學(xué)引入到游戲及運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，使幼兒能夠在玩中學(xué)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)，就既能夠達(dá)到幼兒對游戲及運(yùn)動(dòng)的需要，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)。教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡可能讓所學(xué)的知識(shí)同游戲、運(yùn)動(dòng)彼此結(jié)合。下面就目前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對于此，就幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣展開研究，并提出一些有效措施，以供參考。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過于重表面、輕內(nèi)在，教學(xué)活動(dòng)很難有效整合

因以往教學(xué)理念帶來的影響，幼兒數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)之中經(jīng)常運(yùn)用教師為主的形式，把幼兒作為自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，并沒有對學(xué)生的感受有所了解。許多幼兒教師太過重視數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所取得的效果，以及對幼兒的思維訓(xùn)練，卻忽略了幼兒對學(xué)習(xí)資料的了解，及其教師和幼兒之間的互動(dòng)，這對幼兒以后更好的成長是非常不利的。教師通常是依據(jù)自己所完成設(shè)計(jì)的方案來開展教學(xué)，并未結(jié)合幼兒目前的真實(shí)水平，對幼兒現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維并不關(guān)注，并且還有部分幼兒數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用單線教育，也就是沒有把數(shù)學(xué)教育同其他教育彼此結(jié)合，這容易讓幼兒對數(shù)學(xué)出現(xiàn)厭煩情緒。

（二）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過于小學(xué)化，違背幼兒的發(fā)展規(guī)律

近期，幼兒園當(dāng)中開始陸續(xù)出現(xiàn)“搶跑”的情況，具體而言，也就是幼兒階段的教育過于“小學(xué)化”，幼兒園授課模式及所教的內(nèi)容更加傾向于小學(xué)時(shí)期，重視幼兒的個(gè)性及其身心發(fā)展，同時(shí)也沒有讓幼兒在游戲當(dāng)中主動(dòng)去探究知識(shí)。幼兒教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化情況最為嚴(yán)重的便是數(shù)學(xué)科目，許多幼兒園都設(shè)立了小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程，宣稱可以讓幼兒掌握20以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算，或是了解平時(shí)的計(jì)量單位及其換算，這給幼兒的心靈帶來了很大壓力，并不符合幼兒目前成長規(guī)律。此外，我國教育部曾明確提出杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，幼兒園需要按照學(xué)前教育的規(guī)律來開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，重視幼兒天性的培養(yǎng)，盡可能滿足幼兒的需求。

（三）教學(xué)方式較為單一，難以提起幼兒學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有數(shù)學(xué)教師素質(zhì)有待提升，且授課方式較單一等情況，造成教學(xué)存有缺陷。許多幼兒教師并非是幼師這一專業(yè)的學(xué)生，未受到相應(yīng)的教育，所以教學(xué)的思想存在偏差，難以提升幼兒的積極性，對于先進(jìn)的教育思想更是知之甚少，這極易導(dǎo)致“穿新鞋走舊路”的情況，讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)最終的成效并不理想。此外，部分幼兒教師并無進(jìn)取心，選擇安于現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，進(jìn)而出現(xiàn)教師在講臺(tái)上口若懸河地講述，而幼兒在座位上則有睡眼惺忪的情況。俗話說：興趣是最好的老師。幼兒教師如果想要讓自身的教學(xué)水平得以提升，就需要努力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）在運(yùn)動(dòng)中完成數(shù)學(xué)教學(xué)

眾所周知，幼兒是在摸、爬、滾、打當(dāng)中了解周圍世界的，因?yàn)槠淠挲g的原因，幼兒更加喜歡運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒這個(gè)年齡特征，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)同運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使幼兒在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中能夠完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并取得不錯(cuò)的效果。首先，對已有體育游戲做出改編。目前很多已有的體育游戲重視對幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，因?yàn)槠漭^為簡單且充滿趣味性，深受幼兒的青睞。假如把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到其中，既能夠鍛煉動(dòng)作技能，又應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，可以說是一舉兩得。所以，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對已有的體育游戲做出改編，并把對應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)添加其中。比如，“拍皮球”本身是一個(gè)較為普通的體育游戲，教師能夠依據(jù)1和許多相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在本來的游戲當(dāng)中加入“拍一下”“拍很多下”以及“拍三下”等等，讓幼兒在練習(xí)時(shí)一邊進(jìn)行雙腳跳一邊回答：“跳一下”“跳許多下”以及“跳三下”。這樣完成改編的體育游戲和教學(xué)的實(shí)際更為貼合，對幼兒把握知識(shí)更為有利。其次，結(jié)合需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲。結(jié)合數(shù)學(xué)科目對應(yīng)的教育計(jì)劃，許多游戲是讓幼兒在室內(nèi)完成操作的，教師可以試著創(chuàng)編部分包括數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲。如果可以便能夠滿足幼兒在戶外活動(dòng)方面的需求，同時(shí)也可以開展數(shù)學(xué)練習(xí)。事實(shí)證明，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，創(chuàng)編部分容易開展的體育游戲具有可行性。比如，在學(xué)習(xí)“大家來排隊(duì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)編一個(gè)《我給球兒來排隊(duì)》這樣的室外游戲;依據(jù)圖形方面的教學(xué)，可以創(chuàng)編一個(gè)《跳房子》游戲等等。有學(xué)者提出讓幼兒從“在操作當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“在社會(huì)情景當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)”這一理論，筆者覺得讓幼兒在游戲和運(yùn)動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以算是這個(gè)理論的實(shí)踐。

（二）實(shí)踐應(yīng)用，使幼兒體驗(yàn)教學(xué)

一位教育家曾說過：“智慧之花開在手指尖上?！本唧w的動(dòng)手操作會(huì)在幼兒的大腦當(dāng)中留有很長一段時(shí)間的記憶，并且加上幼兒本來就有著很強(qiáng)的好奇心，因此讓其自己動(dòng)手去做一做、拼一拼，不僅可以加深其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠在很大程度上滿足其好奇心，讓其逐步對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)“我的玩具箱”這部分內(nèi)容時(shí)，其中包含著很多各種形狀的玩具，教師就可以先讓學(xué)生對這些玩具進(jìn)行觀察，并且把家中不同形狀的玩具帶到課堂上來。在授課的時(shí)候，教師再以小組合作的形式讓幼兒各自去收集不同形狀的玩具，并將其按照形狀來進(jìn)行分類，然后引導(dǎo)其說出如此劃分的理由。學(xué)生結(jié)束回答以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生親自去動(dòng)手摸一摸、比一比以及滾一滾，借此將各種形狀玩具的特征牢記，懂得不同形狀物體的劃分，然后再試著制作一些形狀不同的物體。借助觸摸、拼湊及擺弄這些操作，幼兒開始初步對圖形有了印象，并讓幼兒在觀察、操作和數(shù)學(xué)情感方面得到提升。此外，教師還能夠給幼兒準(zhǔn)備一些能夠進(jìn)行操作的材料，讓幼兒借助實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)去獲取新的知識(shí)。又如，在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中借助“商場購物”這類體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒熟知數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)。教師應(yīng)該提前進(jìn)行商場環(huán)境布置，在其中放置一些生活中比較常見的物品，例如水果、衣服以及文具等等，并且這些物品上都有其價(jià)格，然后給幼兒部分玩具鈔，讓其結(jié)合教師給出的指令來購買所需的物品。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒不僅要對水果種類有更多了解，還需要正確買到教師所說的個(gè)數(shù)，在付款的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合價(jià)格支付正確的錢數(shù)，這對幼兒的數(shù)數(shù)及識(shí)數(shù)能力是很好的鍛煉。同時(shí)把鍛煉引入到購物活動(dòng)當(dāng)中，幼兒能夠自己去購物，并計(jì)算好付款及找零，在這個(gè)過程當(dāng)中獲得一定的成就感，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，需要盡可能給幼兒多創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)感官去探索知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)的效果更為理想。

（三）加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)存在于生活的各處。在我國科技快速進(jìn)步的當(dāng)下，對于人類而言，數(shù)學(xué)已經(jīng)是無處不在且無時(shí)不有的。作為教師需要在生活當(dāng)中做一個(gè)有心人，用靈活且不同的方式來對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。那么如何在平時(shí)活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，變成每一個(gè)幼兒教師需要思考的問題。教師可以用驚奇的語氣告訴幼兒：看，電視的遙控器上為什么會(huì)有很多數(shù)字？鐘表上也有著很多數(shù)字？電話也是由很多數(shù)字所構(gòu)成的，還有哪個(gè)地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字又有著怎樣的用處呢？這時(shí)幼兒的興趣被激發(fā)出來，其努力去尋找、發(fā)現(xiàn)并開始交流，即我今天發(fā)現(xiàn)鞋上也有數(shù)字，這些數(shù)字是告訴我們鞋子的大小;書本上也有數(shù)字，這是告訴我們書籍的頁數(shù)。又如，教師可以帶著幼兒去觀察生活當(dāng)中的各類房子，并指導(dǎo)幼兒說出這些房子都有哪些圖形。數(shù)學(xué)在幼兒的活動(dòng)當(dāng)中無處不在，例如，幼兒在吃糕點(diǎn)的時(shí)候，教師就能夠引導(dǎo)幼兒說：“盤子里有許多糕點(diǎn)，我拿了其中一塊”，借此來讓幼兒感受1和許多間的關(guān)系;幼兒在上下樓梯的時(shí)候，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一邊走一邊數(shù)臺(tái)階的數(shù)量，正著數(shù)一次，然后再倒著數(shù)一次，觀察其是否一樣;幼兒在玩玩具的時(shí)候，依據(jù)顏色來進(jìn)行拼插，在拼插完成以后一邊欣賞一邊說：拼的物體美嗎？為何會(huì)覺得它美呢？數(shù)一下，一共拼了幾塊？教師還可以引導(dǎo)幼兒去看時(shí)鐘，了解什么時(shí)候能夠做什么事，說出自己的生日。使學(xué)生能夠初步地感受時(shí)間概念。在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒逐步感受到了生活中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決了一些生活問題，這在某種程度上可以使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（四）設(shè)計(jì)故事情境，吸引學(xué)生注意

設(shè)計(jì)情景，其實(shí)就是模擬幼兒生活當(dāng)中比較熟悉且有興趣的場景，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，借此來吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠設(shè)計(jì)部分故事類情境，讓幼兒能夠更好地投入到活動(dòng)當(dāng)中，借此來提升幼兒對活動(dòng)的參與積極性。其實(shí)有許多幼兒對數(shù)學(xué)計(jì)算并無多大興趣，覺得較為枯燥，教師能夠設(shè)計(jì)部分故事類情境，利用幼兒的正義感，讓其對活動(dòng)更加感興趣。比如，在學(xué)習(xí)顏色相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“把娃娃送回家”的情境。在正式上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備顏色各異的襪子，并且把紙箱作為布娃娃的房子，涂上不同的顏色。在游戲的時(shí)候，教師可以對學(xué)生說：“顏色一樣的布娃娃是兄弟姐妹，大家需要把其送到同一個(gè)家?！痹谶@樣的情境當(dāng)中，學(xué)生需要先確定要把顏色一樣的布娃娃送到一家，然后按照不同的顏色來送到不同的家，像是藍(lán)色布娃娃的家就是藍(lán)箱子，以此進(jìn)行類推。在游戲的過程當(dāng)中，幼兒覺得這并不是一堂課，而是一個(gè)自主去完成的游戲，同時(shí)在游戲的過程當(dāng)中對顏色分類這個(gè)知識(shí)有進(jìn)一步的了解。

結(jié)束語：

總而言之，激發(fā)幼兒的興趣是開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)然其方法有很多。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要從幼兒的具體情況進(jìn)行著手，對自己的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)課堂能夠變得更為有趣。此外，教師還應(yīng)該不斷地對自己進(jìn)行完善并總結(jié)，研究出能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的授課方式，盡可能地確保幼兒能夠在歡樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，把握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)教育的提升。