關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程 融入思政元素的實(shí)踐分析

王順

[摘 要]企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程不僅要求學(xué)生自身能夠具備扎實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也需要學(xué)生能夠具備良好的思想政治道德素養(yǎng)，只有如此，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過程之中才能夠更好地承擔(dān)其自身的社會(huì)責(zé)任。因此，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程中融入思政教育的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人生觀、在未來走向社會(huì)之后成為出色的企業(yè)管理者有重要意義。文章在分析了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了思政教育以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程融合的具體路徑。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn);思政元素;敬業(yè)精神

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 07-0076-04

思想政治教育是做人的工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，新時(shí)代的思政教育要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為課程思政元素之一，也符合課程建設(shè)需要，課程思政要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合具體內(nèi)容，教育學(xué)生將個(gè)人理想與民族復(fù)興相結(jié)合，努力成為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但如何將具體的內(nèi)容聯(lián)系思政元素，每個(gè)專業(yè)課的情況不同，本文以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)思政元素的融入有幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)υ撜n程的思政建設(shè)有所幫助。

一、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

第一，企業(yè)經(jīng)營(yíng)注重經(jīng)營(yíng)規(guī)則，側(cè)重專業(yè)能力和知識(shí)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的研發(fā)中心、采購原材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、財(cái)務(wù)管理等諸多方面內(nèi)容均要依托相對(duì)應(yīng)的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，學(xué)生要非常了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，并將規(guī)則實(shí)踐應(yīng)用，完成課程既定的目標(biāo)，如不熟悉相關(guān)規(guī)則，將難以完成既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，這些要求學(xué)生具備較高的實(shí)時(shí)理解和掌握能力，因此，熟悉規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則是學(xué)生實(shí)踐的前提。

第二，需要學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，對(duì)比傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程，本課程要求學(xué)生親自運(yùn)營(yíng)一家公司，如何經(jīng)營(yíng)好一家公司？經(jīng)營(yíng)公司需要哪些準(zhǔn)備？公司內(nèi)部有哪些崗位？如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)管理？都將是學(xué)生面臨的具體問題。

第三，離不開團(tuán)隊(duì)合作是該課程的特點(diǎn)之一。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，沒有有效的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)精神很難在實(shí)際課程中與對(duì)手一決高下，這就要求團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)同配合，為實(shí)際經(jīng)營(yíng)注入源源動(dòng)力。

二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程與思政元素有效對(duì)接

在將課程思政元素引入專業(yè)課實(shí)踐中時(shí)，要遵循思想政治工作規(guī)律，也要遵循教書育人規(guī)律，要考慮到學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，要尊重學(xué)生的接受程度和接受能力，使思政教育在專業(yè)課教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在融入過程中，要做到融入自然，強(qiáng)行將一些思政元素接入專業(yè)課程中容易造成思政元素和專業(yè)課程內(nèi)容相脫離，效果會(huì)適得其反。要做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切，對(duì)于理論一定要吃透拿準(zhǔn)，不懂可以向思政專業(yè)課教師請(qǐng)教。把握課程中的思政點(diǎn)數(shù)量，在課程中加入多少思政元素，什么時(shí)候加入思政元素，這是非常重要的。思政元素要適當(dāng)融入，并不是越多越好，在生活中，道德規(guī)范、做人道理無處不在，要注意運(yùn)用得當(dāng)，使用適當(dāng)，以達(dá)到點(diǎn)睛作用，使教學(xué)妙趣橫生。

結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的三個(gè)要點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)規(guī)則、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作，從中可以看出可以挖掘的思政內(nèi)容特點(diǎn)，思政觀點(diǎn)要貼近生活實(shí)踐，彰顯價(jià)值觀、奮斗精神、敬業(yè)精神等，內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值追求，人生追求，外化于學(xué)生自身的實(shí)際行動(dòng)。

如下圖所示：

經(jīng)營(yíng)規(guī)則要求學(xué)生找到自己感興趣的點(diǎn)，構(gòu)建自我認(rèn)知體系，形成自我管理意識(shí)，主動(dòng)作為，積極作為，合理的分配時(shí)間和進(jìn)行任務(wù)分解，突破自我;同時(shí)，學(xué)生在校學(xué)有所成之后，要回歸社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)就可以發(fā)揮應(yīng)有作用。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，比如職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等，作為運(yùn)行企業(yè)的課程，可以與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)之后回饋社會(huì)，助力職場(chǎng)上取得成功，因此，可以對(duì)這兩點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)挖掘。

三、學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素和敬業(yè)精神元素

（一）課程中嵌入學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)不僅是一門經(jīng)營(yíng)課程，也是一門培養(yǎng)用人眼光的課程，在課程中每個(gè)學(xué)生要匹配不同的崗位角色，每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)不同的工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容又需要對(duì)接不同的性格特征，這時(shí)候一個(gè)學(xué)生適不適合這個(gè)崗位、能否滿足崗位需求就顯得格外重要。所以，在課程中嵌入學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避一些影響團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的缺點(diǎn)，更好地認(rèn)清自己特點(diǎn)，找對(duì)自己的方位，更好地完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)特征評(píng)價(jià)進(jìn)行過程中，需要學(xué)生具備獨(dú)立判斷和思考的能力，在開始組建課程團(tuán)隊(duì)后，在經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合期后，團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)彼此了解。在磨合一段時(shí)間之后，每位同學(xué)畫一個(gè)九宮格，找出一個(gè)自己感興趣的同學(xué)，九宮格中間空格寫自己認(rèn)為對(duì)方最顯著的優(yōu)點(diǎn)，然后在周圍逐一發(fā)散該同學(xué)的不同優(yōu)點(diǎn)，在所有課程結(jié)束之前完成九宮格。當(dāng)然，九宮格不用全部寫滿，最重要的是要去思考和分析這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己“看人”水平，在這個(gè)過程中，不斷地完善和修改，最終形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圖形。

本元素重點(diǎn)在于讓學(xué)生不斷對(duì)自己的認(rèn)知能力進(jìn)行補(bǔ)充和修正，尋找他人身上的優(yōu)秀特征，如果能夠接受這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，可以在今后把該優(yōu)點(diǎn)作為自己的目標(biāo)去重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣，既鍛煉了自己的識(shí)人水平，又可以相互借鑒，不斷完善自己。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素的加入，使學(xué)生明白怎么看人，怎么了解自己，從而更好地進(jìn)行自我管理，促進(jìn)人格發(fā)展。

九宮格如下表所示：

在之前的課程中，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，曾經(jīng)通過班級(jí)學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，問題分為2個(gè)：第一個(gè)問題是你對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素有沒有興趣;第二個(gè)問題為你有沒有想培養(yǎng)自己看人的水平。

如表所示：

通過調(diào)查問卷，對(duì)于問題一，有86%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)很有意義，對(duì)其感興趣，愿意完成九宮格;有14%的學(xué)生表示沒有興趣。從數(shù)據(jù)中和學(xué)生反饋情況來看，大部分學(xué)生還是認(rèn)可在課程中加入該元素，借此充實(shí)課程內(nèi)容;少部分學(xué)生跟隨教師安排，對(duì)內(nèi)容沒有興趣，完成任務(wù)即可。

對(duì)于問題2，有73%的學(xué)生想通過該環(huán)節(jié)試一試自己的水平;有27%的學(xué)生不太愿意去做該項(xiàng)目，認(rèn)為評(píng)價(jià)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如傷害同學(xué)感情等。

綜上所述，對(duì)于嵌入學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員特征評(píng)價(jià)元素，整體效果比較好，植入潛層意識(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，達(dá)到育人目的。在實(shí)際過程中，也許需要注意尺度，不能讓學(xué)生將感知對(duì)象的缺點(diǎn)列出，本末倒置，就失去了思政意義，達(dá)不到應(yīng)有的效果，也容易引起學(xué)生之間的矛盾。

（二）課程中突顯敬業(yè)精神元素

在課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過程中自我放棄的時(shí)刻，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)前期沒有籌劃、前期準(zhǔn)備不足、對(duì)工作任務(wù)不熟悉、不能理解生產(chǎn)產(chǎn)品周期等，導(dǎo)致企業(yè)在過程中運(yùn)營(yíng)困難、面臨破產(chǎn)等，這時(shí)候該如何面對(duì)，幫助學(xué)生解決困難？不僅需要教師在課堂中的支持和鼓勵(lì)，更多要依靠小組自身的進(jìn)取精神和敬業(yè)精神，不然，同樣的錯(cuò)誤還可能第二次出現(xiàn)。

因此，在課程中要凸顯敬業(yè)精神元素，如何凸顯？就是要學(xué)會(huì)PDCA循環(huán)，不斷進(jìn)行微調(diào)整訓(xùn)練，尋求一種有效的工作方法。PDCA循環(huán)，P代表計(jì)劃，D代表執(zhí)行、C代表檢查、A代表處理。這是必備的職業(yè)技能，通過計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理不斷的循環(huán)，找出最佳工作的方法，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)，有六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)時(shí)間，每個(gè)年度承接上一年，對(duì)接下一年，相互之間彼此獨(dú)立又彼此聯(lián)系。在每年結(jié)束之時(shí)，需要每個(gè)小組進(jìn)行PDCA循環(huán)，找出適合該小組的經(jīng)營(yíng)方式，將PDCA循環(huán)分解到個(gè)人，再由個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)。每一年都要對(duì)標(biāo)一次循環(huán)，不斷地微調(diào)，找出個(gè)人最佳狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)最有效的工作方式，不斷自我優(yōu)化，彰顯敬業(yè)精神。

將該方式應(yīng)用到實(shí)際課程中會(huì)出現(xiàn)如下問題：第一，小組學(xué)生不能很好地理解PDCA循環(huán)，不知該如何計(jì)劃，如何調(diào)整;第二，積極性不高，每一年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，成績(jī)良好的隊(duì)伍會(huì)更加激進(jìn)，成績(jī)差的隊(duì)伍積極性嚴(yán)重下降，導(dǎo)致無法有效地工作;第三，團(tuán)隊(duì)成員之間配合度略低，小組骨干成員包攬所有工作，相對(duì)處于邊緣的學(xué)生無法真正融入小組，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不能夠達(dá)成一致意見。

因此，在課程當(dāng)中，要積極處理以上情況，第一，要明確PDCA循環(huán)的含義，講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，做有組織、有紀(jì)律、有效果的計(jì)劃工作。該如何計(jì)劃、如何實(shí)施、如何檢查、如何糾錯(cuò)，要深入細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一年要派專人檢查小組循環(huán)情況;第二，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)營(yíng)結(jié)果較差的小組，幫助其分析原因，引導(dǎo)成員承擔(dān)工作責(zé)任，不能半途而廢;第三，選出團(tuán)隊(duì)核心人員，比如CEO，由核心小組成員帶領(lǐng)小組在經(jīng)營(yíng)過程中不斷糾錯(cuò)，關(guān)注每一位小組成員的情況，使之全部參與到小組經(jīng)營(yíng)任務(wù)中。

通過調(diào)查問卷的形式，也同樣記錄了學(xué)生通過PDCA循環(huán)有沒有收獲，在調(diào)查問卷中一共有三個(gè)問題：第一，對(duì)于PDCA循環(huán)有沒有充分利用？第二，PDCA循環(huán)有沒有對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所幫助？第三，對(duì)敬業(yè)精神有沒有新的理解？

如上表所示：對(duì)于整個(gè)課程，通過小組團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言統(tǒng)計(jì)，對(duì)于第一個(gè)問題，由70%的小組充分利用了PDCA循環(huán)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)，并從中調(diào)整了經(jīng)營(yíng)策略，規(guī)避了一些風(fēng)險(xiǎn);由于30%的小組沒有充分利用，團(tuán)隊(duì)意見不一致，導(dǎo)致工作效率較低。從中可以看出，對(duì)于PDCA循環(huán)學(xué)生有較高的接受度，起到了一定的思政效果，可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二個(gè)問題，同樣通過小組團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言統(tǒng)計(jì)，有70%的小組相信通過此次培訓(xùn)，能夠?qū)⒋朔椒◣虢窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中;有30%的小組由于沒有充分利用該循環(huán)，對(duì)該方法的體驗(yàn)感不強(qiáng)，不過也表示會(huì)在今后的實(shí)踐中審視此次課程中的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第三個(gè)問題，有80%的學(xué)生對(duì)職業(yè)工作有了一定的認(rèn)知，愿意在今后的工作中發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，對(duì)工作要端正態(tài)度，不斷進(jìn)步，從課堂中的模擬實(shí)踐到今后工作中的職業(yè)生涯，會(huì)做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?有20%的學(xué)生則表示，認(rèn)知感不強(qiáng)，沒有參與到團(tuán)隊(duì)中，會(huì)從自己身上找原因，把感悟總結(jié)寫到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，反思自己。

找到專業(yè)課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科育德、育人的功能，是每一位課程思政教育工作者需要完成的任務(wù)。在課程思政理念融入全學(xué)科專業(yè)教學(xué)背景下，在構(gòu)建“三全育人”體系過程中，全員、全程、全方位貫穿始終，達(dá)到全方位協(xié)同育人的目的。

本文是從對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程融入思政元素的幾點(diǎn)思考出發(fā)，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程的特征入手，到其與思政元素的聯(lián)系，再到具體的思政元素，把人格發(fā)展和敬業(yè)精神融入教學(xué)實(shí)踐中。

人格發(fā)展對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展極為重要，工作伙伴是否擁有耐心、是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、是否能夠做到見賢思齊以誠(chéng)待人，都會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到直接的影響作用。敬業(yè)是一種奉獻(xiàn)精神，它是平凡的，也是具體的，以一種特有的方式鍛煉學(xué)生的敬業(yè)思維，審視工作中的得與失，在這個(gè)過程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和才干，搞好現(xiàn)有的工作，不管出現(xiàn)什么困難，也不輕言放棄。將兩者融入課程當(dāng)中，可以有效對(duì)接課程內(nèi)容。

在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，比如，盲目擴(kuò)建生產(chǎn)線、沒有節(jié)制的生產(chǎn)產(chǎn)品、不懂得計(jì)劃、不懂得計(jì)算生產(chǎn)周期、盲目搶市場(chǎng)老大地位等導(dǎo)致第二年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不佳。教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題也可以通過兩種思政元素去解決，讓學(xué)生能夠懂得計(jì)劃的重要性，合理規(guī)劃產(chǎn)品生產(chǎn)線，按照需求生產(chǎn)產(chǎn)品，詳細(xì)計(jì)算生產(chǎn)周期，為第二年經(jīng)營(yíng)做好準(zhǔn)備等。將課程內(nèi)容和思政元素有效結(jié)合，相輔相成，提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉潔）

Practical Analysis on the Integration of Ideological and Political Elements into the Enterprise Operation Simulation Training Course

Wang Shun

（Zhengzhou Vocational College of Finance and Taxation）

Abstract： The enterprise operation simulation training course not only requires students to have a solid foundation of enterprise operation professional knowledge， but also requires students to have good ideological and political and moral literacy， only in this way can enterprises better assume their own social responsibilities in the process of actual operation. Therefore， the inclusion of ideological and political education in the enterprise operation simulation training course is of great significance for students to have correct values and outlook on life， and to become excellent business managers towards society in the future. On the basis of analyzing the characteristics of the enterprise operation simulation training course， the paper analyzes the specific path of integration of ideological and political education and enterprise operation simulation training course.

Key words： enterprise operation simulation training; ideological and political elements; professional dedication spirit.