任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

周廣連

摘要：在初中物理教學(xué)中運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，在完成任務(wù)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.教師要充分了解初中物理教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要意義，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合理的任務(wù)設(shè)計(jì)、明確任務(wù)、任務(wù)探究、任務(wù)完成、任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生物理綜合能力.

關(guān)鍵詞：初中物理;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）20-0107-03

物理是初中教育教學(xué)體系中的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，這對(duì)于處于形象思維階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上會(huì)存在著一定的難度.因此，物理教學(xué)切忌脫離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而設(shè)計(jì)教學(xué)過程，切忌在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，避免講解灌輸模式下學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴感的問題，要通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歷經(jīng)知識(shí)形成過程并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，找出知識(shí)間的規(guī)律，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高學(xué)生物理思維能力.

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，具有了任務(wù)意識(shí)，就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師專注于知識(shí)的講述而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也很難提升.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過程生本理念的落實(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要學(xué)生的獨(dú)立思考，需要學(xué)生的合作探究，需要學(xué)生的密切協(xié)作，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)建構(gòu).由此看來，學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用可以使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師將知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行知識(shí)的探究與內(nèi)化，學(xué)生完成任務(wù)的過程也是知識(shí)建構(gòu)的過程，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，可以更好地掌握探究知識(shí)的方法，了解知識(shí)形成的過程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的提高.

2 初中物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重要意義2.1 可以提高學(xué)習(xí)效率

初中物理學(xué)科知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生很難進(jìn)入知識(shí)探究的更深層次，任務(wù)教學(xué)法可以目標(biāo)明確地圍繞探究任務(wù)主題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，生生之間需要合作，也需要競(jìng)爭(zhēng)，組組之間也需要合作與競(jìng)爭(zhēng).這就為學(xué)生提供了合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì).初中學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，避免以講解灌輸為課堂教學(xué)的主旋律，而是要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)地位，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作互動(dòng).在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生通過努力完成知識(shí)建構(gòu)，會(huì)獲取學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全身心投入物理學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作探究，提高自身物理綜合能力.

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，但其自制力較弱，容易迷失方向，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，這些問題都可以得到有效解決，任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)完成方法的探究，都可以引發(fā)學(xué)生興趣.同時(shí)，教師在教學(xué)中設(shè)置了趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題與同伴交流探討，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以任務(wù)的形式貫穿，學(xué)生的任務(wù)意識(shí)被充分得到激發(fā)，學(xué)生富有情趣的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)，學(xué)習(xí)過程擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

2.3 符合人類認(rèn)知規(guī)律

人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)在從平衡到不平衡再到新的平衡循環(huán)之中不斷提升，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與人類這種認(rèn)知過程是相符的.在采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用自身已有知識(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)完成的過程中去發(fā)現(xiàn)新的問題，并且解決問題，從而掌握新的知識(shí)與技能.

2.4 可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

該教學(xué)法可以把抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的探索問題的解決方式，其思維從問題而開始，再到問題中深化，其思維始終都處于一種主動(dòng)的、積極的狀態(tài)中.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生的思維會(huì)始終具有緊迫感，不會(huì)再依賴教師的教學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí).相比傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，這種教學(xué)法下整堂課學(xué)生的熱情都是滿滿的，注意力也非常集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升.

2.5 獲得好的體驗(yàn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與人類認(rèn)知規(guī)律相符.在采用該發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以借助于所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且發(fā)現(xiàn)、解決問題，從中得到新的知識(shí)和技能.同時(shí)使用該法學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).學(xué)生運(yùn)用自己的能力完成任務(wù)，這一過程中對(duì)物理概念、規(guī)律和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容都會(huì)形成更加清晰的認(rèn)知，這對(duì)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常有利.另外，在該法的應(yīng)用下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問題、解決問題.總之，該法的運(yùn)用可以幫助學(xué)生獲得極大的成就感.

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理中的應(yīng)用途徑

素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要理念，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維.任務(wù)教學(xué)法也是在該教學(xué)理念的基礎(chǔ)上得以發(fā)展而來的.正如上文提到的，中學(xué)階段的物理教學(xué)理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，并且教學(xué)過程中規(guī)律性比較強(qiáng)，這與對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的應(yīng)用存在高度的一致性.事實(shí)證明在物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)物理知識(shí)的遷移非常有利.

3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，提高任務(wù)的可操作性，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)更適合于在課堂教學(xué)過程中得以有效實(shí)施，要充分考慮學(xué)生怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何將任務(wù)滲透于教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極探究與交流.如教學(xué)探究平面鏡成像特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面分析，并且結(jié)合本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象分析人在照鏡子時(shí)，人與鏡子中的像是什么關(guān)系.小組成員利用鏡子等展開實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行探究討論.學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下積極參與，并且進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié)，照鏡子是學(xué)生在生活中的常見現(xiàn)象，探究這一現(xiàn)象，學(xué)生的興趣也很濃，任務(wù)難度不大，這類任務(wù)可以促使學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，也可以自主完成任務(wù).在探究平面鏡成像特點(diǎn)的時(shí)候，需要用到“等效替代”的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)任務(wù)：讓學(xué)生理解等效替代的涵義，并且用此方法來確定像的位置，比較物與像的大小存在著怎樣的關(guān)系.這一任務(wù)對(duì)于初中學(xué)生來說是存在一定難度的，這就需要學(xué)生的密切合作，積極參與，實(shí)施小組探究的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入探究的更深層次.

3.2 明確任務(wù)

教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來要實(shí)施任務(wù).明確任務(wù)是任務(wù)實(shí)施的不可或缺的環(huán)節(jié).為了使學(xué)生明確任務(wù)，教師就需要明晰地展現(xiàn)任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)該如何操作，應(yīng)該怎樣做才能達(dá)成任務(wù)目標(biāo).同時(shí)，在學(xué)生明確任務(wù)以后，還要確保學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力.如學(xué)生對(duì)身邊的生活較為熟悉，教學(xué)中教師就可以結(jié)合生活展現(xiàn)任務(wù)，如：“我們照鏡子時(shí)，都會(huì)看到自己的成像，這是大家都有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是照鏡子時(shí)我們有沒有觀察人與鏡子的像的關(guān)系具有怎樣的特點(diǎn)呢？大家似乎很少關(guān)注過這一問題，今天大家拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子，照一照自己，人與鏡子的像到底存在著怎樣的關(guān)系？這個(gè)關(guān)系有怎樣的特點(diǎn)呢？”，這樣，教師結(jié)合學(xué)生的生活提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣與積極性，為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ).

3.3 任務(wù)分析

任務(wù)分析是實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)任務(wù)的分析，讓學(xué)生了解在這個(gè)過程中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，分析任務(wù)完成過程中應(yīng)用到哪些生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備.這一環(huán)節(jié)中，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入探索過程，在探索中了解已知與未知，即舊知與新知的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生由舊知與新知的過渡.初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力還有很大上升的空間，在任務(wù)分析這一環(huán)節(jié)中，還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，教師要細(xì)致觀察學(xué)生探究過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，并給予必要的指導(dǎo). 如探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，教師組織學(xué)生用“等效替代”的方法進(jìn)行任務(wù)分析：“怎樣準(zhǔn)確地比較蠟燭與它在平面鏡中所成的像的大??？”，實(shí)際上，由于初中學(xué)生分析能力所限，在進(jìn)行分析時(shí)也存在著一定的難度，學(xué)生不會(huì)想到把一根相同的蠟燭放置于像的位置上，鑒于此，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生思考，給學(xué)生以啟示：“假若要比較兩個(gè)腳的大小，你考慮到怎樣比較呢？”，學(xué)生就會(huì)很快提出將兩個(gè)腳合在一起進(jìn)行比較，然后教師讓學(xué)生說說如何比較蠟燭與像的大小，學(xué)生就會(huì)想出把蠟燭靠近鏡子的方法來進(jìn)行比較，這樣比較起來就很方便了.

3.4 任務(wù)探究

物理教學(xué)不僅是讓學(xué)生明確理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠用知識(shí)來解決問題，提高學(xué)生的綜合能力.在合作完成任務(wù)環(huán)節(jié)，主要是在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析的前提下，找出解決問題的思路，確定解決問題的方法，并且運(yùn)用確定的思路與方法完成任務(wù).在任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)完成任務(wù)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，最后得出結(jié)論，讓學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)過程中遇到的問題，有哪些知識(shí)信息，并且通過展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流.如學(xué)習(xí)平面鏡成像特點(diǎn)后，就需要讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律與自完成任務(wù)過程中的體驗(yàn)與方法.

3.5 任務(wù)評(píng)價(jià)

通過評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行完善與優(yōu)化，教師還要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效能，讓學(xué)生獲取成功的自信喜悅，通過委婉地指出學(xué)生的不足，促使學(xué)生深刻反思，以產(chǎn)生見賢思齊的動(dòng)機(jī). 一是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)可以重點(diǎn)從學(xué)生知識(shí)的掌握、能力及方法等方面展開，如在學(xué)習(xí)了平面成像特點(diǎn)之后，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生是否掌握了平面鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠運(yùn)動(dòng)這些知識(shí)來闡釋生活現(xiàn)象等，使學(xué)生了解自身的知識(shí)缺陷，以更好地以后查漏補(bǔ)缺.二是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生回答問題的頻率與質(zhì)量，參與討論的時(shí)間，思考深度，以及解決問題的方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的發(fā)表看法與提出建議等，都可以通過評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化.

綜上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基本要義就是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.在物理教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，富有趣味性，通過科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的效率，充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理教學(xué)中的重要意義，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高.

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓愛昌.“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].新課程（中），2016（11）：58.

[責(zé)任編輯：李璟]