關(guān)注選材指導(dǎo)　提升核心素養(yǎng)

吳壽健

當(dāng)前，學(xué)生寫作中存在較多問題，其中，選材問題比較突出。中考作文專題復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生如何選材是非常必要的。這節(jié)課正是堅(jiān)持這一問題導(dǎo)向而設(shè)計(jì)的，旨在帶領(lǐng)學(xué)生共同研究和探討，從而為他們的學(xué)習(xí)引航。

一、精準(zhǔn)定位目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂

文以意為先，選材圍繞中心是前提。選材時(shí)，切入口要小，要用真實(shí)、真情做基礎(chǔ)，否則學(xué)生把控不了，文章也就無法具體生動(dòng)。王豐余老師的這一教學(xué)內(nèi)容選擇，正是基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)情等因素，針對(duì)性明確，指向性很強(qiáng)，對(duì)九年級(jí)作文教學(xué)有著較好的啟迪作用。

課堂上，王老師將五個(gè)文題對(duì)應(yīng)五組素材，通過讀讀、想想、說說等實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析歸納出作文選材的幾個(gè)維度的基本要求，即“符合題旨”“真事真情”“小事切入”“積極正面”“理解深刻”。難能可貴的是，王老師舍棄了抽絲剝繭般的剖析，而是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生熱情參與，積極展示，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

王老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)習(xí)者中心”“學(xué)習(xí)共同體中心”的教學(xué)思想。從導(dǎo)入設(shè)計(jì)到課堂組織，王老師對(duì)學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活點(diǎn)滴，選取寫作素材。王老師豐富幽默的語(yǔ)言、充滿激情的引導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)作文研究的場(chǎng)中，學(xué)生積極參與，互動(dòng)交流，不斷產(chǎn)生思維的火花。

思維的發(fā)展和提升，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。這節(jié)課中，師生圍繞素材進(jìn)行辨析、篩選，一次次活動(dòng)就是一次次思維的訓(xùn)練和碰撞。在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出作文選材的幾個(gè)基本要求后，王老師在“小試牛刀”環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的選材方法，判斷一組素材中的哪些內(nèi)容更適合“那一刻，幾分甜蜜在心頭”這道作文題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入把握選材方法，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升選材能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既有案例分析的訓(xùn)練，思維能力也得到了有效提升。

三、提醒關(guān)注生活，培養(yǎng)審美情趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽魉夭膩碓磸V泛，但最根本的，還是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

王老師的這節(jié)課非常重視選材的生活化，所選素材大部分來自日常生活，有的就是本班學(xué)生作文。同時(shí)，王老師特別要求學(xué)生注意觀察身邊事，拒絕假、大、空;強(qiáng)調(diào)要表達(dá)真情實(shí)感，反對(duì)無病呻吟。這些關(guān)于選材生活化的要求，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的選材思路和選材習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。此外，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作關(guān)注生活，流露真情實(shí)感，也在潛移默化中影響著學(xué)生的審美鑒賞，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不露痕跡。

課堂教學(xué)總有缺憾，王老師的這節(jié)課同樣存在不足和瑕疵：“方法導(dǎo)航”部分內(nèi)容有點(diǎn)多，研究不夠深入;“學(xué)以致用”部分，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)時(shí)間不充分，成果展示不到位，致使本該成為課堂高潮的環(huán)節(jié)趨于平淡。