幼兒園游戲化教學(xué)活動的開展及創(chuàng)新

田萍 蘇佰菊

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園管理越來越受到人們的重視。幼兒園是幼兒成長的起點(diǎn)，可以通過自主交友啟蒙社交，通過教師講述了解常識。游戲是幼兒生活成長的必需活動，可以給幼兒帶來樂趣，并且通過游戲能夠鍛煉幼兒，啟蒙思維。因此，幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)施，有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);教學(xué)活動;開展;創(chuàng)新

一、幼兒園游戲化教學(xué)活動的作用

在當(dāng)代幼兒園工作中，不僅要關(guān)注幼兒成長，還要培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒園是人生成長的基石，是幼兒離開父母進(jìn)入群體的初始階段，因此，幼兒通過在幼兒園的成長生活，不僅可以塑造個性，還能夠啟蒙思想，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒性格活潑好動，尤其在走出家庭進(jìn)入人生的第一個群體的背景下，更讓幼兒玩性大增，不知疲倦。因此，在幼兒園日常教學(xué)工作中，幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合幼兒園工作需求，利用游戲化教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。通過游戲化教學(xué)，可以使幼兒身心得到健康成長，并且培養(yǎng)幼兒敢于探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作等寶貴精神品質(zhì)。由此可見，幼兒園游戲化教學(xué)活動具有十分重要的作用。

二、幼兒園游戲化教學(xué)活動的開展及創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒興趣

激發(fā)幼兒的興趣，可以讓幼兒認(rèn)真對待有興趣的事物，并在潛移默化中養(yǎng)成專注投入某一事物的習(xí)慣，從而有助于幼兒提高。多數(shù)幼兒非常活潑好動，思維也難以集中，容易受到很多事物的吸引，從而造成當(dāng)前事物被擱置或是被忽略的情況。因此，幼兒園教師通過游戲化教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的興趣，能夠幫助幼兒認(rèn)真專注地對待相應(yīng)的事物，久而久之，就會提升幼兒保持注意力的時長，還有助于幼兒掌握特長，并在興趣特長中感悟生活的真理。

在幼兒園識別物體教學(xué)時，根據(jù)相關(guān)報(bào)告指出，幼兒通常會顯得十分吃力難懂，通常一些簡單的物品分類都需要進(jìn)行不斷地引導(dǎo)和練習(xí)，幼兒才能夠?qū)⑵湔莆?。并且，在這一過程中，幼兒會出現(xiàn)抵觸和放棄，幼兒園教師和家長也需要不斷進(jìn)行鼓勵，可見其實(shí)施之不易。因此，在這種情況下，幼兒園教師可以通過將教學(xué)與游戲相結(jié)合，從而提高幼兒識別物體教學(xué)的興趣，提高對物體種類的認(rèn)知，避免幼兒對學(xué)習(xí)物品分類出現(xiàn)反感，造成識別物體教學(xué)難以開展的局面。例如幼兒園教師可以在“找朋友”游戲化活動中滲透識別物體教學(xué)，并要求分類。不僅可以提高幼兒對識別物體教學(xué)的興趣，讓幼兒在物品分類學(xué)習(xí)時能想到游戲的愉快，從而減輕對學(xué)習(xí)的抵觸性。還可以在游戲中加強(qiáng)幼兒對物體分類的邏輯，幫助幼兒在潛移默化中學(xué)會物體分類。如在進(jìn)行蘋果、西瓜、香蕉、鴨梨、牙刷、擦臉布、香皂、足球、跳繩等識別物品教學(xué)時，幼兒園教師讓9個幼兒分別代表以上9種物品，并且設(shè)置水果，洗漱用品和體育用品三個方框，然后讓九個幼兒根據(jù)自己對物品分類的理解進(jìn)入相應(yīng)的方框，沒有參與游戲的幼兒作為觀眾進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣一來，不僅可以增強(qiáng)趣味性，還可以通過游戲化活動進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生對物品分類學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒真正做到在玩中學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用游戲開拓幼兒思維

開拓幼兒思維對幼兒的成長有著非常重要的作用。只有幼兒具備活躍的思維，豐富的想象力，以及善動腦筋的習(xí)慣，才能讓幼兒在成長中脫穎而出。形成良好的思維能力，不僅能夠幫助幼兒在生活中不斷提高對事物的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。還可以有效提高幼兒對事物的理解能力，有利于幫助幼兒透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

I Spy游戲在美國幼兒教育中得到十分廣泛地運(yùn)用，既能夠幫助幼兒認(rèn)識身邊的事物，又能夠在幼兒認(rèn)知事物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對事物的總結(jié)和理解，能夠促進(jìn)幼兒思維能力提升。其主要內(nèi)容為：幼兒園教師對幼兒周邊事物進(jìn)行相應(yīng)的描述，讓幼兒去猜想教師所描述的事情或物品。同時，也可以讓幼兒對周邊的事物進(jìn)行相應(yīng)的描述，教師進(jìn)行猜想。這樣不僅能夠增強(qiáng)教師與幼兒之間的互動，吸引幼兒參與游戲，還有利于讓幼兒梳理生活邏輯，提高想象力和思考能力。雖然，I Spy游戲當(dāng)前主要用于幼兒英語學(xué)習(xí)，偏向于口語練習(xí)。但是，在我國幼兒園的教育中同樣能夠起到良好的教育效果。在幼兒園游戲化教學(xué)活動中，教師可以通過對I Spy游戲進(jìn)行創(chuàng)新，讓其脫離英語教學(xué)的層面，在開展游戲活動中根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如教師可以通過運(yùn)用I Spy游戲，幫助幼兒認(rèn)知水果。對于西瓜而言，教師首先可以憑空比劃一個球狀物體的動作，然后再比劃切西瓜的動作，并且做出吃西瓜的樣子和吐西瓜籽的樣子;接著，讓幼兒通過教師做出的動作猜想是什么水果。若在游戲中幼兒無法猜出西瓜，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的描述，綠色的皮上有深色的條紋，紅色的果實(shí)上面有很多黑色的小籽等。通過描述增強(qiáng)幼兒的邏輯，幫助幼兒進(jìn)行聯(lián)想。同時，當(dāng)幼兒猜測正確時，教師需要給予幼兒相應(yīng)的獎勵，從而幫助幼兒樹立積極探索、敢于思考的個性。另外，教師也可以和幼兒互換游戲身份，讓幼兒對相應(yīng)的水果進(jìn)行動作比劃和描述，教師根據(jù)線索進(jìn)行猜測，從而讓幼兒主動進(jìn)行思考，整理生活邏輯。

（三）運(yùn)用游戲增進(jìn)幼兒合作

增進(jìn)幼兒合作，能夠有效提高幼兒的社交能力以及團(tuán)隊(duì)意識，對幼兒的成長發(fā)展有著重要的意義。幼兒雖然心智不夠成熟，但是在人類社會的生活中離不開集體和團(tuán)隊(duì)，幼兒也不例外。因此，幼兒園教師需要在游戲化活動中培養(yǎng)幼兒的集體意識與合作精神，從而促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展。

小組競賽教學(xué)法，無論是在哪一個人生階段，都能夠有效增強(qiáng)合作意識，既可以激發(fā)斗志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任心，又可以增強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)成員的感情，從而得到一種歸屬感。在幼兒園游戲化活動中，幼兒園教師可以通過將小組競賽教學(xué)法融入活動，從而讓幼兒在活動中提高合作意識。并且，通過對同一目標(biāo)的共同努力，可以幫助幼兒明白個人與集體的關(guān)系，促進(jìn)幼兒對合作意識的認(rèn)知。例如教師在環(huán)境安全的前提下，可以開展幼兒拔河比賽的游戲，根據(jù)班級人數(shù)將幼兒分為幾個小組，其中每個小組男孩和女孩的人數(shù)均等，同時，保證每個小組均有個體強(qiáng)壯的幼兒。并且，設(shè)計(jì)獎勵機(jī)制，促使幼兒積極參與，全力以赴。教師做好相應(yīng)的拔河比賽介紹，在幼兒明白規(guī)則后，進(jìn)行拔河比賽，教師公平公正地做好裁判工作，并在游戲結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作教育，從而培養(yǎng)幼兒良好的思想意識。與此同時，幼兒園教師也可以設(shè)計(jì)兩人三足跑游戲。教師需要將身體素質(zhì)差不多的幼兒進(jìn)行組隊(duì)，然后綁住他們相鄰的腿，讓他們相互扶肩，當(dāng)教師發(fā)動口令時，幼兒們繞操場跑一圈。凡是完成的小組都可以獲得獎勵。在游戲過程中，可以安排多組幼兒進(jìn)行比賽，刺激幼兒間的競爭，幫助幼兒更好地進(jìn)行合作，還可以讓預(yù)備的幼兒作為啦啦隊(duì)，潛移默化中提高幼兒的集體意識，增進(jìn)合作認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園開展游戲化活動中，首先需要注意活動以及場景的安全性，必須要確保幼兒的人身安全，避免游戲化活動的開展適得其反。因此，幼兒園教師設(shè)計(jì)游戲必須要通過嚴(yán)格的設(shè)計(jì)和考量。幼兒園教育需要根據(jù)幼兒的性格特征開展工作，合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)提高幼兒的基礎(chǔ)意識。并且，教師需要對幼兒游戲進(jìn)行改良創(chuàng)新，讓其更具教育功能，從而積極地引導(dǎo)幼兒的思想認(rèn)知，促進(jìn)幼兒健康成長。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）